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巧用激勵促管理
班級工作的激勵藝術是班主任工作的重要組成部分。班主任要提高工作藝術，就必須掌握和善于運用各種激勵方法，做到對不同時間、不同地點、不同對象，使用不同的激勵方法。
一、目標激勵。班主任要充分調動班級學生的積極性，必須善于設置適當?shù)膴^斗目標。把班集體的奮斗目標與學生個體的奮斗目標有機地結合起來，如果目標訂得太高，可望不可及，會令人喪失信心，起不到激勵作用；目標訂得太低，不需要拼搏就實現(xiàn)了，同樣也沒有激勵作用。
二、民主激勵。班主任以民主的方式對待學生，可激發(fā)學生的自尊心和自信心。班主任應當為全體學生參與班集體的民主管理創(chuàng)造有利條件，采取多種形式，提供一切方便，才能激發(fā)學生主人翁熱情。在班級管理工作中，班主任要走學生路線，有事同學生商量，相信學生，依靠學生，集思廣益。
三、獎懲激勵。獎勵是正強化，是對學生的某種行為給予肯定、表揚，使學生受到精神上或物質上的鼓勵，從而繼續(xù)保持這種行為。應把物質獎勵與精神獎勵結合起來，以精神獎勵為主；應把獎勵與處分結合起來，以獎勵為主。
四、榜樣激勵。榜樣是生動的、鮮明的，有了榜樣，班集體就有了核心，學生的學習和生活就有了榜樣。
五、榮譽激勵。榮譽激勵是一種高層次的激勵方法，是對學生取得突出成績給予的公開表彰。如給予“優(yōu)秀共青團員”、“優(yōu)秀學生干部”、“三好學生”、“文明學生”等稱號。
六、信任激勵。放手讓班干部去工作，讓他們獨當一面，發(fā)揮學生自己管理自己的能力，許多時候比班主任親自出馬還能有效地解決問題。學生有自己的人格尊嚴，信任他，就是尊重他，從而激發(fā)他內在的積極性，更好地實現(xiàn)班級工作目標。
七、夸獎激勵。學生希望得到教師對自己工作、學習甚至回答的一個問題予以肯定，給以表揚。那么，教師對學生創(chuàng)新的火花，給予夸獎激勵是十分必要的。
八、關懷激勵。學生希望得到班主任老師的關懷，這是班集體中每個學生都不可缺少的精神需要。關懷激勵是班主任細心了解學生、體貼學生，無微不至地關愛學生，從而激發(fā)學生積極性的一種激勵方法。
九、情感激勵。要激勵學生們積極學習，團結奮斗，就必須充分發(fā)揮情感的溝通作用，靠情感去感染學生，吸引學生。班主任要做過細的工作，耐心疏導，化解矛盾，潤物細無聲，使學生在班集體生活中感受到溫暖和舒暢。
十、行為激勵。一個優(yōu)秀的班主任應該通過自己的模范行為，去激發(fā)學生的積極性。班主任的行為激勵，主要靠自身的言行去感染學生，做到為人師表，率先垂范。
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