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中等職業(yè)教育與高等教育的溝通與銜接
李鵬總理在1994年全國教育工作會議上的報告中指出：“調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，把提高勞動者素質(zhì)、大力發(fā)展職業(yè)教育，擺在突出的位置。”“接受過各級各類職業(yè)教育的畢業(yè)生，根據(jù)本人的意愿、條件和可能，都允許接受更高層次的教育，獲得繼續(xù)深造的機(jī)會�！币ㄟ^改革，“逐步形成初等、中等、高等普通教育和職業(yè)教育共同發(fā)展、相互銜接、比例合理的教育體系。”國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見中也指出：“加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的溝通和銜接。對所有接受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)本人的條件和可能，給予多種形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會。”這是我國職業(yè)教育事業(yè)中的一項十分重大的舉措，有著非常重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。從我國目前教育體系的狀況看，從普通初等、中等教育到職業(yè)教育的渠道是通暢的，反之，由中等職業(yè)教育到高一級的普通教育的渠道則還溝通、銜接不夠。本文以職業(yè)中學(xué)（按：指職業(yè)高中，下同）與普通高等教育的溝通、銜接為例，對中等職業(yè)教育與普通高等教育的溝通、銜接作一探討。
一、溝通和銜接的必要
當(dāng)前，我國正在鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論的指引下，按照黨的基本路線，進(jìn)行著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐。我們所處的世界，充滿著挑戰(zhàn)和競爭，同時也充滿著發(fā)展的機(jī)遇。世界各國間的經(jīng)濟(jì)、綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭，民族素質(zhì)的競爭。因此，鄧小平同志明確指出：“我們國家，國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量”�！耙詷O大的努力抓教育”�！�1〕江澤民同志也指出：“大力發(fā)展教育，加快培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，是貫徹黨的基本路線的必然要求�！薄�2〕這就要求我們進(jìn)一步深化教育改革，加快各級各類教育事業(yè)的發(fā)展，通過各種途徑提高全民族的素質(zhì)，更多地培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。
十一屆三中全會以來，我國的教育工作取得了顯著的成績。中等職業(yè)教育得到迅速的恢復(fù)和發(fā)展，各類高級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的在校生數(shù)已占高級中等學(xué)校在校生總數(shù)的一半，在培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的新一代熟練勞動者和各種實用人才方面做出了貢獻(xiàn)。為盡快提高全民族的素質(zhì)，國務(wù)院對職業(yè)教育作出了“大力發(fā)展”的決策，無疑是十分正確的。
培養(yǎng)高級專門人才，在我國目前主要是由高等教育來承擔(dān)。普通高等學(xué)校的生源歷來是普通高中。雖然在1988年左右，少數(shù)高等學(xué)校開始了從中等職業(yè)學(xué)校招生的試點，但幅度不大，所以至今高等學(xué)校招生對象，絕大部分仍然是普通高中畢業(yè)生。絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生無法得到進(jìn)一步深造的機(jī)會。小平同志曾講：“在人才的問題上，要特別強(qiáng)調(diào)一下，必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)杰出的人才。”〔3〕為了能更多、更快地培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的高級人才，筆者認(rèn)為應(yīng)該將中等職業(yè)教育與普通高等教育之間的渠道溝通、擴(kuò)大，以便在中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生中更多地發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)高級人才。
