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班主任工作中的“五心”之我見
“五心”即：愛心，信心，耐心，虛心，恒心。它是我十幾年來的班主任工作的點(diǎn)滴總結(jié)，同時(shí)，我也深深體會(huì)到，“五心”是做好班主任工作基石，沒有了“五心”，思想教育工作也就無從做起。我在跟同仁或?qū)W生們敞開胸懷暢談我的工作實(shí)際時(shí)，常用以下幾句話，簡言之：態(tài)度上，謙虛謹(jǐn)慎；語言上，以情動(dòng)人；行動(dòng)上，率先垂范；待生上，一視同仁；方法上，取長補(bǔ)短。下面談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。
愛心是前提
記得一次班會(huì)課，我在給學(xué)生講解威信時(shí)，我把他分為三類：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。眾所周知，權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。我向?qū)W生提出：你希望老師具有什么樣的威信？學(xué)生異口同聲的回答：當(dāng)然是情感威信嚕！其實(shí)情感威信就是愛心�？梢妼W(xué)生們總希望老師多給予他們一些愛心。
我的體會(huì)是，愛心是對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，同事之間的友愛�，F(xiàn)在的學(xué)生，是未來的棟梁。我作為班主任，首先是接受社會(huì)和家長的“委托”來教育他們的子女職責(zé)的，把對(duì)事業(yè)的愛轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的愛。其次，對(duì)學(xué)生有一顆慈母般的愛。對(duì)待學(xué)生象春天般的溫暖，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學(xué)生覺得在學(xué)校和在家一樣的溫馨。可以這樣說，做了班主任，愛學(xué)生象愛孩子一樣，學(xué)生的一痛一癢，一喜一悲，都細(xì)心觀察，悉心關(guān)懷。第三：對(duì)學(xué)生有一顆公允之心，愛而不偏頗。既關(guān)心“金鳳凰”，也重視“丑小鴨”。每個(gè)學(xué)生，都希望教師公平地對(duì)待他們，盼望得到教師的賞識(shí)，討厭教師的厚此薄彼。一個(gè)班級(jí)，幾十位學(xué)生，基礎(chǔ)不同，素質(zhì)不同。針對(duì)不同的層次，提出了不同的要求。對(duì)優(yōu)等學(xué)生，愛而不縱，常用含蓄的語言指出其短處，提出新的奮斗目標(biāo)；對(duì)中等學(xué)生，愛而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動(dòng)之，以榜樣激之；對(duì)后進(jìn)學(xué)生，既公允又偏愛。公允，就是決不以成績高下論英雄。對(duì)他們不是冷淡、疏遠(yuǎn)，而是抱著一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，心理上安慰鼓勵(lì)他們。讓他們少聽些批評(píng)，多聽到贊譽(yù)。
耐心是基礎(chǔ)
這里僅舉一例來說明耐心細(xì)致的班主任工作，對(duì)促進(jìn)一個(gè)班或一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的案例。去年有一學(xué)生，剛?cè)敫咭�，思想上受社�?huì)不良風(fēng)氣的影響很深，一心只想走韓寒的成材之路，數(shù)理化全面放棄，表現(xiàn)不佳，成績掉隊(duì)，對(duì)他，父母毫無辦法，也只能“順其自然”，并且為了不讓孩子失學(xué)，給他準(zhǔn)備了兩個(gè)學(xué)籍（既做好了隨時(shí)被學(xué)校開除的準(zhǔn)備）。但我認(rèn)識(shí)到，這樣的學(xué)生盡管只是個(gè)別現(xiàn)象，但畢竟是學(xué)生，我有責(zé)任和義務(wù)教育他，于是想出各種辦法轉(zhuǎn)變他，而要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生決非易事。經(jīng)歷了多次失敗后，我多方尋求“靈丹妙藥”，制訂出步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打的措施。（一）談心感化�！叭酥嘟�，貴在交心”，在充分尊重、信任的基礎(chǔ)上，推心置腹，促膝交談，他由閉口不談到有問必答，再到不問自說，侃侃而談，最后忘記了師生之間的距離，甚至忘記了時(shí)間。使我摸清了情況，找到了癥結(jié)。（二）步調(diào)一致。后進(jìn)生的產(chǎn)生，某種程度上是家庭因素造成的，家長的教育常常帶有簡單粗暴的特點(diǎn)，因此轉(zhuǎn)化差生，家長不配合是不行的。為此，多次電話訪問家長，或請家長來校，交流教育孩子的方法，征得家長同意，校家一致，共同行動(dòng)，效果明顯。（三）挖掘閃光點(diǎn)�！俺哂兴�，寸有所長”，后進(jìn)生總有其優(yōu)點(diǎn)。這位學(xué)生體育突出文科優(yōu)勢明顯，在校運(yùn)會(huì)上大顯身手，為此，我在班上特別的表揚(yáng)他，以后凡可表揚(yáng)之處就不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)，讓他覺得教師心中有個(gè)他。（四）逐步提高標(biāo)準(zhǔn)。該生成績和表現(xiàn)有所轉(zhuǎn)變，特別是思想上有明顯轉(zhuǎn)變，我也沒有就此罷手，否則前功盡棄，功虧一簣，要徹底治愈，還必須不斷施藥。每隔一段時(shí)間，找他談一次話，要他做一次自我小結(jié)，再提出一個(gè)新的目標(biāo)。
信心是保證
信心是互動(dòng)的，在學(xué)校教育中，它來自學(xué)生和老師兩個(gè)方面，一方面是老師對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的信心，另一方面是學(xué)生相信老師能力，對(duì)老師教誨充滿信心。
我的做法是：1、利用典型案例樹造學(xué)生信心；2、講解名言警句激發(fā)學(xué)生信心；3、介紹學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心。以下是部分學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)的內(nèi)容：
三種學(xué)習(xí)境界
1、第一層為苦學(xué)；2、第二層為好學(xué)；3、第三層為會(huì)學(xué)。
三種學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)；2、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；3、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。
三個(gè)學(xué)習(xí)要領(lǐng)
