班主任論文|教育--請多給學生一些時間

教育是充滿感情的事業(yè)，班主任對學生的愛，是基于對整個教育事業(yè)的忠誠和熱愛，班主任應以寬廣的胸懷面向全體學生，一視同仁，多一些關心和愛護，給予每個學生真誠、純潔的和無私的愛。
現(xiàn)代中學生生活在改革開放時期，思想、心理特征上都有以往同齡人所不同的特點。他們大量接受外界社會信息，難免精華、糟粕俱存。因此，對學生進行思想教育，不能急于求成，而應注意教育效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不要急于處罰學生，要好好想一想是什么促使他犯這種或那種過失的。”為了有效地做好學生思想轉化工作，我認為教師應該有意識地多留些時間讓學生陳述、爭辨和思考。
一、 多給學生一些解釋的時間
無論學生犯了什么錯誤，教師都應讓他講話，決不能堵學生的嘴。教師與學生所受的教育不同，認識能力不一樣，對于所犯錯誤的認識也不同，犯了錯誤的學生如果一見教師就遭訓斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至頂撞老師，這樣，他們的錯誤思想或行為非但得不到及時糾正，反而會給教師帶來教育上的負效應。為了避免這一點，對犯了錯誤的學生，要盡量做到開啟言路，引發(fā)講話。我一般使用這些問題誘導學生：（1）剛才是怎么回事？能談談嗎？（2）你認為這樣做對嗎？有什么想法？（3）為什么會犯這個錯誤？該怎么辦呢？就這些問題，無論學生談多談少，我都認真聽，并適當提點看法。由于師生雙方都能講，情感比較融洽，學生的解釋使教師情況更明，教師的意見使學生易于接受。多給些時間，讓犯錯誤的學生說明情況，作些解釋，教師施教的針對性、可行性強些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會暢通寬松，效果也較好些。
二、多給學生一些申辯的時間
從常情說，學生跟教師回嘴頂撞常會引起教師的不滿。而事實上，給點時間讓學生申辯，多少有點益處，至少有利于教師了解學生頂撞的事由，有利于教師了解事情的各個側面，體察學生“委屈”的真情，透視學生的個性特點，也有利于教師對教育方法的反思和改進等等。我在工作中，盡量給時間讓學生申辨，從中捕捉有關信息，抓住問題關鍵來擺事實，講道理，直至學生能夠認識問題為止，有效地促進了這類學生的思想轉化。
三．多給學生一些交談的時間
班主任要盡可能多抽時間與學生交談，及時了解他們的思想變化，用心去理解和幫助學生，用正確的思想去引導學生，要注意把自己置于學生的心理位置上去認識、體驗和考慮問題，。這是一種重要和有益的思維方式，它有助于正確處理班主任與學生的關系，改變人際關系的心理氛圍，開闊我們的教育思路。比如說，對于高中生的早戀現(xiàn)象，有的班主任在公開場合對早戀的學生進行嚴厲的批評，不僅達不到預期的目的，反而導致其對立情緒的加重，如學生與班主任對著干，或者將早戀關系由隱蔽變?yōu)楣�開，甚至還會更為不良的后果。而運用將心比心來解決這個問題，效果顯然不同。首先要與學生交朋友的姿態(tài)出現(xiàn)，以閑談的方式引入話題，肯定“早戀”是一種美好而健康的情感，符合人的心理、生理發(fā)展規(guī)律，說明了高中時代正是少男少女們用自己的眼睛和心靈去看世界，體味人生，剛剛懂得關心人，也特別需要別人的關心的年齡特征。然后從學生的實際出發(fā)，分析“早戀”有可能對學生的生理、心理上帶來的消極因素以及對學業(yè)的影響，講清學校不提倡早戀的充足的理由，這樣一來必然引起師生情感上的共鳴，使學生感到班主任與自己是心心相通的。
四、多給學生一些反思的時間
高中生有著自己的特點，比如：高中生逐步走向獨立生活的時期，隨著生理和心理的逐步成熟，其思維和自我意識的發(fā)展及世界觀也初步形成；邏輯思維的辯證性、批判性有了進一步的發(fā)展等等。因而，對教師的幫助教育常常是貌恭而心不服，堅持自己的觀點。對于這樣的學生，應該多給一點時間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識。通過一段時間，他們是能夠認識問題的。認識是有一個過程的，一個正確的認識需要多次反復才能完成。思想工作過于急促，結果是“欲速則不達”。
以前我有一個學生成績一直不錯，學習態(tài)度也好，突然間發(fā)現(xiàn)他上課總睡覺，作業(yè)也不做了，與任課老師聯(lián)系也是同樣反映，找他談心卻是一言不發(fā)，后來在與他家長聯(lián)系及他要好同學處漸漸了解到：他父母要離婚了，可誰都不愿要他，他要報復他們，就選擇了這樣的方法。了解了情況再找他時我和他談人生的目的，人生的意義，人到底為什么活著，給他介紹自強不息的榜樣。經(jīng)過幾次冷靜的思考，他終于又恢復了正常。
只要我們做個有心人，在思想教育中，注意多給一些時間：讓學生講話，允許學生爭辯，與學生交談，教會學生反思，等待學生自我實踐，既有利于學生的思想轉化和飛躍，也必然會有令人欣喜和鼓舞的回報的。

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