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職�！稒C械基礎(chǔ)》高考復(fù)習(xí)教學(xué)八法
摘要：«機械基礎(chǔ)»課程作為職校機械類專業(yè)對口高考必考之專業(yè)課，具有涵蓋面廣，知識量大，學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中感覺難度非常大，故本人總結(jié)了以下教學(xué)八法供參考。關(guān)鍵詞：《機械基礎(chǔ)》高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法
«機械基礎(chǔ)»課程作為職校機械類專業(yè)對口高考必考之專業(yè)課，具有涵蓋面廣，知識量大，章節(jié)聯(lián)系松散，與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，理解、記憶內(nèi)容多等特點，特別是使用李世維主編的《機械基礎(chǔ)》教材的前提下，時間緊，任務(wù)重，學(xué)科間聯(lián)系越趨緊密，高考更側(cè)重于考察學(xué)生分析和解決實際問題的能力。為此，筆者對教學(xué)方法進行了深入探討和思考，以期能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，取得更好的復(fù)習(xí)效果。
一、頭腦風(fēng)暴法
«機械基礎(chǔ)»內(nèi)各章節(jié)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更接近于文科，有大量記憶類知識，對這部分知識的復(fù)習(xí)鞏固，教師若無特殊方法，任由學(xué)生自由復(fù)習(xí)，則效果往往欠佳，遺忘率較高。因此，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生劃出重點，在學(xué)生自由復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點抓好課前五分鐘。即每次上課之前，指定章節(jié)，讓學(xué)生強記、速記，并立即檢查，以默寫或小練習(xí)等形式加以鞏固。學(xué)生在精神高度緊張的情況下，注意力最為集中，最易發(fā)揮潛能，在頭腦中掀起記憶風(fēng)暴，記憶效果最佳。同時，間隔一段時間后，可不定期地讓學(xué)生在課前快速翻閱以前知識，立時檢測。幾次以后，學(xué)生就能在頭腦中形成鞏固聯(lián)系，將知識由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶，遺忘率會大大降低。
二、分析比較法
從表面上看，書中各章節(jié)內(nèi)容松散，相互聯(lián)系不大，但仔細研究會發(fā)現(xiàn)各章知識點介紹大體相同。如在機械傳動中不外乎工作原理、傳動比計算、傳動特點、應(yīng)用等。但由于傳動種類多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往張冠李戴，如把帶傳動特點套到齒輪傳動中、把高副特點套到低副中、把螺旋傳動與蝸桿傳動相混淆等。為此，在教學(xué)中應(yīng)注重不同傳動或機構(gòu)等的比較分析，通過列表找出它們的異同，比較各自優(yōu)缺點，從而得出它們不同的使用規(guī)律和應(yīng)用場合。教師如在教學(xué)中能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己列表比較，然后由教師不斷補充完善，則能使學(xué)生對知識越辨越明，能嚴格區(qū)分各知識點的異同，達到事半功倍的效果。
三、總結(jié)歸納法
在每章復(fù)習(xí)完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本章知識點進行正確的歸納總結(jié)，找出本章學(xué)習(xí)主線，明確重點、難點，畫出知識結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能有的放矢，找出知識點間的因果關(guān)系，總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，從而產(chǎn)生記憶觸發(fā)點，提及一點，其余知識就能如拉網(wǎng)般在腦海中自然涌現(xiàn)。
四、參觀實踐法
