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規(guī)則意識(shí)重在參與體驗(yàn)
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)則不僅是制度和章程，更是權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。人們?cè)谙硎軝?quán)利的同時(shí)，必須約束自己的行為。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪些規(guī)則是最重要的呢？筆者認(rèn)為是，遵章守紀(jì)、文明禮貌、民主平等和誠(chéng)實(shí)守信。
自定班規(guī)
如果只向?qū)W生講規(guī)則意識(shí)的重要，沒(méi)有他們的親身體驗(yàn)，規(guī)則意識(shí)是樹(shù)立不起來(lái)的。為使學(xué)生從思想上重視規(guī)則，我們讓學(xué)生自己制定班規(guī)，并以此作為教育的突破口。也就是說(shuō)讓學(xué)生在執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)什么叫規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則的重要。這樣做，既是對(duì)學(xué)生人格的尊重，也是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。
各班制定班規(guī)的過(guò)程不盡相同：有的是全班討論，有的是分組討論，有的是每個(gè)同學(xué)自己制定，還有的是把經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論已經(jīng)制定出來(lái)的班規(guī)草稿在166語(yǔ)音信箱中播出，讓全體同學(xué)和家長(zhǎng)們聽(tīng)，提出修改和補(bǔ)充意見(jiàn)，老師再次進(jìn)行修定。最后，各班把自己制定的班規(guī)交學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組審查、批準(zhǔn)，最后打印出來(lái)，張貼在教室，大家照章行事。
讓學(xué)生參與制定班規(guī)，是把著眼點(diǎn)放在參與制定的過(guò)程中，這比“遵命”執(zhí)行更有價(jià)值。
強(qiáng)化體驗(yàn)
在我們學(xué)校，不僅有班規(guī)還有校規(guī)�！皭�(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木”就是一條校規(guī)。怎么樣讓學(xué)生從行為上遵守這條規(guī)則？學(xué)校池塘里有100多條小金魚，冬天來(lái)了，水池里的水要放掉，金魚怎么辦？在莊嚴(yán)的升旗儀式上，我們舉行了一個(gè)隆重的領(lǐng)養(yǎng)金魚的儀式，各班派代表把分給自己班的金魚領(lǐng)回班喂養(yǎng)，放寒假時(shí)，再拿回同學(xué)家養(yǎng)；等開(kāi)春時(shí)，再舉行一個(gè)儀式，把領(lǐng)養(yǎng)的金魚交回學(xué)校。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)校園里的金魚備加愛(ài)護(hù)。
“不能給動(dòng)物園里的動(dòng)物投食”也是一條愛(ài)護(hù)動(dòng)物的規(guī)則。當(dāng)我們得知清華大學(xué)的一名學(xué)生用硫酸傷害動(dòng)物園里的黑熊時(shí)候，有不少班自發(fā)為救治大黑熊捐款。學(xué)校用這些捐款在野生動(dòng)物園立了一塊警示牌，牌子上的圖畫和文字在全校同學(xué)中征集，最后我們選定的是：警示牌正面畫著一大一小兩只熊，小熊仰著頭問(wèn)它的熊媽媽：“人類是我們的朋友，還是我們的敵人？”揭牌儀式在野生動(dòng)物園隆重舉行。這種教育扎扎實(shí)實(shí)，深入人心。
和諧教育
在規(guī)則教育中，學(xué)校始終堅(jiān)持“正面強(qiáng)化”的原則，這是我校運(yùn)用心理學(xué)實(shí)施和諧教育的理論基礎(chǔ)。
學(xué)校經(jīng)常提醒班主任，在引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)時(shí)盡量少說(shuō)“不”和“不許”。比如，將“不許搶行”改為“學(xué)會(huì)讓路”；把“不許罵人”改為“說(shuō)話文明”……如果我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的班規(guī)中少于3個(gè)“不”字，我們就非常肯定這位老師的做法。