對于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的升學(xué)問題，鄧小平同志曾有過指示。1958年我國的農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)一度有過較快的發(fā)展。當(dāng)年4月，小平同志就講到：“任何時候都不要忽視職業(yè)中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題。職業(yè)中學(xué)的一部分畢業(yè)生應(yīng)該能夠升入高等�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)�！薄�4〕一些不主張從職業(yè)中學(xué)招收大學(xué)生的同志的理由是：進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)比進(jìn)普通高中的差，加之目前職業(yè)中學(xué)的課程設(shè)置中文化課較弱，學(xué)生進(jìn)大學(xué)后難以保證質(zhì)量。筆者認(rèn)為這些擔(dān)憂不無道理，但從青少年的生理、心理特征來分析，只要采取一定的教育、教學(xué)措施，是可以彌補(bǔ)上述不足的。
普通高中和職業(yè)中學(xué)的招生對象都是初中畢業(yè)生，年齡在十四、五歲。他們在初中時期的年齡段還屬于少年期。這個時期由生理和心理特征決定，是一個復(fù)雜而又充滿矛盾的時期，自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織在一起。他們學(xué)習(xí)的目的、興趣、動力波動性大，處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)。由此而引起他們的學(xué)習(xí)成績也易出現(xiàn)波動，尤其一些男學(xué)生更為突出。一次升高中的入學(xué)考試，并不一定就能將初中生明晰地分成有培養(yǎng)前途或無培養(yǎng)前途兩類。高中階段學(xué)生一般是十四、五歲到十七、八歲，處于青年初期，是青少年生理和心理發(fā)展的成熟時期。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、思維能力、情感、意志、理想等都不斷發(fā)展，個性也逐漸形成。學(xué)生由于先天遺傳素質(zhì)、所處的社會生活條件、個人努力程度的不同，而引起心理品質(zhì)、智力方面的差別逐步明顯表現(xiàn)出來。一些進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，隨著年齡的增長，生理及心理發(fā)展比較好，潛在的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮，成績顯著上升，在思想品德、知識、技能及體育方面成為佼佼者。這些學(xué)生如給予連續(xù)的、繼續(xù)的深造機(jī)會，他們會更快地成長，成為優(yōu)秀的高一級的專門人才。1977年，小平同志在談到大學(xué)從高中畢業(yè)生中直接招生問題時，曾明確指出，要這樣做，“道理很簡單，就是不能中斷學(xué)習(xí)的連續(xù)性。十八歲到二十多歲正是學(xué)習(xí)的最好時期�！薄�5〕這是完全符合青少年成長規(guī)律的，我們也應(yīng)該通過中等職業(yè)教育與高等教育的溝通，給職業(yè)中學(xué)或其它中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生以連續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
二、溝通和銜接的可能
到1987年，全國農(nóng)業(yè)、職業(yè)中學(xué)已發(fā)展到8381所，農(nóng)業(yè)、職業(yè)高中的在校生已達(dá)225萬人。〔6〕職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生及教師，都強(qiáng)烈希望能讓一部分優(yōu)秀學(xué)生得到進(jìn)一步深造的機(jī)會。1988年，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，在一些普通高等學(xué)校進(jìn)行了從職業(yè)中學(xué)或技校應(yīng)屆畢業(yè)生中對口招生的改革試點。這項改革試點延續(xù)到現(xiàn)在。從一些高等職業(yè)技術(shù)師范院校的試點情況看，無論是培養(yǎng)實習(xí)指導(dǎo)教師的專科專業(yè)，或是培養(yǎng)既能教書又能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的本科專業(yè)，從職業(yè)中學(xué)招來的學(xué)生，都基本能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拿到相應(yīng)的畢業(yè)證，學(xué)習(xí)優(yōu)良的本科生也能獲得學(xué)士學(xué)位。這充分表明職業(yè)中學(xué)與普通高等教育的銜接和溝通是可能的�，F(xiàn)以常州技術(shù)師范學(xué)院為例來具體說明。該院從1988年起開始招生制度改革，每年劃出一定比例的招生指標(biāo)，由省教委分配到各大市；各大市以1∶5的比例，推薦職業(yè)中學(xué)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，參加省教委和學(xué)院共同負(fù)責(zé)的單獨招生考試；由學(xué)院和省教委招生辦公室，根據(jù)考生文化課、專業(yè)課和操作技能考試的成績擇優(yōu)錄取，進(jìn)校培養(yǎng)。