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論《機械制圖》課的成功教學
《機械制圖》課是當前職業(yè)技術(shù)學校師生普遍反應(yīng)較難的一門課程，課程的難點是學生識圖、繪圖技能的培養(yǎng)，在復(fù)雜的立體轉(zhuǎn)化為平面和平面轉(zhuǎn)化為立體的空間認識、立體思維活動中，大多數(shù)的學生都存在難以適應(yīng)的情況。那么，在教學中應(yīng)該重點解決好哪些關(guān)鍵因素才能提高學生對課程的適應(yīng)，有效地培養(yǎng)學生空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能呢？一、 著力培養(yǎng)學生學習課程的興趣和信心
由于《機械制圖》課程難學，許多學生在還沒有接觸課程之前已經(jīng)有畏難情緒，在學習中一但遇到困難則更容易喪失學習的興趣和信心。因此，采取有效措施激發(fā)學生對課程的興趣、培養(yǎng)學生樹立學好課程的信心對《機械制圖》課的成功教學是至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工作。
首先，要讓學生充分認識課程的意義和價值。著名心理學家皮亞杰所說“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”也就是說，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們?nèi)プ非竽撤N知識或從事某種活動。要在學生初次接觸課程的時候，講清課程特點、內(nèi)容、用途，吸引學生的注意力。使學生產(chǎn)生一種新奇感，認為這門課有東西可學，有奧妙可探，激發(fā)學生的學習的沖動和探索愿望。在“緒論”課的教學中通過對該課程的性質(zhì)和任務(wù)的介紹，使學生明確“圖樣是工程技術(shù)界的共同語言”，是設(shè)計、制造、使用中外重要技術(shù)資料，以及人們發(fā)展和交流科學技術(shù)思想的重要工具。同時還要說明，任何機械設(shè)計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，以最簡單的車工和鉗工生產(chǎn)實習為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件。讓學生們意識到，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，激發(fā)他們的學習興趣。
其次，愉快學習是發(fā)展興趣，樹立學習信心的關(guān)鍵因素。興趣和信心的產(chǎn)生發(fā)展往往是與探索的愉快、發(fā)現(xiàn)的歡樂等愉悅的情緒體驗緊密相連的。愉快學習來自于師生的和諧相處、情感的愉快交流，以及富有創(chuàng)意的學習情境的創(chuàng)造。因此，教師要把教學的過程精心設(shè)計成“教”、“學”雙方創(chuàng)造性勞動的過程，對教學的內(nèi)容要反復(fù)加工、整理，充分把握好重點和難點，運用直觀、生動又富有情趣的方法組織教學和解決問題。如“物體的三視圖”是重點，而“補圖”或“補線”是難點。無論是在講課、輔導、還是在答疑過程中都要努力去創(chuàng)造一些引人入勝的情景，設(shè)置一些對比、多解的題目，啟迪學生尋求分析問題的途徑和解決問題的方法，品嘗到跳起來采摘智慧之果的樂趣。再如，講完尺寸標注之后，可設(shè)置一個尺寸改錯題讓學生上講臺在黑板上更正；組合體讀圖可設(shè)計一些多解題讓學生思考；講“剖視圖”，“斷面圖”時可設(shè)置表達方案相比照等等。這樣能活躍課堂氣氛，提高學生求知欲，使他們感到每堂課都有所得，不僅培養(yǎng)了學生刻苦鉆研、勤于思考的習慣，更讓學生對《機械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，從而使興趣從初級水平發(fā)展到高級水平，進而提升到探求事物的客觀規(guī)律和基本原理的興趣點，并在愉快的學習中堅定學好課程的信心。
二、 直觀教學是培養(yǎng)學生空間想象力的有效措施
直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。
實物教學是在制圖教學中學會運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，引導學生運用投影規(guī)律認識實物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學生頭腦中得到清晰的印象，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。在教學中，先讓學生多看一些簡單的基本幾何體的視圖，如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對圖形的認識，熟悉這些視圖所對應(yīng)的空間形體，實現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，也可以幫助學生學會將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形，便于提高空間想象能力。在制圖中，有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu)，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，此時模型便是一個較好的手段。有了直觀的模型作教具，再加以適當講解，繪圖便變得簡單了許多。例如，在講授剖面圖（斷面圖）這一節(jié)內(nèi)容時，針對學生經(jīng)常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然，降低了學生在學習時的難度。
