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讓學(xué)生成為現(xiàn)代班集體的主人
教育必須面向全體學(xué)生。尤其在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，中國(guó)的未來(lái)正充滿(mǎn)希望地注視著跨世紀(jì)的一代新人。從小培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，正確對(duì)待挫折、勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好心態(tài)，勇于負(fù)責(zé)，獨(dú)立思考，能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱?wèn)題和危機(jī)，對(duì)于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是那么的迫切。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任，更應(yīng)該有目的地在班級(jí)日常管理中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在潛移默化中找到自己正確的位置，逐步使學(xué)生成為現(xiàn)代班集體的主人。
一、在制度建設(shè)中體現(xiàn)“主人”意識(shí)
偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育�！睂W(xué)生自主管理、自我教育是現(xiàn)代班集體教育的必然要求。學(xué)生要學(xué)會(huì)自我教育，教師就要讓學(xué)生處于主體位置，進(jìn)行自主管理。建立和健全班規(guī)制度，使學(xué)生在自我教育中有“法”可依，也就顯得尤為重要。班級(jí)制度是班級(jí)全體學(xué)生在充分民主、自由討論的基礎(chǔ)上，從品德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、日常行為規(guī)范等方面制定出來(lái)的規(guī)章制度。讓學(xué)生把班規(guī)轉(zhuǎn)化成行為，班主任要健全外在強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)生行為由監(jiān)督到自覺(jué)到自我教育逐步過(guò)渡。
首先，在班干部競(jìng)選時(shí)可采用“優(yōu)勝劣汰制”。班干部隊(duì)伍是集體的先行部隊(duì)，核心力量。學(xué)生干部由自薦到民主選舉到聘任，在隊(duì)伍漸漸趨向穩(wěn)定的同時(shí)，從全班學(xué)生中不斷選拔后起之秀，補(bǔ)充隊(duì)伍的“新鮮血液”。其次，還可根據(jù)班級(jí)實(shí)際，豐富班級(jí)中的管理角色，讓更多的學(xué)生擔(dān)任集體職務(wù)，服務(wù)于集體，為學(xué)生獲得管理班級(jí)，成為小主人的積極體驗(yàn)創(chuàng)造條件。在管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，這是一種崗位上的自我激勵(lì)。在班級(jí)管理中，實(shí)行一人一崗制，班主任不是指定某學(xué)生任某崗位，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)崗位，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立崗位。如：課間巡察員、講臺(tái)美容師、個(gè)人衛(wèi)生督察官、桌椅整齊挑戰(zhàn)隊(duì)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)師、各科作業(yè)收發(fā)員等。崗位定位后，半學(xué)期再實(shí)行競(jìng)選上崗，能者上，弱者汰，使全體學(xué)生都長(zhǎng)期保持競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。角色互換，換位思考，提高了學(xué)生自我約束的自覺(jué)意識(shí)。實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，用班長(zhǎng)職位激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，按學(xué)號(hào)輪值，設(shè)“值日班長(zhǎng)登記本”，對(duì)當(dāng)天情況進(jìn)行書(shū)面填寫(xiě)，并在全班述職，自我總結(jié)，談當(dāng)天工作體會(huì)及存在問(wèn)題，全班評(píng)出值日班長(zhǎng)當(dāng)天優(yōu)良中差等級(jí)，并把值日優(yōu)秀者作為下一任班干部聘任的參考，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)角色體驗(yàn)，班級(jí)人人都是主人，我為人人服務(wù)，人人為我服務(wù)，主體性、自主性大大增強(qiáng)。為更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的意識(shí)，定期評(píng)出“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“愛(ài)心小天使”等。平時(shí)，還利用“悄悄話(huà)信箱”等陣地來(lái)廣泛采納隊(duì)員們對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)、建議，健全每?jī)芍馨喔刹繒?huì)議及小組會(huì)議，由班長(zhǎng)主持，班干部討論存在問(wèn)題，班主任背后點(diǎn)拔，聽(tīng)取意見(jiàn)，肯定并采納一些別出心裁的建議，逐步健全班級(jí)的規(guī)章制度；通過(guò)晨會(huì)、午間活動(dòng)、班隊(duì)課等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展個(gè)性才華的大舞臺(tái)。
