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談中等職業(yè)學校的育人思想
改革開放以后，由于我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，推動了職業(yè)教育、尤其是中等職業(yè)教育（職業(yè)高中、技工學校和職業(yè)中專）的快速發(fā)展。目前，在我國中等教育結(jié)構(gòu)中，職業(yè)教育與普通教育的比例已近1：1，中等職業(yè)教育在整個教育體系中占有舉足輕重的地位。由于中等職業(yè)教育生源的特殊性——多數(shù)是初中畢業(yè)生中的中、下流學生，因此，中等職業(yè)學校學生的教育難度是非常之大的。而中等職業(yè)學校育人成功的關(guān)鍵是育人思想的問題，所以，中等職業(yè)學校的育人思想是一個非常值得探討與研究的問題，本人根據(jù)從事中等職業(yè)教育管理的二十余年實踐經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)教育管理理論，將中等職業(yè)教育的育人思想概括為“用正確的輿論導向?qū)W生，用科學的制度規(guī)范學生，用嚴格的管理訓練學生，用豐富的活動吸引學生，用優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)學生，用良好的就業(yè)滿足學生”。現(xiàn)分述如下：一、用正確的輿論導向?qū)W生
中等職業(yè)教育的學生入學前是初中畢業(yè)生，世界觀尚未形成，正確的輿論將對其思想產(chǎn)生重要影響，從而導向其行為。作為中等職業(yè)學校的管理者，在管理的過程中，要有意識的制造與形成正確的輿論，而不能讓輿論在學校自生自滅，因為自然形成的輿論有時可能與我們的教育培養(yǎng)目標相悖逆，從而將學生導向相反的軌道。有意識的制造與形成正確的輿論主要應(yīng)從以下幾個方面入手：
一是在學校的整體設(shè)計時，要在醒目的位置設(shè)置導向性的圖案或經(jīng)典語言。如白云工商高級技工學校的校門右側(cè)的墻壁上，就設(shè)計了一幅巨大的瓷性浮雕，浮雕的主題是一雙巨手托起一輪永遠不落的太陽，寓意是只要技能在手，就永遠充滿希望；該校的教學樓墻壁上固定著“學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展”十六個金光閃閃的大字，導向性非常明確；清遠技校校園中的一塊大石頭上刻著校長劉龍山的語錄：“鐵飯碗的真正含義不是固定在一個地方吃一輩子飯，而是一輩子走到任何地方都有飯吃，要有飯吃就得有真本領(lǐng)！”其哲理非常深刻。這些圖案或語言，久而久之就會形成一種正確的輿論，在學生中廣為傳播，對學生的思想、心靈產(chǎn)生重要影響，從而導向?qū)W生沿著正確的軌道前進。
二是在各專業(yè)的實訓場（室）懸掛有專業(yè)特色的標語或制度，導向?qū)W生牢固樹立專業(yè)思想，認真練好專業(yè)技能。如白云工商高級技工學校在美容實訓場懸掛“用我靈巧的雙手讓你容光煥發(fā)”的標語、在美發(fā)實訓場懸掛“自信與美從頭開始、頂上功夫熟能生巧”的標語、在焊工實訓場懸掛“汗水滴滴練技能、焊光閃閃鑄輝煌”的標語、在服裝實訓場懸掛“經(jīng)天緯地裁剪燦爛人生、蘊古納新縫制錦繡前程”的標語、在烹飪實訓場懸掛“煎炒燜炸千般藝、酸甜苦辣百味鮮”的標語、在點心實訓場懸掛“色香味形成佳點、勤學苦練出名師”的標語，在各實訓場還懸掛了《安全操作規(guī)程》，這些標語和制度，都有明顯的專業(yè)特色，深受學生喜愛，在學生中形成了學好專業(yè)、練好技能的輿論，無形中對學生的專業(yè)思想教育產(chǎn)生了重要作用，達到了事半功倍的效果。
