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淺談信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合
泰興職業(yè)高級(jí)中學(xué) 吳震峰
內(nèi)容提要: 本文討論了信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的性質(zhì)、意義和作用，提出了信息技術(shù)與職校課程教學(xué)整合的實(shí)施策略。
關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 職校 課程教學(xué) 整合
“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”——陳至立
信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，積極探索信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合是建立在信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)上的，在實(shí)踐教學(xué)中, 由于觀念陳舊落后、理論準(zhǔn)備不足、惰性意識(shí)影響、實(shí)踐條件欠缺和整體發(fā)展失衡等，不少地方、不少當(dāng)事人出現(xiàn)了整合認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，表現(xiàn)在或者無(wú)法、不肯購(gòu)置儀器，或者買(mǎi)來(lái)作為固定資產(chǎn)擺樣子供人參觀，或者借此求取既得利益，或者束之高閣；有的學(xué)校僅僅作為開(kāi)會(huì)、做報(bào)告、看錄像的演示工具，用得較多的也就是在公開(kāi)課、觀摩課中，要么就是一味的要求學(xué)校全體教師去做課件。這些做法其實(shí)是對(duì)整合認(rèn)識(shí)不全面的一種表現(xiàn),是一種曲解整合的盲目作為。這些認(rèn)識(shí)上的局限和使用管理上的高耗低效，嚴(yán)重制約了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。
信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合不是信息技術(shù)(學(xué)科)和其它課程的混合，他是信息技術(shù)(不僅是一門(mén)課程,而是媒體和教育現(xiàn)代化的手段)與課程教學(xué)的融合。把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。而是將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)在校在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí);將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體;將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：如班級(jí)課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)，使之成為既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的工具，成為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體。
由于上述種種原因,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合,使之服務(wù)于職校教育現(xiàn)代化,我們有必要對(duì)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合有個(gè)全面的認(rèn)識(shí):
一、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的性質(zhì)、意義和作用
信息技術(shù)教育與職業(yè)學(xué)校學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，讓學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)融合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。整合的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)能力水平的提高，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中遇到的最大問(wèn)題，是新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教育思想理念的沖突，更需要全體教師的參與和社會(huì)的廣泛支持才能做好。
信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。其重大意義主要表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┱鲜切畔r(shí)代課程教學(xué)深化改革的需要
當(dāng)前，人類(lèi)社會(huì)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革,支持這場(chǎng)變革的核心技術(shù)是信息技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)、生活方式，也改變著人類(lèi)的思維、學(xué)習(xí)方式。更為明顯的是，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)著教育的改革向著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化的方向發(fā)展。信息技術(shù)具有多種多樣的教育教學(xué)功能特點(diǎn)，它的應(yīng)用會(huì)給教育教學(xué)工作帶來(lái)多方面的變化；教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)整合起來(lái)，以“整合”的研究和實(shí)踐，促進(jìn)、帶動(dòng)教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。
�。ǘ┱鲜切畔r(shí)代人才培養(yǎng)的需要
當(dāng)前人才培養(yǎng)的方向就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流能力和信息素養(yǎng)的綜合素質(zhì)。然而在實(shí)踐中，綜合素質(zhì)教育的推進(jìn)狀況卻不令人滿意，職業(yè)學(xué)校教育中傳統(tǒng)教育的舊有模式無(wú)法承擔(dān)推進(jìn)素質(zhì)教育的重任也是不爭(zhēng)的事實(shí)。要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須結(jié)合職校生的特點(diǎn)把信息技術(shù)的教育教學(xué)功能特點(diǎn)貫穿至整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，以信息技術(shù)與課程教學(xué)整合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)時(shí)代需求的綜合素質(zhì)的人才。
（三）整合是信息技術(shù)自身發(fā)展的需要
信息技術(shù)的深入應(yīng)用，必然促使教育產(chǎn)生以培養(yǎng)具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)造型人才為核心的一系列變化。信息技術(shù)與課程整合具有有效培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的功能特點(diǎn),同樣教育模式的改變必然會(huì)使教育工作者從中獲得理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富和發(fā)展已有的教學(xué)基本理論，使之成為更加科學(xué)、更加完善、更加具有普遍指導(dǎo)作用的信息技術(shù)文化背景下的教學(xué)理論具有重大意義。
信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合模式，應(yīng)該成為職校生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。其作用主要有：
（一）教學(xué)演示的工具。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是目前而言被多數(shù)教師所認(rèn)同并使用的。教師利用教學(xué)軟件(Powerpoint、課件大師等)和多媒體素材，用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。
�。ǘ┲黧w交流的媒體。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)(教育網(wǎng))、局域網(wǎng)中，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和交流，以及師生與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取(瀏覽、查閱、下載等)和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異而導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問(wèn)題，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺(jué)性。這正是目前整合中被忽略和不能被實(shí)現(xiàn)的功用.