在民主、平等的班級(jí)管理氛圍下，班主任引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)合理的管理方法，尋找適合學(xué)生自己的管理模式，使學(xué)生樂(lè)于成為班級(jí)管理中的小主人。
二、在班風(fēng)創(chuàng)設(shè)中貫穿“主人”意識(shí)
良好的班風(fēng)能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們知道，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為這個(gè)時(shí)代的主旋律。優(yōu)勝劣汰，是自然規(guī)律，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)以求生存，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)以求發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)也告訴我們，傳授知識(shí)不再是我們教育的最終唯一的目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作。作為班主任，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，經(jīng)常為他們?cè)O(shè)置競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍�，F(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生家庭比較富裕，在生活上他們不用主動(dòng)去“競(jìng)”，去“爭(zhēng)”，因而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)薄弱，有的只是短暫的好勝心理。針對(duì)這種情況，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)比拼的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，顯得十分有必要。比如班級(jí)結(jié)合學(xué)�；顒�(dòng)向?qū)W生提出“學(xué)習(xí)進(jìn)步我能行”、“遵守交規(guī)我能行”、“互相合作我能行”等倡議，讓學(xué)生在比賽中你爭(zhēng)我趕，在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)做班集體的主人。從多種角度培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，幫助他們確立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓學(xué)生生活在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，時(shí)常有急迫感，逐漸主動(dòng)地參與到競(jìng)爭(zhēng)中去。在這一心理素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是關(guān)鍵。教師要運(yùn)用多種方法使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班集體主人的價(jià)值。對(duì)班級(jí)有突出進(jìn)步的同學(xué)記功，在家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)，你一“評(píng)優(yōu)”，他去“創(chuàng)”；你一“記功”，他去“爭(zhēng)”。小主人翁的身影不斷涌現(xiàn)，榜樣不斷樹(shù)立，事事講集體，人人是主人，自我激勵(lì)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，迸發(fā)個(gè)人力量，爭(zhēng)做小主人。
此外，班主任還應(yīng)該每時(shí)每刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使它發(fā)揚(yáng)光大，成為主流以驅(qū)除、克服這樣或那樣的不足，在學(xué)生的思想上貫徹“我能行”的教育，逐步提高主人翁的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有些同學(xué)由于成績(jī)不好、紀(jì)律較差、自制能力不強(qiáng)而經(jīng)常感到自卑，不敢參與競(jìng)爭(zhēng)，更別說(shuō)樹(shù)立主人翁思想了。因此，他們自信心極差，性格也變得冷漠、孤僻，這就要求班主任老師及其他同學(xué)對(duì)他們身上的長(zhǎng)處予以充分的肯定。以堅(jiān)定其信心，大膽參加競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中取得的成績(jī)，哪怕是微小的也要及時(shí)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出其不足，以利再戰(zhàn)。思想上的矛盾解決了，積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生慢慢就真正成為了“學(xué)習(xí)的主人”。
學(xué)生敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把自己當(dāng)作主人，才會(huì)有班級(jí)之間的力爭(zhēng)上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”才會(huì)在學(xué)生的思想深處扎根。才會(huì)真正懂得“我是班集體的主人”。
三、在日常小事中滲透“主人”意識(shí)