1、多讀書，注意基礎(chǔ)；2、多思考、注重理解；3、多重復(fù)，溫故而知新。
三種學(xué)習(xí)技能
1、學(xué)會(huì)快速閱讀；2、學(xué)會(huì)快速書寫；3、學(xué)會(huì)做筆記。
三種學(xué)習(xí)能力
1、獨(dú)立探求知識(shí)的能力；2、與他人合作的能力；3、流暢的表達(dá)能力。
良師益友四位
1、自信；2、課本；3、同學(xué)；4、教師
思維品質(zhì)五種
1、敏捷性；2、深刻性；3、整體性；4、創(chuàng)造性；5、批判性。
虛心是促進(jìn)
不積細(xì)流，無以成江海。班主任面對(duì)幾十位學(xué)生，雖然年齡相仿，但思想品質(zhì)、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他們，確實(shí)不容易，這是一個(gè)負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)。從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，再把實(shí)踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過程中不斷提高班主任工作的水平。其次，班主任工作不能唱獨(dú)腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向任課老師了解和通報(bào)班級(jí)學(xué)生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對(duì)班級(jí)情況了如指掌，任課教師對(duì)班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級(jí)管理就能形成齊抓共管的局面，揚(yáng)他人之長，避自己之短。第三，“虛心”向他人學(xué)習(xí)，還包括向教育對(duì)象學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學(xué)生觀念新，思路廣，點(diǎn)子多，一群青年學(xué)生的辦法并不比一個(gè)班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子，對(duì)此我也深有感觸。有一學(xué)生寫了一張紙條：1、莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點(diǎn)，2、能不能少批評(píng)多鼓勵(lì)。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽取學(xué)生意見，采納學(xué)生提出的“民主管理”的辦法，讓班干部、學(xué)生代表直接參與班級(jí)管理，在制訂細(xì)則的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生管理。這批學(xué)生把班級(jí)管理得井然有序，而我只需提出指導(dǎo)性的建議。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的主人翁精神，又提高了學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉了他們的能力，班級(jí)進(jìn)入了良性循環(huán)的態(tài)勢。通過這件事，我確實(shí)感到：“教學(xué)相長”“弟子不必不如師”。第四，還虛心向其他人求教學(xué)習(xí)，“三人行必有吾師”，兼聽則明，偏聽則暗”。學(xué)生在班規(guī)規(guī)矩矩，而在其它場合就會(huì)有所“表現(xiàn)”。這說明有些學(xué)生的思想問題還沒有從根本上解決，而應(yīng)深入調(diào)查研究。我經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、課任教師、值日老師、指導(dǎo)老師了解學(xué)生的業(yè)余生活情況，還不斷的跟學(xué)生促膝談心，這樣，班上的學(xué)生不僅受到方方面面的關(guān)心，同時(shí)也在接受他人的監(jiān)督，班級(jí)管理也就會(huì)少有漏洞了。
謙得益，滿招損，我認(rèn)為班主任有無謙虛之心，將對(duì)提高班級(jí)工作的管理質(zhì)量和水平有很大的影響。
恒心是關(guān)鍵
“恒”即“久也”。人們常說，學(xué)貴有恒，其實(shí)教又何嘗不是如此？有不少人認(rèn)為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無憂了，以為學(xué)生經(jīng)這“三斧頭”就會(huì)言聽計(jì)從。其實(shí)不然，教育是長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的，學(xué)生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運(yùn)斧，三下兩下即可完工。它需要一個(gè)潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個(gè)循環(huán)就能解決，其間還會(huì)有反復(fù)。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。為全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校以宿舍管理為突破口，實(shí)行學(xué)生自制，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)的生活管理。實(shí)際上給班主任工作增加了許多工作量，開始學(xué)生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤管理后，學(xué)生基本進(jìn)入了自制的狀態(tài)。但，這時(shí)班主任如果沒有恒心，那么宿舍管理好了幾天后必然新貌變舊顏。對(duì)此我在思想上有充分的認(rèn)識(shí)，心理上作好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，天天檢查，不斷小結(jié)，常抓不懈。在這持久過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，把常規(guī)管理程序化，真正把行為管理內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
班主任的恒心，還表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中�！岸琛蹦巳酥Ｇ�，學(xué)生如此，老師亦如此。取得成績的關(guān)鍵不是看你開頭怎么樣，而應(yīng)看班級(jí)管理的效果，看能不能持之以恒。
總之，我認(rèn)為沒有愛心，不能從事班主任工作；沒有虛心和耐心，做不好班主任工作；沒有恒心和信心，不會(huì)有成功的班主任工作�！拔逍摹辈豢扇�，但“五心”的核心是對(duì)教育事業(yè)忠心。
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