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淺談《鉗工》課教學(xué)改革
摘要：本文針對(duì)我校實(shí)習(xí)基地的教學(xué)情況敘述在鉗工教學(xué)方面的一點(diǎn)改革嘗試。淺談幾點(diǎn)意見。關(guān)鍵詞： 鉗工實(shí)習(xí) 教學(xué)改革
在金工實(shí)習(xí)中，鉗工是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一，但長(zhǎng)期以來鉗工的教學(xué)模式總讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，總讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。我們仔細(xì)分析金工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生從初中走進(jìn)職校，很少或從未接觸過工藝知識(shí)和操作技能。因此，我校駕修專業(yè)的學(xué)生，鉗工教學(xué)目的主要是加強(qiáng)學(xué)生基本功的掌握，熟悉工件的加工工藝過程，了解生產(chǎn)設(shè)備使用及性能。
以下是我校在鉗工教學(xué)方面作了初步嘗試：
一、嘗試“一體化”教學(xué)
在以往鉗工教學(xué)過程中，工藝課與實(shí)習(xí)課教學(xué)脫節(jié)，每學(xué)期工藝
開設(shè)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課題不符，形成了你教你的，我練我的，自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝課時(shí)，缺乏與實(shí)體的結(jié)合，設(shè)有感性認(rèn)識(shí)，常感枯燥無味，上課打瞌睡，難以接受。實(shí)習(xí)過程中，往往用得著的內(nèi)容沒講，實(shí)訓(xùn)室不用的東西講了一堆，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。再次實(shí)習(xí)課與專業(yè)課相比，上課環(huán)境差，競(jìng)爭(zhēng)力差，學(xué)歷低的教不了，學(xué)歷高的不愿教，實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次整體偏低，直接影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量提高。
鑒于以上狀況，我校的鉗工工藝課和實(shí)習(xí)課合二為一，即鉗工實(shí)習(xí)的教師同時(shí)兼任鉗工工藝課，即教師一體化。根據(jù)教學(xué)安排，對(duì)鉗工專業(yè)進(jìn)行教材一體化和教室一體化進(jìn)行配套改革。這種教學(xué)模式能較好地解決鉗工工藝教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少工藝?yán)碚撜n與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。圍繞鉗工專業(yè)“一體化”教學(xué)改革，實(shí)訓(xùn)處將報(bào)請(qǐng)學(xué)校支持，采取一系列措施，保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
通過一學(xué)期的教學(xué)，收到了良好的效果。“一體化教學(xué)”不但提高了教學(xué)質(zhì)量。而且有效地避免了工藝課和實(shí)習(xí)課的脫節(jié)，使鉗工工藝課更有針對(duì)性，直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯的提高。工藝、實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量有明顯改善。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地安排工時(shí)。
要想學(xué)生主動(dòng)積極的參與，除了教師良好的引導(dǎo)，更重要的是要
學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣。采用“一體化”教學(xué)之后，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我覺得應(yīng)該科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能之間的時(shí)間分配以及工藝學(xué)———生產(chǎn)實(shí)習(xí)一體化教學(xué)中理論教學(xué)與技能訓(xùn)練之間的時(shí)間分配。各種技能之間要合理交叉訓(xùn)練等尤其重要。
《鉗工基礎(chǔ)》一書中，鏨口錘的制作工藝較復(fù)雜，而我們駕修專業(yè)的學(xué)生不參加考工，針對(duì)這狀況，我校把鏨口錘的制作尺寸縮小，并把中間的腰孔改成螺紋孔，大大縮短了工時(shí)。本課題包括了原鏨口錘的基本操作技能，還增加了攻絲、套扣、裝配等工藝�？梢宰寣W(xué)生對(duì)鉗工了解的更全面，能從多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。而且我校駕修專業(yè)的金工實(shí)習(xí)是采用循環(huán)實(shí)習(xí)方式，學(xué)生一月實(shí)習(xí)一周，正好可以利用這個(gè)空余時(shí)間給學(xué)生安排相應(yīng)的課題，比如本田、雪佛萊車標(biāo)的制作等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)。不僅可以鞏固他們的所學(xué)，而且還促進(jìn)他們創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。這樣一來，克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中制作件千篇一律、缺乏新意的弊端，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
把鏨口錘制作簡(jiǎn)化后，可以把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練溶入一個(gè)有趣制造中。既能增加學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣，能夠寓教于樂，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。原來鏨口錘的制作由于工進(jìn)較長(zhǎng)，三分之一的學(xué)生放棄或沒有完成，過去對(duì)鉗工實(shí)習(xí)普遍帶有抵觸情緒，無心實(shí)習(xí)。而現(xiàn)在是帶著興趣學(xué)習(xí)，經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效果良好。和學(xué)生的交流中普遍反映良好，覺得鉗工訓(xùn)練體力消耗較大，但忙而充實(shí)，并有所收獲。同學(xué)們都很珍惜自己的勞動(dòng)成果，對(duì)自己制作得像工藝品似地車標(biāo)、鏨口錘等東西簡(jiǎn)直是愛不釋手。
三、重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的德育教育
良好的德育教育貫穿于實(shí)習(xí)的全過程。從每天準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)本崗位，
不曠課，不早退，遵守本工種實(shí)習(xí)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，實(shí)習(xí)結(jié)束要及時(shí)清掃場(chǎng)地。德育教育也是一個(gè)潛移默化的結(jié)果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴(yán)肅、科學(xué)的工作態(tài)度給學(xué)生一個(gè)良好的工作環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
1、《鉗工》 機(jī)械工業(yè)出版社 黃濤勛 主編
2、《鉗工基礎(chǔ)》人民交通出版社 唐全忠 主編
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