《可編程控制器》課程實踐教學改革的探索

　　摘 要 《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，加強其實踐教學對培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了我校該課程實踐教學存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下，從教學思想、教學內(nèi)容、教學的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預期的教學效果。
　　關鍵詞 課程改革 實踐教學 能力 創(chuàng)新
　　高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。而其中實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。按照全面推進素質(zhì)教育的指導思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，建立具有高職特色的實踐教學的課程目標、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)的關鍵�！犊删幊炭刂破鳌肥请姎庾詣踊瘜�業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，因而加強該課程的建設，特別是加強該課程實踐教學的改革對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力起著重要的作用。
　　一、《可編程控制器》課程實踐教學改革的必要性
　　傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學生掌握經(jīng)驗技術和動作技能為目標，以迅速適應工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟時代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養(yǎng)的學生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿�為主旨，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。
　　在《可編程控制器》課程的實驗和課程設計等實踐教學中存在下面幾個問題：
　　1．教學主體的認識問題
　　在傳統(tǒng)實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式，教師根據(jù)教學計劃和教學要求擬定內(nèi)容，其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設備的組織準備等都由教師進行。實踐時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進度和要求，不利于因材施教。
　　2．教學內(nèi)容存在的問題
　　原來的課程實驗和課程設計內(nèi)容有重復，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創(chuàng)新性。
　　3．教學方法、手段的問題
　　因內(nèi)容過分偏重于基礎訓練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復訓練學生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。
　　二、《可編程控制器》課程實踐教學改革的措施和方法
　　根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標，我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應由技能性向技術性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓練，如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和PLC程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓練，使學生具備一定的專業(yè)技術。二是應由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學生能綜合運用電工技術、電氣控制、PLC控制、計算機等知識解決相關問題。三是應進一步加強方法、手段的先進性應充分利用計算機和網(wǎng)絡等先進的教學手段和設備，借助各種軟件，培養(yǎng)學生的計算機軟硬件應用能力。四是應進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在教師的指導下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設備、安裝調(diào)試，鍛煉學生的能力。
　　在上述原則指導下，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：
　　1．教學思想的改革是前提
　　建立以學生為主體，教師為主導的教學思想。在高等職業(yè)教育中，學生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創(chuàng)新。作為主導的實踐教師，必須在其搞好實踐教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求。
　　2．教學內(nèi)容、方法手段的改革是關鍵
　　課程的實驗和設計在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學內(nèi)容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對不同學生而設，需從選題開始，經(jīng)構建框架、設計、計算機模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　1）課程實驗教學主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應用等實驗內(nèi)容的訓練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準備。
　　2）課程設計教學則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設備，分步驟進行：a、擬定部分開放性的設計課題，教師提出原則性的要求，學生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導下擬出其設計計劃，經(jīng)教師批準后，進行初步設計。b、將設計后的方案在計算機相關軟件上進行設計驗證，并進行模擬，觀察設計效果，并對方案進行修訂。c、根據(jù)方案進行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗收、答辯e、撰寫設計報告。
　　在方法手段上，首先應增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學生的安全，教師一定要加強指導。同時，為提高實踐教學的先進性，利用計算機和網(wǎng)絡，在教師指導下，可自主的設計課程、完成課題，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
　　3．評價體系的改革是指揮棒
　　由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學評價觀念，從注重對理論教學的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)�理論與實踐結(jié)合的監(jiān)控評價，突出實踐教學的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
　　該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。
　　而對設計部分的考核首先應注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應占20%，設計創(chuàng)新應占20%。在過程考核中，應按專業(yè)的標準進行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準確。實踐證明，這樣更加有利于提高學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學生真正成為具有新技術應用能力的人才。
　　經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學有了很大改進。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時為適應現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學手段，提高了它的先進性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學效果。
　　【參考文獻】
　　[1]王兆義，可編程控制器教程 [M]，機械工業(yè)出版社，2000•10
　　[2]郁漢琪，機床電氣及可編程控制器實驗、課程設計指導書 [M]，高等教育出版社，2001•7

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