“學(xué)校無(wú)小事，事事有教育。”在日常的小事中，滲透著無(wú)限教育良機(jī)。學(xué)生也更容易在這樣的潛移默化中接受教育。現(xiàn)在，班級(jí)中的大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，在家倍受父母寵愛(ài)，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長(zhǎng)著不少學(xué)生驕縱任性的行為作風(fēng)。因此，不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班集體里，同學(xué)之間往往會(huì)為了一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，“告狀”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，讓班主任十分頭痛。這時(shí)候，學(xué)生如果把自己當(dāng)成班集體的主人，遇到這樣的事，問(wèn)自己：“我是班級(jí)小主人，我該怎么處理這件事為好呢？”有了這一種意識(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去解決。效果也截然相反。我們實(shí)踐以后的結(jié)果也正是如此，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處有一種以班集體利益為重的意識(shí)，才能形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好班風(fēng)，具有寬松和諧的人際關(guān)系，人人具有主人翁精神。
在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人，知道了只有相互尊重才能互相寬容和諒解；學(xué)會(huì)了設(shè)身處地為他人著想，將心比心。同學(xué)相處，由于個(gè)性、生活方式、處世態(tài)度不一樣，矛盾紛爭(zhēng)在所難免。因此，一旦矛盾產(chǎn)生，教育學(xué)生即便錯(cuò)在對(duì)方，也要站在對(duì)方的角度去分析當(dāng)時(shí)的情勢(shì)，多問(wèn)問(wèn)自己“我如果是他，我應(yīng)該怎么做”，而不應(yīng)以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。更要學(xué)會(huì)審視自己，看看自己哪些行為觸犯了對(duì)方，然后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤消除隔閡�？傊孕≈魅说纳矸菘创约�，同學(xué)之間就能相互寬容，就能增進(jìn)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)班集體建設(shè)，使班集體到處洋溢著美。這時(shí)候的小主人意識(shí)，更是一種寬容，一種換位思考。實(shí)際上，給予這樣的主人角色，很多學(xué)生都會(huì)欣然投入其中。
四、在班級(jí)活動(dòng)中強(qiáng)化“主人”意識(shí)
集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是培養(yǎng)主人意識(shí)的重要途徑。集體活動(dòng)能為同學(xué)們提供表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足，同時(shí)也能為學(xué)生之間架起橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)起他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。
有些學(xué)生自身能力不是很強(qiáng)，對(duì)集體活動(dòng)中獨(dú)立完成老師交給的任務(wù)信心不足，尤其是面對(duì)難度較大的任務(wù)畏縮不前，不敢承擔(dān)；還有些同學(xué)受社會(huì)影響，存有“多干不如少干，少干不如不干”的想法。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，在布置任務(wù)時(shí)宜采用“點(diǎn)將法”，即直接指派某同學(xué)完成任務(wù)。點(diǎn)將時(shí)，班主任老師要充分肯定該學(xué)生的能力，完成該任務(wù)的有利條件，甚至可以夸大他的能力，使其認(rèn)為非己莫屬，以增強(qiáng)其信心，使其心情愉快，信心十足地接受任務(wù)。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，既解決了學(xué)生自身樂(lè)于取得成績(jī)又不愿付出艱苦努力的矛盾，同時(shí)也避免了班主任在學(xué)生面前百呼不應(yīng)的難堪局面發(fā)生。學(xué)生的性格是多方面的，但由于社交范圍狹窄，遇到一些拋頭露面的機(jī)會(huì)或偶發(fā)事件便措手不及，神情慌張，心情郁悶。針對(duì)這種情況，班集體搞一些諸如水果拼盤(pán)比賽、詩(shī)歌朗誦賽等活動(dòng)，讓一些膽小、害羞的同學(xué)擔(dān)任主持人或組織者，把深藏在他們心靈深出的能力挖掘出來(lái)，讓學(xué)生成為自己班集體的主人，按照自己的心愿點(diǎn)綴自己的業(yè)余生活，讓一些心理適應(yīng)能力差的同學(xué)暫時(shí)逃離“神經(jīng)緊張甚至心煩意亂”的境地。保持自我獨(dú)具本色，不為別人指責(zé)而感到不快。在輕松的心境下，學(xué)生更容易打開(kāi)心窗，增強(qiáng)進(jìn)取心，逐步增強(qiáng)“我是生活的主人”的意識(shí)，消除心理障礙，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。
綜上所述，通過(guò)班級(jí)建設(shè)與管理中的方方面面，我們要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全方位的自主成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代班集體的主人。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都在不斷地體驗(yàn)，不斷地感受做一個(gè)班級(jí)小主人的自我滿(mǎn)足與幸福。而每一個(gè)具有主人翁意識(shí)的學(xué)生在班級(jí)中必然健康開(kāi)朗地成長(zhǎng)、成熟，真正能成為一個(gè)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)的新一代接班人。
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