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學(xué)生管理職教論文|批評(píng)的藝術(shù)
隨著“普高熱”的升溫，職高生的素質(zhì)是每況愈下。作為職業(yè)中學(xué)的班主任，工作難度是進(jìn)一步加大。其中，批評(píng)是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。班主任批評(píng)學(xué)生是因?yàn)橹饔^上希望通過批評(píng)促進(jìn)他們克服和改正錯(cuò)誤的思想行為。然而，我們說出來的話，說話的方式往往不能讓學(xué)生欣然接受，造成教育的效果與我們預(yù)期的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。又由于職高生人生觀、價(jià)值觀已初步形成，自我意識(shí)幾近成熟，他們有自己的主張和觀念，渴望得到別人的理解和尊重。因此，我們?cè)谂u(píng)教育學(xué)生時(shí)更要講究方式方法。
一、 批評(píng)要因人因事而異
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、個(gè)性特征等具有差異性，因而，在批評(píng)教育時(shí)要因人而異。若批評(píng)后進(jìn)生，由于他們自尊心特別強(qiáng)，自卑心理也重，他們十分重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，班主任要特別注意教育的時(shí)機(jī)、場(chǎng)所、氛圍及語言的使用等。否則，就有可能傷害他們的自尊心，甚至使師生雙方頂撞起來，從而把事情鬧僵、復(fù)雜化。若批評(píng)班干部，班主任要注意維護(hù)其在班級(jí)中的地位，盡量避免在公開場(chǎng)合批評(píng)，要事后通過談心的方式使其明白自己的錯(cuò)誤，從而自己公開檢討。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，偶爾出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤，或好心卻辦成壞事的學(xué)生，教師要表示大度和諒解，這種寬容是最好的批評(píng)。對(duì)于在活動(dòng)中犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師在批評(píng)前，應(yīng)先肯定他的長(zhǎng)處，肯定其在活動(dòng)中的作用，然后對(duì)錯(cuò)誤給予恰如其分的批評(píng)，使學(xué)生心悅誠服的接受。對(duì)屢教不改的學(xué)生，教師就必須對(duì)其進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)厲批評(píng)，決不能姑息遷就。但是必須注意，采用這種方式時(shí)，批評(píng)的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確集中，切忌目標(biāo)不明；批評(píng)的語言一定要清楚明了，切忌含糊其辭；批評(píng)的態(tài)度一定要誠懇端正，切忌威脅、粗暴�？傊荒苁故芘u(píng)的學(xué)生誤以為自己受到了不公正的待遇，不能傷害其自尊和人格，要讓其充分地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和教師的善良用心。
二、批評(píng)要找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)
班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，即使自己說得非常正確，也常會(huì)遇到學(xué)生的頂撞與對(duì)抗，有的老師對(duì)此難以理解，很是惱火。其實(shí)，如果老師能了解學(xué)生犯錯(cuò)誤后的心理以及懂得批評(píng)學(xué)生時(shí)要找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，就不會(huì)出現(xiàn)上述情況了。一般來說，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，他或多或少都可以為自己找點(diǎn)“正確”的理由，加上犯了錯(cuò)誤后，他的防犯心理特別強(qiáng)，就像一座防犯堅(jiān)固的堡壘。教師如果不好好地尋找突破這個(gè)堡壘的薄弱點(diǎn)，你的批評(píng)教育，學(xué)生當(dāng)然聽不進(jìn)。
批評(píng)學(xué)生的效果，在很大程度上并不取決于教師講得正確與否，而是取決于教師是否找準(zhǔn)了最佳作用點(diǎn)。作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。
作用點(diǎn)選在哪里呢？我認(rèn)為：應(yīng)選在學(xué)生最容易明白自己錯(cuò)了的那一點(diǎn)上。這一點(diǎn)不在學(xué)生過錯(cuò)的大小上，而在學(xué)生能不能立即“明白”自己錯(cuò)了。只有讓學(xué)生自己明白了錯(cuò)處，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時(shí)，教師才能循序漸進(jìn)，做下一步的工作，才能不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，達(dá)到預(yù)期的效果。要不然，你拿著批評(píng)這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學(xué)生的牛角尖上，兩人對(duì)立，就是砍在牛尾巴上，不得要領(lǐng)。
批評(píng)只有觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，抓住了學(xué)生最不能占理的薄弱點(diǎn)進(jìn)行突破，然后進(jìn)行“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”的教育，才能取得事半功倍的效果。
三、批評(píng)要把握好語氣、語速
常常發(fā)現(xiàn)一些老師將犯錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室后，提高嗓門，機(jī)關(guān)槍似的一句接一句指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，想通過這種盛氣凌人的氣勢(shì)來壓服學(xué)生。其實(shí)，這種方法對(duì)職高生來說，已沒有任何效果。相反，會(huì)讓學(xué)生瞧不起你，看輕你。因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)，語氣、語速要把握好。我認(rèn)為：低沉的語氣能令人感到理性的存在，使師生都能冷靜下來處理問題。而且，教師以與平常不同的語氣來說話，使學(xué)生感受到與往日不同，喚起他們的注意，側(cè)耳聆聽教師的訓(xùn)導(dǎo)。放慢語速，能使師生雙方都有思考的余地。教師批評(píng)的用詞會(huì)更準(zhǔn)確、貼切，更能入耳、入心些。學(xué)生才有時(shí)間來體會(huì)老師的拳拳之心。這樣學(xué)生對(duì)你的批評(píng)才比較容易接受。
四、批評(píng)要善始善終
由于批評(píng)本身的特征，無論哪種形式的批評(píng)，在達(dá)到一定效果的同時(shí)，必然會(huì)引起一定的負(fù)效應(yīng)，被批評(píng)者會(huì)或多或少產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要增強(qiáng)批評(píng)后續(xù)意識(shí)，使教育環(huán)節(jié)完善。批評(píng)之后，老師要自我思考一下自己處理的是否得當(dāng)，還有哪些要完善，然后征詢學(xué)生的想法和意見。和學(xué)生交談要真心實(shí)意，要體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。這種交談，就像畫龍點(diǎn)睛一樣，能使學(xué)生切實(shí)感受到教師的“真愛”，使學(xué)生從心里知道自己錯(cuò)誤的根源，尋找改正的方法。
批評(píng)之后教師要關(guān)注學(xué)生情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評(píng)后要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過激行為。
批評(píng)之后要關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以不能認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。
批評(píng)之后要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評(píng)后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評(píng)過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng)，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。
總之，批評(píng)要注意藝術(shù)性，如同藥片的外面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口，既能醫(yī)治學(xué)生不正確的的言行，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，又能使學(xué)生樂于接受，消除抵觸情緒。教師每句話一出口，就要如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的力量。
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