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電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)模式的研究
電力拖動(dòng)控制線路課程是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門專業(yè)課，它的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。由于新知識(shí)的不斷增加、教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。所以需要對(duì)課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)行一體化教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，即：實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的一體化教學(xué)模式。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，因此存在如下一些問題：
1.理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路時(shí)，教師在講臺(tái)費(fèi)盡心血向?qū)W生講述，學(xué)生往往卻聽得一塌糊涂。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只是死記硬背、機(jī)械記憶，很難達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.學(xué)生做理論作業(yè)不能達(dá)到提高技能的目的。學(xué)生做作業(yè)沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難提高思維能力和實(shí)踐能力。
4.理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)理論課時(shí)，不知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只是盲目進(jìn)行接收，所學(xué)內(nèi)容和目的不夠清楚。
5．實(shí)習(xí)教學(xué)滯后，加重了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分階段進(jìn)行的，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，到實(shí)習(xí)時(shí)不能很好利用理論知識(shí)，也就談不上用理論來指導(dǎo)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。
針對(duì)上述原因，本人在教學(xué)過程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和充分的理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，以解決教學(xué)過程中存在的缺陷。
二、“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式的思路和內(nèi)容
第一步：實(shí)踐，就是打破了以往的先進(jìn)行理論教學(xué)而后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，而是先讓學(xué)生參加實(shí)踐。這里的實(shí)踐就是讓學(xué)生親自到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀，以增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的積極性。
第二步：理論，就是充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即由實(shí)踐上升到理論。
第三步：再實(shí)踐，就是學(xué)生學(xué)完理論課之后，再回到實(shí)踐操作中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電氣配盤和生產(chǎn)機(jī)械的故障排除，以達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
此一體化教學(xué)模式是以培養(yǎng)能力為中心，理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)進(jìn)度，建設(shè)模塊教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能的快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂�，并以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)方式。這樣既突出操作技能的訓(xùn)練，又能使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能有關(guān)的知識(shí)，不僅培養(yǎng)了一專多能，還培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
三、一體化教學(xué)模式的開發(fā)與具體應(yīng)用
本文就《電力拖動(dòng)控制線路》課程中的“常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路”為例來說明怎樣構(gòu)成“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。
第一步：現(xiàn)場(chǎng)參觀
這是必不可少的重要環(huán)節(jié)。機(jī)床電氣控制的對(duì)象是生產(chǎn)機(jī)械，生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)電氣控制的要求是設(shè)計(jì)電氣控制的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ)，機(jī)械與電器的配合動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)控制的重要手段之一。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學(xué)。
在參觀教學(xué)中，應(yīng)注意如下問題：
�。�1）教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械，做到心中有數(shù)，主要包括下列項(xiàng)目：
�、偕a(chǎn)機(jī)械各部件的名稱、運(yùn)動(dòng)形式及其驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)裝置；
�、诟鞣N電器、開關(guān)在機(jī)械上的安裝位置、作用及其配線；
�、鄹鞑倏v手柄的名稱、作用、基本操縱方法；
�、軝C(jī)械與電器聯(lián)動(dòng)部件的名稱、位置、動(dòng)作方式等。
�。�2）準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。以X62W型萬能銑床為例，要準(zhǔn)備的卡片有：床身、橫梁、主軸、刀桿、銑刀、工作臺(tái)、回轉(zhuǎn)盤、升降臺(tái)、主軸電動(dòng)機(jī)、工作臺(tái)電動(dòng)機(jī)、主軸變速箱、主軸變速盤、主軸變速?zèng)_動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)變速箱、工作臺(tái)變速盤、工作臺(tái)變速?zèng)_動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)縱向操縱手柄、工作臺(tái)縱向位置開關(guān)、工作臺(tái)橫向與垂直操縱手柄、工作臺(tái)橫向與垂直位置開關(guān)、正面按扭站、側(cè)面按扭站、左電氣壁龕、右電氣壁龕等，每一張卡片寫一個(gè)名稱。
�。�3）講清參觀目的，即通過參觀要弄清的問題，要求學(xué)生寫好提綱，帶著問題參觀。
