- 相關推薦
論職教復合應用型技術人才的培養(yǎng)
高職教育和普通高校在體制上是雙軌并行的。高職教育兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職教育是科學技術進步和市場經濟發(fā)展的必然產物。在科學技術和市場經濟全球一體化的發(fā)展過程中，企業(yè)現(xiàn)代化水平不斷提高，科技型企業(yè)比例增多，一大批技術含量和智能化水平比較高的崗位急需大量高等職業(yè)技術人才，高職教育的地位和作用日益凸顯。高職教育必須端正辦學指導思想，以培養(yǎng)高素質的復合應用性技術人才為目標，以市場實際需要為導向，適應地方經濟和社會發(fā)展需求。本文主要從教學的角度談談關于高素質的復合應用性技術人才培養(yǎng)的一些構想。
一、在學習理論知識的同時，強化職業(yè)技能訓練
在科學原理形成為社會直接利益的過程中，一般有兩方面的轉化過程，一個是科學原理轉化為工程產品設計、工程規(guī)劃和運行決策的過程；另一個是轉化為工程產品的具體物質形態(tài)的過程。圍繞這兩個過程，一般可以把人才劃分為二大類：一類為學術工程型人才，另一類為技術技能型人才。高職教育的人才培養(yǎng)類型即為后一類型，即主要培養(yǎng)生產、管理、服務第一線的技術技能型的應用性人才。為了適應社會發(fā)展的要求，國家積極推行職業(yè)資格證書制度和勞動預備制度。1999年6月，中共中央國務院發(fā)布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調“要在社會依法實行學歷證書、職業(yè)資格證書并重的制度”，提出“要依法抓緊制定國家職業(yè)（技能）標準，明確對各類勞動者的崗位要求，積極推行勞動預備制度，堅持實行先培訓后上崗的就業(yè)制度”。許多地方都在加快職業(yè)資格制度和勞動預備制度的實施步伐，如北京市公布了109個職業(yè)（工種）要持證上崗。職業(yè)資格證書制度和勞動預備制度的實質在于強調勞動者應具備從業(yè)資格，即具備相關理論知識、技能和綜合職業(yè)能力。高職教育的目標在于培養(yǎng)生產、管理、服務第一線的應用性人才，這就決定了高職院校在教學中必須強化學生的技能訓練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項技能技術。對個人而言，技能技術是立身之本；對國家而言，技能技術是強國之路。為了更好地取得技能技術訓練的效果，在教學實踐中可采用多種訓練途徑和方法。目前，關鍵在于積極開展有針對性的和切實有效的實踐性教學活動。典型的形式有：第一，加強校內實踐基地建設，如建立先進的實驗室、網絡室、校辦工廠等。如深圳職業(yè)技術學院創(chuàng)設的工業(yè)訓練中心，有按技術應用群分設的15個實驗室，憑借先進的實驗教學設備和現(xiàn)代企業(yè)管理的方法，營造出真實或仿真的職業(yè)活動氛圍，縮短廠校之間的距離，使學生熟練掌握職業(yè)技能技術，達到快速勝任崗位工作的目的。第二，開設現(xiàn)場觀摩課，實地操作課，經驗傳授課等。第三，學校與行業(yè)、地區(qū)結合，例如學校與企業(yè)簽訂實習基地協(xié)議等。
筆者認為，校企合作將是強化學生職業(yè)技能和技術訓練現(xiàn)實而高效的途徑之一。在校企合作中，企業(yè)作為學校的實踐教學基地，學生通過大量的實踐活動，不僅加深了專業(yè)理論知識，熟悉了企業(yè)技術應用的過程和生產、管理的具體運行，而且積累了經驗，提高了綜合知識應用和實際操作的能力。與此同時，學生在學校和企業(yè)中交替學習，將所學專業(yè)理論知識在實踐中應用，并獲得經驗和成功，又激發(fā)了自身的學習興趣和學習動力。此外，在校企合作中，能使學校更快、更準確地獲得新知識、新技術、新經驗，適時培養(yǎng)出能快速適應不斷變化發(fā)展的科技和工藝要求的合格人才，更好地服務于企業(yè)，服務于社會。
