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學(xué)生管理論文|怎樣和學(xué)生談心
與學(xué)生談心既是師生實(shí)施心理溝通的有效途徑,也是通過教化,加速學(xué)生社會化進(jìn)程的必由之路,因此,與學(xué)生怎樣談心體現(xiàn)了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、弘揚(yáng)學(xué)生個性的今天,師生更需要溝通。通過溝通,求同存異,有利于增進(jìn)師生互相理解,取得學(xué)生的支持和配合;有利于增強(qiáng)教師的親和力、凝聚力、向心力;有利于師生間良好人際關(guān)系的構(gòu)建;有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么,教師應(yīng)怎樣與學(xué)生談心呢?
一要善待學(xué)生,不“居高臨下”。在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會,在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中,師生在人格地位上是平等的,教師只是學(xué)生的引路人,導(dǎo)航者,與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。因此,教師要通過談心走進(jìn)學(xué)生的心靈,教師必須去除自身的師道尊嚴(yán),與學(xué)生換位思考,以為學(xué)生設(shè)身處地的著想來增強(qiáng)學(xué)生的親和動機(jī),弱化自我意識對外界教育影響的“過濾”功能,學(xué)生就會敞開心靈,如饑似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內(nèi)心世界,及時準(zhǔn)確地采取適合于教育的良方秘訣。
二要動“真”,不“空洞說教”。學(xué)生是活生生的情感豐富的人,與學(xué)生談心必須動真情、講真話。真情是無價的,也是遵循等價交換原則的,教師應(yīng)用真情,感染學(xué)生,一句溫馨的話語,一束關(guān)注的目光,往往能撥動學(xué)生的心弦,使學(xué)生走出既定的生活圈子,擺脫因煩躁帶來的不良情緒?斩吹恼f教只能促使學(xué)生反感。因此,教師應(yīng)從學(xué)生生活小事去理解、關(guān)心學(xué)生,促使學(xué)生感情涌動,就會從內(nèi)心勃發(fā)出強(qiáng)勁的驅(qū)動力,真心實(shí)意地通過自身的努力滿足教師期待,這樣,教師的教育要求,學(xué)生不但易于接受、而且樂于行動。
三要有耐心,不“一錘定音”。中小學(xué)生一般正進(jìn)入心理自我時期,他們往往總是按自我意識去理解、認(rèn)識客觀世界,因此,與學(xué)生談心時,不能一錘定音。三言兩語的訓(xùn)斥,不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同,更不能使學(xué)生在自我意識上達(dá)到“同化”。“一錘定音”相反會使學(xué)生萌生逆反心理,耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo),能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,促成其產(chǎn)生道德行為的動機(jī),并能達(dá)到使其動機(jī)轉(zhuǎn)化為行為的目的。
四要捕捉時機(jī),不“急于求成”。捕捉與學(xué)生談心的時機(jī),既是教師的策略,也是教師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯,常常會引起內(nèi)心的自責(zé),及時談心點(diǎn)破,可能使其失去自信;性情孤獨(dú)的學(xué)生一旦犯錯,總希望他人諒解,教師的嚴(yán)肅批評,往往會傷害其自尊;性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯,教師找其談心,往往總是情緒偏激,不是強(qiáng)詞奪理,就是或避重求輕,反而會形成敵對心理。因此,與學(xué)生談心,必須看其“火候”,不必操之過急,采取“冷處理”或積極的暗示,將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
五要善于傾聽,不“自以為是”。心情郁悶的學(xué)生,常常多愁善感、悶悶不樂。因?yàn)樵谒麄兊男闹锌傆幸粋難以啟齒的小秘密,或者在生活中遇到不順心的事,總想一吐為快。因此,教師找其談心,應(yīng)先靜靜地聽其訴說,使他心情感覺舒暢。如果教師自以為是,說三道四,甚至捕風(fēng)捉影,主觀武斷地橫加訓(xùn)斥,則會無形中拉開師生之間的差距,教師應(yīng)在要靜心傾聽的基礎(chǔ)上,然后加以綜合分析,找出其心理問題的所在,再給其指點(diǎn)迷津,讓其從郁悶的情緒中走出,擺脫煩惱。這樣做,有利于學(xué)生健康心理的形成。
六要正面激勵,不求全責(zé)備。學(xué)生是人不是神,學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中犯錯,天經(jīng)地義,無可厚非,教師的談心不能以統(tǒng)一的規(guī)范去剪裁學(xué)生,統(tǒng)一規(guī)格只能塑造庸才。應(yīng)尊重學(xué)生個性,并激勵其張揚(yáng),通過與學(xué)生交流,讓學(xué)生在“揚(yáng)善救失”中積極面對,尋找對策,自覺加強(qiáng)自我調(diào)控。
七要以德感人,不“以勢壓人”。教師為人師表,重點(diǎn)體現(xiàn)于關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心貼心的交流,教師理智地用自己切身成長的經(jīng)歷去感染學(xué)生,可以使學(xué)生在改正錯誤時充滿自信,更能贏得學(xué)生的信賴和尊重,使學(xué)生產(chǎn)生聽得進(jìn),記得住的神奇效果。相反,如果教師以勢壓人只能贏得學(xué)生的逆反心理,其結(jié)果只會適得其反。
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