當(dāng)然，職業(yè)中學(xué)來的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對于普通高中來的學(xué)生差些是事實，尤其是在英語、數(shù)學(xué)、物理等方面。這給他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)確實帶來困難，致使一部分學(xué)生雖然能拿到畢業(yè)證，但終因英語等級考試未能通過，或?qū)W習(xí)成績整體達(dá)不到優(yōu)良而拿不到學(xué)士學(xué)位。這需要通過進(jìn)一步教學(xué)改革（包含職業(yè)中學(xué)的教學(xué)改革）予以解決。從總體上看，職業(yè)中學(xué)與普通高等教育溝通和銜接是完全可能的。
三、溝通和銜接的具體措施
要使職業(yè)中學(xué)與普通高等教育溝通、銜接得更好，培養(yǎng)出大量合格的人才，必須認(rèn)真總結(jié)試點工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，從實際出發(fā)，采取有力的改革措施。由于溝通、銜接的是職業(yè)中學(xué)和普通高等教育，因此要從這兩個方面同時努力。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)中學(xué)
1.要認(rèn)真進(jìn)行課程體系的改革，適度加強(qiáng)文化課的教學(xué)。
從我國職業(yè)中學(xué)在十一屆三中全會以后的發(fā)展情況看，初期有些職業(yè)中學(xué)是由普通中學(xué)改設(shè)的，近幾年才有一些新設(shè)立的職業(yè)中學(xué)出現(xiàn)。當(dāng)時職業(yè)中學(xué)的課程體系，大多是在原來普通高中課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，減少一些文化課，加上一些專業(yè)課和實踐課構(gòu)成的，而且由于實驗、實習(xí)條件的限制，實踐技能的培養(yǎng)顯得很弱。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能成為具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才，不符合經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的不斷發(fā)展，教育改革的深入，各職業(yè)中學(xué)都程度不同地進(jìn)行了課程體系的改革，不斷加強(qiáng)了對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，收到了比較明顯的效果。從職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，當(dāng)前繼續(xù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和實際能力的培養(yǎng)，仍然是十分必要的。但是目前在職業(yè)中學(xué)里也存在丨種削弱文化課的傾向，認(rèn)為既然培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動者、實用人才，就沒有必要學(xué)那么多的文化課。從“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”〔7〕，提高全民族的素質(zhì)，以及為一些優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)深造為國家需要的高一級人才打好基礎(chǔ)來看，要防止這種傾向，要在課程體系、課程設(shè)置的改革中，適度加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課，特別是在語文、數(shù)學(xué)、英語等主要文化課程上達(dá)到相當(dāng)于普通高中的水平。目前職業(yè)中學(xué)所設(shè)文化課、專業(yè)課與技能培訓(xùn)課的課時比例大體為1.5∶2.5∶5。筆者與有關(guān)同事的研究結(jié)果認(rèn)為，以培養(yǎng)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)中學(xué)專業(yè)，上列三類課的課時比以3∶3∶4為宜；以培養(yǎng)管理型實用人才為目標(biāo)的，以3∶4∶3為宜。
2.要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，使他們明確培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，更好地全面發(fā)展。