�。�4）學(xué)生分組。參觀時(shí)要分組進(jìn)行，切不可全班學(xué)生一齊涌上去參觀。每小組以6—8人為宜，輪流進(jìn)行。
�。�5）參觀時(shí)的基本程序：
�、俳處煂⒖ㄆ迟N在相應(yīng)部位，參觀時(shí)對(duì)照各部位講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用。
�、陂_動(dòng)機(jī)器作操縱演示，指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求。
③讓學(xué)生觀察機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)部件的動(dòng)作情況。（如變速開關(guān)、變速?zèng)_動(dòng)等等）
�、苷�(qǐng)生產(chǎn)工人進(jìn)行切削演示。
�、萏釂枡z查，看是否達(dá)到預(yù)期目的，同時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
第二步：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（錄像教學(xué)和投影教學(xué)等等），進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、充實(shí)，能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
1.抓住每種控制線路的特點(diǎn)重點(diǎn)講解 各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路無論怎樣復(fù)雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、時(shí)間控制等基本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生都很熟悉，往往只要稍加點(diǎn)化，學(xué)生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產(chǎn)機(jī)械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思不同，有獨(dú)特的部分，如M7120磨床的電磁吸盤控制線路、M7475B磨床的晶閘管退磁器線路、X62W萬能銑床工作臺(tái)控制線路、T68鏜床主軸變速控制等，這種獨(dú)特部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)地突破這一難點(diǎn)，整個(gè)控制線路就一目了然。
2.化整為零——分析線路的基本方法 任何復(fù)雜的控制線路，都是由若干臺(tái)電動(dòng)機(jī)或其他電器（如電磁鐵等）的控制線路組成的，而每一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制線路，又是由一個(gè)或多個(gè)基本控制環(huán)節(jié)（如啟動(dòng)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、制動(dòng)控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)）組成。在分析控制線路時(shí)，先根據(jù)被控對(duì)象（電動(dòng)機(jī)等）將整個(gè)線路劃分為幾個(gè)模塊，再逐塊細(xì)分成若干基本控制環(huán)節(jié)。先分析每一個(gè)基本環(huán)節(jié)的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，最后回到整體控制線路。
有時(shí)也可以先不給出線路圖，而是反過來，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體對(duì)象的控制要求運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將基本控制線路圖畫出來，再找到各基本控制線路之間的關(guān)系，將他們組合成整體的控制線路。然后回到課本上的線路圖，通過提問和討論即可使學(xué)生掌握線路的工作原理。
3.講清機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械有很多機(jī)械—電器聯(lián)動(dòng)控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動(dòng)作操縱電器開關(guān)的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺(tái)的手柄操縱，手柄不但操縱機(jī)械離合器，而且控制位置開關(guān)SQ3～SQ6，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)工作臺(tái)的操縱；銑床的變速?zèng)_動(dòng)控制，由機(jī)械變速機(jī)構(gòu)操縱位置開關(guān)SQ1、SQ2；又如Z3050鉆床，其搖臂松開→上升（或下降）→夾緊的自動(dòng)控制，是由位置開關(guān)SQ2、SQ3控制其工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，SQ2、SQ3的動(dòng)作也是由機(jī)械控制的。另外如一般的行程控制、位置控制等，其開關(guān)的動(dòng)作都是由機(jī)械控制的。與機(jī)械聯(lián)動(dòng)的電器在何種情況下動(dòng)作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學(xué)生很難明白，直接影響對(duì)控制線路工作原理的理解，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問題。
4.著重于能力的培養(yǎng) 在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測(cè)。因此在教學(xué)中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會(huì)貫通。
第三步：實(shí)踐教學(xué)
當(dāng)完成理論教學(xué)之后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)，即把所學(xué)到的理論知識(shí)再回到實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)教學(xué)可分兩個(gè)階段：一是到電工專業(yè)實(shí)習(xí)室進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；然后在各種機(jī)床的電氣控制模擬示教板上進(jìn)行排故訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。二是到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力，掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。
四、結(jié)論
實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在教學(xué)過程中，可針對(duì)具體問題，對(duì)此一體化教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。
“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；
2.加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)；
3.能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；
4.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的即以教師、書本為中心的教育思想；
教育，特別是職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為中心，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到真正意義的素質(zhì)教育。
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