三是要抓住各種時機來制造和形成正確的輿論。比如白云工商高級技工學校，每年新生開學時，會在教學樓的正門掛上一幅巨幅對聯(lián)“與時俱進聚四海賢士無私奉獻創(chuàng)職教偉業(yè)、改革創(chuàng)新招九州學子有教無類育技能英才”；在各個不同的節(jié)日，會把全校300多平方米的宣傳櫥窗布置一新，宣傳櫥窗的內(nèi)容與節(jié)日有機結(jié)合；在學期結(jié)束前，組織召開假前紀律教育大會和“加強自律、善始善終”的主題教育班會等等，這些做法均能形成與教育目的相關(guān)的輿論，從而影響學生的思想，導向?qū)W生的行為。
四是要抓住各種典型事例來制造和形成正確的輿論。對于好人好事，要在公開場合給予表彰和獎勵，比如白云工商高級技工學校每學期都要召開一次綜合性的總結(jié)表彰大會，對各類獎學金獲得者、三好學生、優(yōu)秀學生干部，優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部進行公開的表彰和獎勵，以此形成良好的輿論，激勵全體學生努力學習、積極向上。對于違犯校紀校規(guī)的典型事例，要進行公開的處理，并組織學生進行討論，讓他們分清是非，從而形成輿論，導向?qū)W生的行為。
二、用科學的制度規(guī)范學生
俗話說“不以規(guī)矩，不成方圓”，對于中等職業(yè)學校學生教育更是如此，如果沒有完善、科學的制度來規(guī)范學生的行為，很難想象能夠把這些“特殊”的學生教育成才。因此，制定科學的制度，對于中等職業(yè)學校的教育與管理顯得非常重要，這些制度應(yīng)當包括以下幾類：
一類是強制性制度，這類制度的目的是校正學生的行為，帶有強制性，規(guī)定學生必須怎么做。這類制度包括《學生日常行為規(guī)范》、《學生考勤制度》、《學生證和學生胸卡管理制度》、《學生操行評定辦法及實施細則》、《學生學籍管理規(guī)定》、《學生干部崗位職責》、《學生干部管理規(guī)定》、《學生社團管理條例》和《學生違紀處分條例》等等。
第二類是激勵性制度，這類制度的目的是鼓勵學生的行為，帶有激勵性，鼓勵學生怎么做。這類制度包括《學生獎學金評定及獎勵辦法》、《三好學生評選及獎勵辦法》、《優(yōu)秀學生干部評選及獎勵辦法》、《優(yōu)秀團員評選及獎勵辦法》、《優(yōu)秀團干部評選及獎勵辦法》、《優(yōu)秀學生社團評選及獎勵辦法》等等。
三、用嚴格的管理訓練學生
由于中等職業(yè)學生的“特殊性”，用嚴格的管理訓練他們是非常必要的，否則，僅靠說服教育、愛心傾注、柔性管理，對于絕大多數(shù)同學來說，他們會認為管理者軟弱可欺，從而我行我素，使其進校前的一些不良行為進一步得到鞏固和發(fā)展，這樣，學校的教育管理不僅不能達到預想的目標，甚至會離我們的教育培養(yǎng)目標越來越遠！但是，嚴格的管理不等于不盡人情的管理，更不等于法西斯的管理，而是要“嚴而有度、嚴而有別、剛?cè)嵯酀薄?br/> 所謂“嚴而有度”，指的是嚴格教育管理時要把握好尺度、把握好分寸，就象要把一顆彎曲的小樹校正一樣，如果用力過大，不把握好分寸，可能將這顆樹折斷，這與我們的預期目的是相反的，所以，對中等職業(yè)學校的學生教育管理必須“嚴而有度”。
所謂“嚴而有別”，指的是對于不同氣質(zhì)類型的學生、對于不同性別的學生、對于不同年齡的學生以及對于學生在校學習的不同階段，在嚴格教育管理過程中應(yīng)當有所區(qū)別。比如說對于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學生、男性學生和年齡較大的學生，嚴格教育管理的力度應(yīng)當要大，而對于抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的學生、女性學生、年齡較小的學生嚴格教育管理的力度應(yīng)相對較小；在新生入學教育階段嚴格教育管理的力度要大，待其形成規(guī)范后，力度逐步減小。
所謂“剛?cè)嵯酀�，指的是嚴格教育管理過程中要嚴中有寬、寬嚴結(jié)合、軟硬兼施，即使對特別調(diào)皮的學生也應(yīng)當這樣，有時還要一個剛性的管理者與一個柔性的管理者相互聯(lián)合來對學生進行教育管理，這樣，取得的教育管理效果將會更佳。