�。ㄈ┵Y源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與職校課程教學(xué)的整合，可以突破書(shū)本知識(shí)是知識(shí)主要來(lái)源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、重要數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而這類(lèi)材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無(wú)法全部生成。就拿電子電工專業(yè)來(lái)說(shuō)，它的信息技術(shù)資源包括學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)包括技能專業(yè)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)中圖文和電子電工產(chǎn)品信息、相關(guān)延伸領(lǐng)域等方面無(wú)限豐富的資源。這樣的資源被開(kāi)發(fā)利用，學(xué)科教學(xué)的手段和條件都將會(huì)發(fā)生巨大變化,就會(huì)極大地豐富教學(xué)資源，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
�。ㄋ模├谘芯啃詫W(xué)習(xí)。中學(xué)生尤其是職校生的研究性學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容(尤其是專業(yè)課程的單一、機(jī)械)的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。很多教學(xué)軟件都可以為研究性學(xué)習(xí)提供良好界面的支持。例如幾何畫(huà)板、AutoCAD、3D MAX、Protel和模擬軟件(航海、汽駕、汽修、電視組裝等)等都可以為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后再通過(guò)軟件系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證和虛擬化的模擬真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生在各種真實(shí)的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。
�。ㄎ澹�(gòu)建新的知識(shí)。信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體，就在于它與課程教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)(信息加工、分析能力) 、協(xié)作交流能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，將大量知識(shí)進(jìn)行消化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。
二、信息技術(shù)與職校課程教學(xué)整合的實(shí)施策略
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，職業(yè)學(xué)校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識(shí)構(gòu)建。
(一)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)換觀念,為整合奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)
教育改革的一大亮點(diǎn),如果不消除教師傳統(tǒng)教育的慣性,整合勢(shì)必難以實(shí)施,為此,首先要抓學(xué)習(xí),確保認(rèn)識(shí)到位.通過(guò)論壇的開(kāi)發(fā),為教師的提供交流、溝通的平臺(tái),進(jìn)一步加強(qiáng)交流,溝通認(rèn)識(shí),為整合奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),確保整合的順利進(jìn)行.
(二)創(chuàng)設(shè)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的數(shù)字化硬件環(huán)境，形成良性循環(huán)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)滿足教師“教”的需求的硬件環(huán)境——多媒體教室、創(chuàng)設(shè)滿足教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的需求的硬件環(huán)境——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的硬件環(huán)境——校域網(wǎng)(校校通工程)、教育城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，著力于開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)交互平臺(tái),實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授遞教學(xué)系統(tǒng)(信息傳播、多媒體、圖文電視等),逐步使整合過(guò)程科學(xué)、規(guī)范、完型，達(dá)到規(guī)定要求。
(三)補(bǔ)充各課程教學(xué)教材，豐富教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化軟件環(huán)境(教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù))
信息技術(shù)教育的整合單獨(dú)依靠其課程教學(xué)本身是不能全面達(dá)成的，要與其他學(xué)科課程整合、專題活動(dòng)課程的安排、學(xué)校及周邊信息環(huán)境的建設(shè)和利用，發(fā)掘滿足優(yōu)化課程學(xué)習(xí)需求的課本資源、滿足擴(kuò)展性學(xué)習(xí)需求的校本資源(根據(jù)地方特點(diǎn)開(kāi)發(fā)地方特色的教材)、滿足個(gè)性發(fā)展需要的社本資源，利用教學(xué)軟件,組合一套專業(yè)(專門(mén))的班子(不提倡人人參與做課件，而是由部分有興趣的、學(xué)科與教育素質(zhì)和計(jì)算機(jī)素質(zhì)兼?zhèn)涞慕處焻⑴c開(kāi)發(fā)),建成數(shù)字音像館、課件庫(kù)、電子閱覽室、數(shù)字化圖書(shū)館、教學(xué)資源網(wǎng)站、網(wǎng)上教育聯(lián)盟、網(wǎng)上虛擬教研中心等.我們學(xué)校在這一點(diǎn)有過(guò)探索和研究,在教學(xué)上有顯著成效,對(duì)整合也積累了一些的經(jīng)驗(yàn)的做法.總言之,軟件資源的建設(shè)必將有利于信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(四)探索教學(xué)模式的改革(或重構(gòu))，發(fā)展信息技術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)。
雖然我們知道，教學(xué)模式的改革一直是艱難而又漫長(zhǎng)的。但信息技術(shù)這一全新的教育因素的恰當(dāng)介入，是能夠起到強(qiáng)有力的推進(jìn)作用的。整合要求教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)--學(xué)生主體的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式,這就需要:
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；
（2）借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力；
（3）借助人機(jī)交互，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；
�。�4）借助通訊技術(shù)，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神；
�。�5）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
�。�6）借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；
（7）提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)等。
(五)對(duì)課程教學(xué)整合的成功與否來(lái)說(shuō)，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。
對(duì)在職教師，當(dāng)然最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ墙邮芘嘤?xùn)，或者說(shuō)是繼續(xù)教育。對(duì)于師范教育，要加強(qiáng)各學(xué)科學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于師范院校的計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身也有課程整合的問(wèn)題。同時(shí)，他們迫切需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理論，把整合的研究和實(shí)踐納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的媒體開(kāi)發(fā)技術(shù)(專題網(wǎng)站開(kāi)發(fā))、媒體傳播技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)，提高實(shí)施整合研究和實(shí)踐的智慧和能力。形成完整的教學(xué)價(jià)值觀體系，以整合的教學(xué)活動(dòng)全面地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲得、綜合能力的提高、良好品格的形成和學(xué)習(xí)方法的掌握。
�。﹥�(yōu)化管理，全面推進(jìn)整合。
學(xué)校要制定積極的配套政策(培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)、建設(shè)、實(shí)驗(yàn)、激勵(lì))，優(yōu)化資源(人力和軟件資源),調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過(guò)內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評(píng)估等，促成信息技術(shù)與各科教學(xué)有機(jī)整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：(均來(lái)自互聯(lián)網(wǎng))
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