在選擇“提示語(yǔ)”時(shí)，學(xué)校也是以正面教育為主。如“禮貌使你變得高雅”、“助人能使你得到快樂(lè)”、“謙讓能使你增添美德”。在柿子樹(shù)旁的提示語(yǔ)中寫的是“你要對(duì)我好，我就沖你笑”。
遵守規(guī)則，光有正面教育還不夠，因?yàn)�，�?duì)違反規(guī)則的行為如果不制止，就是對(duì)這種行為的縱容和助長(zhǎng)。違反校規(guī)或班規(guī)要受罰，要讓違規(guī)者承擔(dān)責(zé)任。哪個(gè)學(xué)生違反了校規(guī)，被學(xué)校值周生看到，勸告不聽(tīng)者，就給這個(gè)班發(fā)一張違規(guī)通知單，讓大家明白是誰(shuí)影響了集體，是誰(shuí)影響了班級(jí)參加“文明杯”的評(píng)選。又如：誰(shuí)若忘記做值日，不能只停留在做口頭檢討上，第二天必須和下一個(gè)組一起補(bǔ)做。
營(yíng)造氛圍
為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)遵守規(guī)則的環(huán)境氛圍，學(xué)校特別安裝了德育語(yǔ)音電鈴。如：上課鈴響過(guò)后，語(yǔ)音電鈴就會(huì)響起這樣的話語(yǔ)：“鈴聲響，進(jìn)教室！有紀(jì)律才是學(xué)校，有規(guī)矩才成方圓�！薄白珑姡救缢�，有規(guī)矩，人尊重。”下課鈴響后，還會(huì)有這樣的話語(yǔ)響起：“誰(shuí)在游戲中越懂得謙讓，誰(shuí)的朋友就越多�！�
學(xué)校的廁所裝飾著小吊燈、整容鏡，小門上貼著卡通畫，墻上掛著小花籃，裝修得很有情趣，連手紙和洗手液都準(zhǔn)備好了。在這樣的環(huán)境里，孩子們比較容易養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，也充分享受著在規(guī)則中生活的幸福。
感受愉悅
一次，有200多名外地校長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參觀，一位外地校長(zhǎng)在二樓摸著已經(jīng)成熟的柿子，問(wèn)學(xué)校的一位老師：“這柿子是真的嗎？”老師納悶地反問(wèn)她：“您什么意思？”她說(shuō)：“這是不是能吃的柿子？”老師答：“對(duì)，這就是能吃的柿子�！彼f(shuō)：“我還以為是觀賞品呢，你們學(xué)校的學(xué)生真好！”之后，學(xué)校把這件事情登在了每人一份的�？�；在舉行給低年級(jí)同學(xué)發(fā)柿子的大會(huì)上又講起了這件事，學(xué)生們?yōu)榇烁械胶茏院�。學(xué)校要蓋新校舍，請(qǐng)投資商參觀校園，走到柿子樹(shù)前，投資商看到被壓彎了的柿子樹(shù)枝，看到伸手可摘的柿子，感慨地說(shuō)：“把學(xué)生培養(yǎng)得這么有規(guī)矩，為這樣的學(xué)校投資，值得！”
學(xué)生不僅在校的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了，還把遵守規(guī)則的行為，從校內(nèi)延伸到了家庭。
三年級(jí)一個(gè)學(xué)生，坐在媽媽車上，看見(jiàn)媽媽闖紅燈、逆行時(shí)，不滿地對(duì)媽媽說(shuō)：“咱們要遵守交通規(guī)則�！眿寢寷](méi)聽(tīng)；前邊的道路堵車了，媽媽調(diào)頭，汽車軋了路旁的草坪，她又說(shuō)：“媽媽，不要軋草坪！”媽媽笑了笑，還是沒(méi)聽(tīng)。上學(xué)后，女孩向老師講訴了媽媽不遵守交通規(guī)則的事，老師聽(tīng)后鼓勵(lì)女孩說(shuō)：“雖然媽媽沒(méi)有聽(tīng)你的，但你的規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，你做得對(duì)！”
培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)需要一個(gè)大環(huán)境，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校規(guī)則教育的同時(shí)，也希望得到家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。
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