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班主任需要 “ 七心 ”
班主任工作千頭萬緒，方方面面，煩瑣而復雜。班主任既要有慈母般的愛心，明察秋毫的細心，堅持不懈的耐心，融冰化雪的熱心，又要有巧謀善斷的慧心，童心般的誠心，削鐵化泥的信心。
一、愛心是靈魂
愛是人類的永恒的話題，是人類的基本的情感，愛更是教育的靈魂和生命，愛是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，沒有愛就沒有教育。班主任要具備一顆慈母般的愛心，熱愛和信任學生，學生是人，是富于生命意義的人，這是一種最基本的樸素觀，作為教師特別是班主任，不僅要傳播給學生以知識和能力，更重要的是傳給學生以人的情感和生命脈動。把自己的生命溶于學生生活的每個階段和每一個角落，使之富于生機，充滿希望。
陶行知先生說的好：“愛滿天下，愛生如子”。這正是教師無私奉獻愛心的典范，教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。
二、細心是關(guān)鍵
眾聽周知，班主任工作對象主要是學生，這些要求班主任工作必須深入到學生中去，掌握班級的具體真實情況，從而針對性地開展工作。學生情緒波動，班主任找他談心，參加義務勞動，率先垂范，學生生病住院，班主任照前顧后，“三到位，五到場”……沒有明察秋毫的細心，怎能做到一葉知秋，窺一斑見全豹？怎能有的放矢，事半功倍？筆者一直擔任高中班主任，至今仍清晰地記得曾因一次缺乏察微知著的細心，而險釀大禍。那天，班上出奇的安靜，一種前所未有的可怕的寂靜，這本應引起我的警覺，可我沒有對這種“爆發(fā)”前寂靜進行細心地思考并采取相應的行動，結(jié)果發(fā)生了兩位男生持械斗毆的慘劇。
三、耐心是根本
在班級管理中，常會出現(xiàn)一些反復現(xiàn)象，特別是有些后進生是朝秦暮楚，一進二退。這種現(xiàn)象是正常的，班級的轉(zhuǎn)化教育過程不是一次性就能湊效的，而是一個持久的過程，這就要求班主任克服工作中的急躁情緒，而具備有前人未有的耐心，持之以恒，堅持不懈，深入調(diào)查了解，不能一蹴而就，一暴十寒，要盡可能循序漸進，由淺入深，耐心疏導，通過目標激勵，興趣吸引，培養(yǎng)同學們的健康情操，調(diào)動他們的積極因素，從而達到“千淘萬濾雖辛苦，吹盡沙底始見金”。
四、熱心是橋梁
由于諸多原因一些學生逐漸被班級“邊緣化”，成為“邊緣生”也就是“后進生”。他們情緒低落，缺乏學習的積極性和主動性，處于被“教師遺忘的角落”。他們尤其需要老師，特別是班主任那顆融冰化雪的熱心，去碰撞出他們內(nèi)心深處的火花。因為這種“邊緣生”在班級中被冷落太久，會有較之于別人更為深刻的不安全感。班主任要理解他們在班級氛圍中所承擔的沉重的心理壓力，經(jīng)常與他們談心，交流情感。學生具有獨立人格，內(nèi)心充滿激情和希望，班主任要始終保持冷靜和清醒的頭腦，找準說話和交心的切入點和突破口，切莫放任自流，不理不睬。
五、慧心是保證
班主任是班級管理的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是學校工作的貫徹者和具體實施者、執(zhí)行者。在學生、科任教師、學校、家庭之間起著橋梁和紐帶作用。隨著教育體制的改革不斷深入，傳統(tǒng)的應試教育的班主任很難適應社會發(fā)展的需要，這就要求班主任不斷更新塑造自我，樹立科學的教育觀，長一顆玲瓏剔透的慧心。沒有認真思考，缺乏正確的理論指導，只憑自己的經(jīng)驗，情緒、個人好惡去對待學生，管理班級，這種危害的嚴重性往往不亞于學生自身的缺點。正如《學記》所述：“君子既知教所以由興，又知教所以由廢，然后可以為人師也”。
六、誠心是試金石
傳道之人必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，這就要求我們的班主任誠心待人，誠心待“生”。要與他們坦誠相見，以心換心，誠心是學生檢驗班主任的試金石；是師生之間感情鴻溝縮小的法寶，只有讓學生感受到了班主任的愛心之“誠”，才能達到師生心靈的溝通和情感的共鳴與水乳交融，才能充分發(fā)揮班主任自身的“為人師表”。要以誠心贏得學生的信任，并發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學生，感染學生，教育學生，使學生做到“親其師，信其道”。
七、信心是源泉
一位教育家說的好：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，班主任要確信教育的力量，確信每個學生都有優(yōu)點，確信每個學生都有激情和希望。因為你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。班主任要樹立堅定的教育信念，只有充滿削鐵化泥的信心，才能在工作中不望而生畏，才能產(chǎn)生源動力，從而全身心的投入到教育改革的洪流之中。班主任如果沒有信心，就會對學生時冷時熱，憑喜好辦事，憑感情工作。
“科教興國”的偉大時代對班主任工作提出了更新、更高的要求，班主任只有具備愛心、細心、耐心、熱心、慧心、誠心與信心，并不斷完善與超越自我，才能夠肩負起提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的歷史使命
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