«機械基礎(chǔ)»作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，其所有知識都是建立在生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)之上并和現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系的。如教師僅滿足于紙上談兵，或僅結(jié)合一定模型講解，雖頭頭是道，但學(xué)生往往一頭霧水，即使強記下來，也只是囫圇吞棗，并未真正理解。因為他沒有相應(yīng)的感性認識，無法和生產(chǎn)實際相聯(lián)系，更談不上解決實際問題了。因此，一定的客觀實踐是必要的，也是學(xué)生最期望的。俗話說；“磨刀不誤砍柴功”，有的教師認為時間太緊，其實不然。例如參觀一臺車床，打開床頭箱，就能真切地看到其中的帶傳動、輪系、軸及軸上零件的安裝等，有條件的學(xué)校還可讓學(xué)生動手將一些舊的機械設(shè)備拆一拆、裝一裝，通過這一過程，會讓學(xué)生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，大大增強空間想象力，會對不少模糊知識豁然開朗，同時可增強學(xué)習(xí)信心，打破機械的神秘感。
五、故障分析法
與生產(chǎn)實踐相結(jié)合應(yīng)始終是本門課程教學(xué)的主線，教學(xué)中不能死摳理論問題，搞怪題，走偏門，而應(yīng)盡可能聯(lián)系實際�？啥嗖捎霉收戏治龇�，讓學(xué)生根據(jù)自己的感性認識、生活經(jīng)驗與理論相結(jié)合，培養(yǎng)解決實際問題的能力。例如V帶在使用中過早斷裂的可能原因有哪些？帶傳動為什么會打滑？打滑了怎么辦？一對嚙合齒輪中的小齒輪損壞了，如何通過測量大齒輪的參數(shù)來更換合適的小齒輪？自行車脫鏈的原因是什么？如何解決？通過類似問題的思考，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)用結(jié)合，另一方面通過解決問題的過程進一步扎實了理論知識。
六、自我考評法
每一章節(jié)復(fù)習(xí)完后，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的認識，把握好重點、難點，每人出一分試卷，并提供答案。教師對試卷進行評析，去掉偏題、錯題，在全班綜合的基礎(chǔ)上得出幾份綜合試卷，注明各題出自哪位同學(xué)之手，然后進行測驗或作為課后練習(xí)，并請每位出題者講解解題過程，以點燃學(xué)生的興奮點。從而提高學(xué)生積極思維、刻苦鉆研的熱情，同時可使學(xué)生在近乎游戲的輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，對所學(xué)知識留下最深刻的印象。
七、綜合法
如何把學(xué)生零碎的知識串聯(lián)起來，使所學(xué)知識前后聯(lián)系，融匯貫通，這是教師應(yīng)重點思考的問題。因此，教學(xué)中應(yīng)有意識地加強章節(jié)間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點。例如在復(fù)習(xí)輪系時可有意識地把輪系與帶傳動、螺旋傳動、齒輪齒條傳動、鉸鏈四桿機構(gòu)等通過求傳動比和末輪轉(zhuǎn)速這條主線進行綜合。這其中又可將齒輪受力分析、四桿機構(gòu)運動特性、壓力角等知識聯(lián)系起來。通過綜合類題型的練習(xí)，可將前后知識緊密結(jié)合，若能把握好每一種傳動機構(gòu)的本質(zhì)特征，學(xué)生對解綜合類題型就會顯得游刃有余。
八、學(xué)科聯(lián)系法
在高考趨勢下，教師不僅要是專家，更要做多面手，能通曉相關(guān)專業(yè)知識在«機械基礎(chǔ)»教學(xué)時要能和«金屬材料»、«機械制造工藝學(xué)»、«機械制圖»等學(xué)科進行有機結(jié)合。例如一個車床主軸箱就可涵蓋多門學(xué)科：從電動機--輪系--主軸，這中間涉及電工學(xué)知識求電機功率，涉及齒輪、軸等的材料、熱處理方式，涉及齒輪、軸等的結(jié)構(gòu)圖，涉及軸的加工工藝、軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉(zhuǎn)速計算等等。通過學(xué)科知識綜合，可將原本孤立的知識重新整合，形成系統(tǒng)，可進一步提高學(xué)生分析和解決實際問題能力，以更好地適應(yīng)高考和社會發(fā)展的需要。
總之，教育是一門藝術(shù)，必須要講究方法。作為教師，對良好教學(xué)方法的追求應(yīng)是無止境的。我相信，只要把握好學(xué)生特點，對癥下藥，教學(xué)得法，那我們在教學(xué)時就一定會始終充滿著愉悅感和成就感，教學(xué)工作就一定會取得成功.
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