由于社會上輕視職業(yè)教育陳腐觀念的影響，職業(yè)中學(xué)學(xué)生存在著一些自卑的、消極的心理因素，不利于他們的健康成長，也使中等職業(yè)教育與高等教育的溝通銜接的困難程度加大。因此，職業(yè)中學(xué)必須對他們加強(qiáng)教育，使他們充分認(rèn)識職業(yè)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，體會黨和國家對他們的殷切期望，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的求知欲，刻苦學(xué)習(xí)各類知識和實踐技能，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。這樣既能使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，也能使其中的優(yōu)秀學(xué)生適應(yīng)繼續(xù)深造的要求。
3.在推薦優(yōu)秀畢業(yè)生參加招生考試的過程中，要排除干擾，杜絕不正之風(fēng)。
從以往的招生實踐來看，總體上推薦過程的工作是做得好的，能做到指標(biāo)公開、推薦過程增大透明度，但也存在個別托關(guān)系、走后門爭取推薦的現(xiàn)象，影響了平等競爭原則的實施。因此職業(yè)中學(xué)一定要和當(dāng)?shù)亟逃姓墓芾聿块T密切配合，把好推薦關(guān)，讓最優(yōu)秀的學(xué)生獲得繼續(xù)深造的機(jī)會。
（二）高等學(xué)校
隨著中等職業(yè)教育與高等教育的逐步溝通、銜接，高等學(xué)校生源中職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生的比例將會逐步提高。正像鄧小平同志考慮的那樣：“這么多職業(yè)中學(xué)辦起來了，牽涉到以后高等學(xué)校如何辦的問題。”〔9〕高等學(xué)校必須加快改革以適應(yīng)這種生源變化的新形勢。
1.搞好招生改革，把好考試、錄取關(guān)。
由于從職業(yè)中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中招生的數(shù)量不可能一下很大，而且職業(yè)中學(xué)的專業(yè)又?jǐn)?shù)以百計，國家不可能像普通高考那樣，進(jìn)行全國統(tǒng)一考試。在一段時間內(nèi)，文化課的考試可以采取統(tǒng)一命題（目前做到省一級統(tǒng)一試卷）的辦法，而專業(yè)課及實踐技能的考試只能由各高等學(xué)校自行命題、組織考試。從前一段實踐看，這三個環(huán)節(jié)的考試是按全國統(tǒng)一高考的要求進(jìn)行的，沒有發(fā)生什么問題，今后只需繼續(xù)嚴(yán)格實施，防止一切可能產(chǎn)生的漏洞，是可以保證命題、考試和評卷的公正性的。需要注意的是，在錄取過程中，高等學(xué)校要在省招生辦公室的統(tǒng)一組織下，排除不正之風(fēng)的干擾，嚴(yán)格執(zhí)行擇優(yōu)錄取的原則，把好錄取關(guān)，使真正優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校深造。
2.認(rèn)真貫徹因材施教原則，使職中來的學(xué)生保質(zhì)保量地完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
如前所述，從職業(yè)中學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生中錄取的學(xué)生有其長處，但也確有短處，要把他們培養(yǎng)成才，必須采取特殊的改革措施。目前采用的一種方法是入學(xué)后將他們單獨編班，從職業(yè)中學(xué)開設(shè)的文化課的實際出發(fā)，單獨制定切實可行的教學(xué)計劃，予以實施。教學(xué)計劃中：基礎(chǔ)課，如大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、普通物理、英語等，由于職業(yè)中學(xué)的基礎(chǔ)差些，課時安排應(yīng)比普通高中生源班的稍多些，教學(xué)的起點稍低些；專業(yè)基礎(chǔ)課，由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些，課時安排上可稍少些，教學(xué)的起點稍高些；非強(qiáng)化技能訓(xùn)練的生產(chǎn)實習(xí)，在時間安排上可比普通高中生源班的少一些�？傮w要求不能離開高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。在具體教學(xué)過程中，安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師任課，加強(qiáng)輔導(dǎo)。通過上述教學(xué)計劃的調(diào)整和實施，可以使職業(yè)中學(xué)來的學(xué)生克服原來的短處、發(fā)揚(yáng)長處，趕上普通高中生源班的水平，到高年級時則可使用同樣的教學(xué)計劃實施教學(xué)。另外一種辦法是將職業(yè)中學(xué)生源的錄取工作提前，讓新生能提前一個多月進(jìn)校，集中進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課的補(bǔ)習(xí)，使其達(dá)到普通高中畢業(yè)生的水平，在正式開學(xué)后，與其它新生一起，按統(tǒng)一的教學(xué)計劃學(xué)習(xí)。
責(zé)編：花勇
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