英語(yǔ)教學(xué)論文|英語(yǔ)教育論文-走進(jìn)中職英語(yǔ)新版教材

   新一輪的課程改革,必然催生完整的教材建設(shè)概念。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程的主要載體，是課程改革的主要內(nèi)容之一。隨著義務(wù)教育階段、普中階段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，中職英語(yǔ)也經(jīng)各路專家精心打造，幾經(jīng)變遷，迎來了它的最新版本，于2005年9月已正式投入使用。
    新版教材與原版教材相比，基本上還是圖文并茂，仍以功能（Functions）為主線、以話題（Topics）為具體表現(xiàn)形式、以任務(wù)（Tasks）為模式組合教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題，展開聽、說、讀、寫四個(gè)模塊的訓(xùn)練，每個(gè)模塊都有明確具體的任務(wù)，具有較強(qiáng)的可操作性。然而，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和編寫體例等方面都在原基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破、日臻完善。新版教材的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)：
一、 寓思想教育和情感教育于語(yǔ)言教學(xué)之中
新教材最大的特點(diǎn)，即是滲透思想情感教育，體現(xiàn)“以人為本”
的原則。新課標(biāo)指出：情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。英語(yǔ)教材應(yīng)滲透思想品德教育。因此,新教材在各單元語(yǔ)言材料的選擇上，都盡量體現(xiàn)思想和情感教育的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。例如，第一冊(cè)Unit1, 圍繞Family and home話題，展開關(guān)于家的討論。讓學(xué)生思考What is a home ? 最終明白，It is a place where kindly affections exist among all the members of the family.讓人情不自禁地聯(lián)想到家的溫暖，家就是那愛的港灣，每個(gè)人都有愛自己家的責(zé)任和義務(wù)，延伸地講，人人都有愛自己的祖國(guó)這樣一個(gè)“大家”的責(zé)任，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，樹立了正確的家庭觀、世界觀和人生觀。Unit2 圍繞Friends and friendship 話題，告訴人們交友的標(biāo)準(zhǔn)及怎樣與朋友保持友情，接著在Unit4,讓學(xué)生了解書是我們忠實(shí)的、永遠(yuǎn)的朋友，以書為友會(huì)讓人終生受益，樹立正確的朋友觀、人生觀。
    語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言是文化的載體。新課標(biāo)指出：跨文化不僅應(yīng)該注重外國(guó)文化，還要注重自己的文化。如果現(xiàn)在我們光講外國(guó)文化，不講本身文化中的優(yōu)秀東西，學(xué)生就可能知道圣誕比知道春節(jié)的情況還多，有點(diǎn)數(shù)典忘祖。國(guó)際化不是不要我們本族文化，應(yīng)該堅(jiān)持我們本族優(yōu)秀的文化。因此，中等職業(yè)學(xué)�，F(xiàn)使用的英語(yǔ)教材的《說明》中指出：在文化意識(shí)培養(yǎng)方面，我們反對(duì)向?qū)W生一味灌輸目的語(yǔ)文化的做法，重在培養(yǎng)他們對(duì)異文化的敏感和寬容，同時(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注母語(yǔ)文化，幫助他們樹立對(duì)外傳播中華文化的意識(shí)和使命感。比如，通過學(xué)習(xí)Unit8 Festivals,學(xué)生了解到中西方節(jié)日（本單元著重講述圣誕節(jié)與重陽(yáng)節(jié)）的文化差異；Unit10 Good manners 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，了解中西方風(fēng)俗習(xí)慣、文化差異及外國(guó)文化的精華。這樣既有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，又有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。
學(xué)習(xí) Unit9 Travelling后，讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的大好河山。Unit15 Environmental protection,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 Unit16 Success and failure 通過身邊的成功人士，如楊利偉、劉翔等，引導(dǎo)學(xué)生思考成功的含義，懂得通向成功之路并不平坦，需要非凡的毅力和極大的付出。在失敗面前，Don’t give up,找回自信，正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的成敗觀，努力做到勝不驕，敗不餒，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、 充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”瑞士教育學(xué)家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”我國(guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣非常重要。
新教材的教學(xué)，要求我們更新教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。新課標(biāo)指出：保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
新教材在堅(jiān)持思想性原則的前提下，充分考慮到了職中生的年齡特征，心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，盡量選取了貼近當(dāng)今學(xué)生生活且能夠激發(fā)青年學(xué)生興趣的題材，如家庭、朋友、校園生活、音樂、體育、健美、電影、電視、飲食文化、旅游、環(huán)保、成功與失敗等學(xué)生關(guān)心的熱門話題。這些材料具有思想性、趣味性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、靈活性和開放性，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，新教材還提供了許多真實(shí)的情景，使學(xué)生能綜合地、真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來。這樣，真正活化或激活了學(xué)生的每個(gè)個(gè)體細(xì)胞，使他們能主動(dòng)地、整體地參與教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理和使用信息，用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流的能力。例如，Unit11圍繞Pop music 這一話題，節(jié)選了有關(guān)青年學(xué)生的偶像——Jay Chou（周杰倫）的成名之路及付出的努力，一下子就吸引住了學(xué)生，各個(gè)情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中。這樣，從他的成功歷程中領(lǐng)悟到人生成長(zhǎng)與奮斗的艱辛，進(jìn)行勵(lì)志教育。Unit12 Films 呈現(xiàn)許多曾獲奧斯卡獎(jiǎng)的著名電影名稱，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。其中閱讀部分介紹了著名的卡通電影Garfield（《加菲貓》），促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”但如果課堂上教師能恰到好處地組織材料，運(yùn)用材料，讓學(xué)生頗有興趣地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，那么他們就會(huì)自然而然地集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生間接興趣，保持有意注意。
    實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)，他們練得最好。
三、 活用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
正確處理語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系是外語(yǔ)教學(xué)的基本原