強化技能的訓練固然重要，但不能輕視理論的學習。理論知識的學習是十分必要的。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。世界各國在高職教育的探索中，均強調理論和實踐并重。在德國，職業(yè)學院學制為三年，一半時間學理論，一半時間到企業(yè)接受實踐技能的培訓。我國江蘇金陵職業(yè)大學規(guī)定秘書專業(yè)的學生畢業(yè)時必須五證在手：畢業(yè)證，四級或六級英語考試合格證，二級或三級計算機等級教育合格證，秘書崗位證，初級駕駛證。這樣的多面手，必然會受到社會歡迎。
二、注重能力培養(yǎng)，提高綜合性職業(yè)能力
理論學習，技能訓練，技術掌握對于高職學生將來邁入社會固然重要，但更重要的是，高職教育更應重視學生能力的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生良好的綜合職業(yè)能力。從技能到能力，這是質的飛躍。美國未來學會強調，21世紀需要全面發(fā)展的新型人才，并認為適應新世紀的人才應具有知識能力、個人能力和國民能力。聯(lián)合國教科文組織《關于職業(yè)教育與培訓的第二屆國際大會的建議》指出：“職業(yè)教育的關鍵是滿足社會上個人的需要和開發(fā)個人的潛力�！币笕嫣岣咭阅芰楹诵牡娜瞬啪C合素質，使受教育者學會做人，學會求知，學會創(chuàng)新，學會健體。我們的社會正在由工業(yè)化社會向信息化社會過渡，新型組織和管理機制不斷出現(xiàn)，職業(yè)崗位的變動性大，單靠一次或幾次職業(yè)技能培訓的做法已不能適應知識經濟時代的發(fā)展需要。社會對人才的需求將由操作型向智能型轉化，由從業(yè)型人才向創(chuàng)造性人才轉化，并且要求勞動者具有較強的應變能力，能適應職業(yè)和技術更新的變化；要有生存能力，能適應環(huán)境并與他人和諧共處；要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造心理品質和具有可持續(xù)發(fā)展的能力。只有具備綜合性職業(yè)能力的人，才能與時俱進。因此，高職教育培養(yǎng)人才，要把注重專業(yè)技能教育和注重綜合職業(yè)能力教育有機結合起來。
綜合職業(yè)能力既包括專業(yè)業(yè)務能力，又包括社會能力。具體為：實踐動手能力，自我學習能力，組織管理能力，社交能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力等。這些能力對于高職畢業(yè)生都是十分重要的�，F(xiàn)在，許多國際性大公司在招聘人才時，十分注重應聘者的能力。例如香港——上海匯豐銀行在招聘人員時就明確表示：應聘者的決策組織能力，分析處理問題能力，交際能力等非常重要。
能力的類型不同，具體能力的培養(yǎng)也就各有差異。為了培養(yǎng)綜合性職業(yè)能力，首先，要了解和分析預測今后學生可能就業(yè)的相關崗位，明確各專業(yè)的職業(yè)能力結構，確定專業(yè)所需的基本技能和專業(yè)知識，并建立健全對于學生所學專業(yè)的職業(yè)能力的考核評估體系，把能力培養(yǎng)始終作為教學設計活動中的一條主線。其次，在教學中始終貫徹啟發(fā)性教學原則，以因材施教為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，以科學性措施為手段，積極開展實踐性教學，引導學生積極參加社會實踐活動，全面進行綜合性的職業(yè)學習和訓練。再次，綜合性職業(yè)能力的培養(yǎng)應與德智體美勞全面發(fā)展的素質教育有機結合�？傊C合性職業(yè)能力的培養(yǎng)本質上就是素質教育的重要組成部分。
三、完善身心素質，促進全面發(fā)展
在我國加入WTO和現(xiàn)代化建設的大背景下，對高職教育在人才素質培養(yǎng)方面也提出了更高的要求。職業(yè)技術性人才是科技轉化為生產力的最直接的實踐者。勞動者素質的高低決定生產、管理、服務質量的好壞。雖然高職教育有其自身的獨特性，但從根本上說，仍應堅持德智體美勞全面發(fā)展的原則，即以提高人才素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