四、用豐富的活動吸引學生
中等職業(yè)學校的學生，雖然對學習沒多大興趣，但喜歡玩是他們的共同特點，這是學生流失率較大的根本原因，也是教育目標難以達成的根本原因。對于這樣的學生，如果整天逼他們學習，他們肯定會非常反感，不僅教育目標難以達成，而且往往把他們逼出校門，而導致學生流失。如果開展豐富多彩的活動來吸引他們，通過活動來提高他們的綜合素質(zhì)，就比較符合他們的特點，就有利于他們的健康成長，也有利于教育目標的達成，還能有效地控制學生的流失率。
對于中等職業(yè)學校的學生實施“活動育人”，不能零敲碎打，想到哪做到哪，而應(yīng)進行整體策劃，將系統(tǒng)的活動計劃與學生的培養(yǎng)目標有機結(jié)合。系統(tǒng)的“活動育人”計劃應(yīng)當包括以下幾類：
一是各類體育競賽活動，如以班級或以專業(yè)為單位的籃球賽、排球賽、足球賽、乒乓球賽、羽毛球賽等等。
二是各類文娛活動，如結(jié)合“五·四”、國慶、元旦舉行的綜合性文藝晚會、各類演講比賽、各類知識搶答賽、各類辯論賽等等。
三是各類素質(zhì)教育訓練班，如鋼琴、書法、美術(shù)、舞蹈、演唱技巧、音樂欣賞、健身、雕刻、文學欣賞、寫作等等。
四是各類講座，如公民道德講座、法制教育講座、心理健康教育講座、青春期健康教育講座、各類專業(yè)教育講座、職業(yè)指導講座等等。
五是各類學生社團活動，如文學社、書畫協(xié)會、管樂團、舞蹈協(xié)會、各種球類協(xié)會、校園電視臺、校園廣播站等等。
五、用優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)學生
從教育經(jīng)濟學的觀點來看，學校的產(chǎn)品是教育服務(wù)，學生是學校直接的服務(wù)對象（家長是學校的間接服務(wù)對象、企事業(yè)單位是學校的最終服務(wù)對象），學校給學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)是當今社會對學校的要求，也是學校事業(yè)發(fā)展的要求，對學生進行教育管理時，如果不按照這種理念來做，而一味的管、卡、壓，最終的結(jié)果可能是讓學校倒閉、關(guān)門。
為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)是一個綜合性的概念，而不能單一地理解為做學生思想教育工作時態(tài)度要好，它應(yīng)當包括以下一些方面：
一是學校提供給學生的學習、生活環(huán)境要與學校的收費標準相對等，最好是要讓學生有一種價廉物美、超值享受的感覺。而不能讓學生怨聲載道、產(chǎn)生一種受騙上當?shù)母杏X。
二是學校的教學質(zhì)量要讓學生感到滿意，要樹立教學質(zhì)量學生滿意、學生家長滿意、企事業(yè)用人單位滿意的質(zhì)量觀。所以，在教學質(zhì)量的保證條件方面必須要下功夫，包括配備先進的實驗、實習設(shè)備，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，制定符合市場要求的教學計劃和教學大綱，編寫跟得上時代要求的教材，采用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，科學規(guī)范的進行教學管理等等。
三是學校的德育工作要遵循教育管理規(guī)律，要有自己的特色，要樹立有教無類的思想，教育管理者要有愛心、耐心、恒心和信心，在教育管理過程中必須動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，教育效果首先是要讓學生家長感到滿意，最終要達成教育目標，讓學生自身感到滿意。
六、用良好的就業(yè)滿足學生
學生報讀中等職業(yè)學校的最終目的是就業(yè)，如果學校不能為學生解決就業(yè)問題，就不能滿足學生及家長的需要，學校的社會聲譽就會下降，并且會影響到學校的招生，從而就會形成該走的走不了、該進的也進不來的惡性循環(huán)，最終導致學校的事業(yè)受損。所以，中等職業(yè)學校應(yīng)當想方設(shè)法，用良好的就業(yè)來滿足學生。