而運用多媒體的教學手段，可以使那些用傳統(tǒng)的教學手段無法講清或難于講清教學內(nèi)容，化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。多媒體的形象教學還可以激發(fā)學生對《機械制圖》課程的學習興趣，有利于發(fā)揮學生的主體作用，比較快地培養(yǎng)學生的看圖能力和繪圖能力，突破教學中的重點和難點。首先，運用多媒體教學可以讓學生空間概念更快地形成。《機械制圖》課的核心章節(jié)是通過 “投影理論”的教學和訓練，來培養(yǎng)學生的空間想象能力以及看圖與繪圖的實際應(yīng)用能力。初次接觸這一學科的學生，由于空間概念還沒有建立起來，都會感覺到很困難。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”用常規(guī)的教學方法，很難讓學生接受，而運用多媒體生動形象、具體直觀的畫面，能將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結(jié)合并清楚地展現(xiàn)出來，同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來，使學生一目了然。在此投影圖演示的基礎(chǔ)上，教師只需因勢利導地講解和板書本節(jié)的“學習要點”，就可取得事半功倍的教學效果，普遍提高學生的學習效率。其次，運用多媒體教學可以減小教學難度，提高教學效率。運用多媒體技術(shù)輔助教學，可將傳統(tǒng)教學方法中無法突破的教學重點和難點內(nèi)容通過多媒體畫面完整清晰直觀地展現(xiàn)出來。如：《機械制圖》教材“基本幾何體的投影”章節(jié)中球體的投影及其表面取點也是教材中的一個重點和難點內(nèi)容。由于球體的立體圖形和模型在空間“形”與“位”的準確表達上有局限性，在“球體表面上點的可見性判別”的教學上往往有一定難度。而運用多媒體技術(shù)輔助教學，可將重點和難點內(nèi)容通過多媒體畫面完整清晰地表現(xiàn)出來，學生通過對剖析后的畫面的觀察分析，對球體所特有的“輪廓線”互為“中心線”又互為“分界線”的空間方位關(guān)系有了清楚的認識和理解，對“六向”方位的分辨能力也有了進一步的提高。
三、 強化練習是發(fā)展學生立體思維能力的關(guān)鍵
《機械制圖》是一門實踐性較強的課程。學生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等練習或?qū)嵺`活動。在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉(zhuǎn)化成實物、實物轉(zhuǎn)化成視圖的習題訓練，或設(shè)計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，會讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。此外，教學實踐證明手腦并用的練習和實習活動是培養(yǎng)學生繪圖讀圖立體思維能力的最有效方式。例如：已知二視圖補畫第三視圖。為了更好地讓學生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結(jié)構(gòu)特征、尺寸、位置和方位關(guān)系并想象出其空間形狀，教師可以引導學生制作實物模型或用橡皮泥根據(jù)已經(jīng)條件捏出題中所描述的物體，通過直觀生動的形象得出結(jié)論或驗證所得出的結(jié)論，這樣學生就可以對該形體的結(jié)構(gòu)特征有了深刻的理解。此時，學生運用已有的知識進一步分析、判斷其結(jié)構(gòu)關(guān)系，準確地繪制和表述出第三視圖的特征就會變得順理成章。
綜上所述，要實現(xiàn)《機械制圖》課教學質(zhì)量的提高，必須堅持以“學生為本”的教學理念，注重培養(yǎng)學生學習的興趣和學好課程的信心，運用直觀形象的教學方法提高學生空間想象能力，并通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發(fā)展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。
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