則之一，也是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)特別注意的問題之一。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。如果“重能力，輕知識(shí)”，就會(huì)使“能力”成為“無(wú)源之水”，“無(wú)本之木”。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力并不排斥語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。正相反，語(yǔ)言知識(shí)是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的第一要素，是形成語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)。
本教材依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面體系完整。語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識(shí)等內(nèi)容和目標(biāo)相互結(jié)合、相互滲透、相互支持，充分體現(xiàn)職中學(xué)生不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容以“螺旋式逐步加強(qiáng)”的模式呈現(xiàn)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過渡。這樣有利于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)英語(yǔ)的能力，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效中獲得成就感。
    本教材不僅在語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)，而且在語(yǔ)言技能練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面也注意遵循認(rèn)知規(guī)律。每單元從Warming up到 Grammar都設(shè)計(jì)了從易到難、多種形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠做到邊學(xué)邊練、練中得學(xué)。各項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)都以方便自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)基本功、突出實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)。其中，口語(yǔ)練習(xí)及寫作緊密結(jié)合實(shí)際需要，貼近日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。特別是語(yǔ)法部分把老教材只有幾道題的呈現(xiàn)模式，改為講解細(xì)膩、歸納全面、對(duì)比鮮明，讓人一目了然的講練結(jié)合。例如，第一單元語(yǔ)法部分呈現(xiàn)最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型，讓學(xué)生明白用英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，活學(xué)活用句型，造出符合語(yǔ)法規(guī)范的句子。第二單元，講解句子成分的劃分，了解句子結(jié)構(gòu)的框架，明白組成句子的各元素的特點(diǎn)及作用。接著兩個(gè)單元分別講解詞類(n./adj./adv.)用法;(Unit5-Unit8)分別講解了8種最基本的時(shí)態(tài);Unit9講述被動(dòng)語(yǔ)態(tài);從Unit10起,講句子的種類等。而且，所有語(yǔ)法部分的例句大都選自所學(xué)單元的典型句子，提高其復(fù)現(xiàn)率，更便于學(xué)生掌握。
德國(guó)教育理論家根慈秋說過：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。每單元的Checkpoint（復(fù)習(xí)要點(diǎn)）歸納出該單元所講的語(yǔ)法，并列出該單元里的有用詞匯，這樣再次復(fù)現(xiàn)所學(xué)要點(diǎn)，既有助于學(xué)生對(duì)本單元自我評(píng)估，又有助于教師上好這一單元的復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)一些問題與練習(xí)，讓學(xué)生操練或進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的測(cè)試，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
    由此可見，語(yǔ)法知識(shí)部分不再是過去的那種單純傳授語(yǔ)法知識(shí)，忽視語(yǔ)言技能培養(yǎng)的模式，而是與具有語(yǔ)境的課文教學(xué)緊密結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式去學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、 靈活運(yùn)用教材，實(shí)施分層教學(xué)
在課程改革下的中職英語(yǔ)新版教材，是我們中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。本教材為了滿足不同層次學(xué)生的需要，在編寫體例上，語(yǔ)言輸入部分的“聽力”和“閱讀”分兩個(gè)部分，并在難度上有所區(qū)別，具有充分的靈活性和開放性。
著名基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專家劉道義女士說：“教師是教材的主人，而不是奴隸，可以增加、刪減、修改或重編自己的校本課程資源。”龔亞夫先生也說過：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考。” 這要求我們教師在教學(xué)過程中，使用教材不能機(jī)械，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以人為本。不一定講得越難，學(xué)生水平就越高，必須要結(jié)合實(shí)際，善于靈活地運(yùn)用教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減，或替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。
麥克多諾認(rèn)為，有能力的教育工作者能利用調(diào)查學(xué)生的差異所得的結(jié)果來設(shè)計(jì)與學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法。因此，教師的教材觀是很重要的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)者的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，努力實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、練習(xí)、輔導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都實(shí)施相應(yīng)的分層教學(xué)模式。比如說，基礎(chǔ)不好的就業(yè)班，學(xué)生的目標(biāo)是盡早就業(yè)，只教每單元的每部分的 Task1所包含的常見的、基礎(chǔ)的、實(shí)用的內(nèi)容（包括詞匯、句型、功能等）；基礎(chǔ)好的升學(xué)班應(yīng)進(jìn)行高層次的要求，可以超越教科書(beyond the textbooks),適當(dāng)增加《新概念英語(yǔ)》或《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)雙語(yǔ)報(bào)》的聽說讀寫版等教學(xué)資源，定期組織學(xué)習(xí)、分析，努力把其培養(yǎng)進(jìn)入高等學(xué)院。
當(dāng)然，從發(fā)展的眼光來看,任何一種教學(xué)方法都有它的時(shí)代性，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，不能故意把某種教學(xué)法的長(zhǎng)處擴(kuò)大，擴(kuò)大到所有的層次，不同情況的人身上。而要針對(duì)自己的學(xué)生，靈活運(yùn)用教材，在今后的教學(xué)中不斷摸索和總結(jié)，突破教學(xué)模式，博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，采取綜合的、適當(dāng)?shù)摹⒂欣�于學(xué)生發(fā)展的方法，進(jìn)一步完善，提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果。

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