要解決好學生的就業(yè)問題，僅靠良好的教學質(zhì)量是不夠的，還必須做好以下幾個方面的工作：
一是要重視職業(yè)指導教育，要將《職業(yè)指導》當作一門必修課納入教學計劃，對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)指導，包括職業(yè)與就業(yè)政策指導、職業(yè)意識訓練與指導（含工作責任意思訓練、規(guī)范意識訓練、質(zhì)量意識訓練、服務(wù)意識訓練、溝通能力訓練和團隊合作意識訓練等）、就業(yè)技能的指導（含個人形象設(shè)計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、掌握求職途徑、制定求職計劃等）、創(chuàng)業(yè)技能的指導（含個人創(chuàng)業(yè)條件分析、市場調(diào)查與分析、學會理財、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等）等等。
二是要建立穩(wěn)定的實習基地，切實搞好第三學年或第六學期的校外實習工作，校外實習工作是學生將在學校學到的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為真正的工作能力的關(guān)鍵，是學生就業(yè)的前奏，可以說是學生的準就業(yè)，白云工商高級技工學校建立了160多家穩(wěn)定校外的實習基地，多年的校外實習工作實踐證明，70%以上的學生畢業(yè)后被企業(yè)錄用，非常順利地就業(yè)。
三是要搞好企校合作，建立廣泛的就業(yè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，白云學院辦學15年來，與學校有用工關(guān)系來往的企業(yè)共有4300多家，常年有用工關(guān)系來往的企業(yè)有1200多家，這是一個非常大的網(wǎng)絡(luò)，為解決學生的就業(yè)問題起到了至關(guān)重要的作用。
四是要建立優(yōu)秀畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案，通過已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功（當老板）的優(yōu)秀畢業(yè)生，協(xié)助解決在校學生的就業(yè)問題，白云學院經(jīng)常有往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校招聘師弟師妹到自己的公司或工廠工作，已經(jīng)形成了一個良好的傳統(tǒng)，通過這條渠道解決就業(yè)的學生約占10%。
五是要成立職業(yè)指導中心，切實抓好職業(yè)指導管理工作，每年在學生畢業(yè)前夕還應(yīng)根據(jù)學校的規(guī)模組織一次現(xiàn)場供需見面會，為學生解決就業(yè)問題。白云學院每年均組織一次大型的現(xiàn)場供需見面會，每次來�，F(xiàn)場招聘的企業(yè)達到300~500家，為最終解決學生的就業(yè)問題起到了積極作用。
主要參考書目：
1、白云工商高級技工學�！督虒W管理文件匯編》，2001年版。
2、張小建、王愛文、王月風主編《職業(yè)指導的操作與實踐》，中國勞動社會保障出版社，1999年版。
3、熊川武著《學校管理心理學》，華東師范大學出版社，1996年版。
4、廣東省職業(yè)技術(shù)教研室編《技工教育和職業(yè)培訓文件匯編》，2003年版。
5、王善邁著《教育投入與產(chǎn)出研究》，河北教育出版社，1996年版。
（責任編輯：潘筱芳）
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