總之，素質教育始終貫穿在整個高職教育之中。學生的素質總體上可以分為思想道德素質，科學文化素質，身體素質，心理素質和生活技能素質幾個大的方面。素質教育對高職學生的重要性最突出的表現(xiàn)在于：第一，為今后終身學習打下良好基礎。當今社會是信息化社會，科學技術日新月異，短短幾年的高職教育不可能讓學生掌握全部專業(yè)知識。高職教育的重要任務是教會學生學習。第二，要為高職學生將來走向社會打好基礎。高職教育不但要對學生進行良好的職業(yè)化訓練，還要培養(yǎng)其社會責任感，敬業(yè)精神以及社會適應能力——一種心理的基礎和思想意識的基礎。
四、加強校園文化建設，創(chuàng)造優(yōu)良育人環(huán)境
現(xiàn)代社會學派認為，學校是小型化的社會，社會環(huán)境對學生身心健康的和諧發(fā)展起著重要的作用。高職學生大都處于青春時期，這是人生的轉型期，被心理學家稱為心理上的斷乳期，環(huán)境的影響尤為重要。
校園文化是整個社會文化的一個重要組成部分，是社會文化在學校的具體化。校園文化本質上是社區(qū)文化，以一種觀念或精神因素對校園產生政治、道德、心理的影響。校園文化可表現(xiàn)為三個方面：一是物質文化。具體化為校園建筑，校容校貌，環(huán)境文化，教學設備設施文化，師生員工的物質產品和精神產品的產品文化等。二是制度文化。具體化為學校的管理體制，組織結構（機構），規(guī)章制度，課程，教材等均是制度文化的內容。這兩種文化又可并稱為顯性文化。三是精神文化。具體表現(xiàn)為辦學指導思想，教育觀，道德觀，價值觀，思維方式，校風，學風，行為習慣等。這是校園文化的內核。在加強校園文化建設時，必須在兼顧三類文化建設的基礎上，著力培養(yǎng)具有學校特色的精神文化。學校的教育功能從根本上說是借助校園文化的內化而完成的。
在加強校園文化建設時，目前應重視：1．養(yǎng)成教育。好的行為習慣的養(yǎng)成是一個人內心品質的外化和為人處事的基礎。學校應以法制教育、師德教育予以配合。2．職業(yè)形象教育。職業(yè)形象教育和職業(yè)道德教育、職業(yè)思想教育緊密結合。3．就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育。這將為學生成功邁入社會打下良好基礎。4．校風建設。校風是校園文化的核心和具體體現(xiàn)，是學校精神的靈魂。校風是學校教育、教學質量的晴雨表，優(yōu)良的校風是全體師生長期努力的結晶。學校應創(chuàng)設教書育人，管理育人，服務育人的育人環(huán)境。5．學生自我教育管理。要建立各種學生自律組織，激勵學生的自律意識，人人參與自律活動，使自律成為提高學生個人修養(yǎng)的內在需求，并在社會實踐活動中得到提高。6．整治周邊環(huán)境。這需要學校與工商、公安等部門協(xié)同配合，凈化周邊環(huán)境。
高職教育是一個系統(tǒng)工程。除上述因素外，影響高職教育人才培養(yǎng)目標的因素還有很多，如教學管理、學歷教育與職業(yè)教育的銜接，學生素質不高與培養(yǎng)目標之間的矛盾等問題。無論從宏觀還是從微觀方面，都需要我們去作深入研究和探討，但只要我們把握高職教育的大方向，就一定能實現(xiàn)高素質的復合應用性技術人才的培養(yǎng)目標。
責編：花勇
【論職教復合應用型技術人才的培養(yǎng)】相關文章：
職教論文：論高技能人才培養(yǎng)模式的選擇與優(yōu)化07-23
論數(shù)學興趣的培養(yǎng)08-20
獨立學院應用型人才培養(yǎng)淺議08-27
論學生思維品質的培養(yǎng)08-07
論學生自律能力的培養(yǎng)08-07
論學生自律能力的培養(yǎng)08-08
論學生自律能力的培養(yǎng)08-17