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計算機教學論文【職中學生計算機學習障礙及對策】
在平平淡淡的日常中,大家總少不了接觸論文吧,論文是學術界進行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒?以下是小編精心整理的計算機教學論文|職中學生計算機學習障礙及對策,僅供參考,歡迎大家閱讀。
近年來,職中一年級新生第一學期末考試成績急劇下降,學生中多門課程不及格人數較多,計算機成績普遍不理想。我校對01、02、03屆機電專業(yè)及計算機專業(yè)982名新生期末成績進行統(tǒng)計,統(tǒng)計結果如下 :
2001屆 2002屆 2003屆
優(yōu)良率% 及格率% 優(yōu)良率% 及格率% 優(yōu)良率% 及格率%
語文 10.2 61.3 9.1 58.4 8.3 55.1
數學 9.1 59.4 8.5 50.9 6.3 45.8
英語 5.4 48.6 4.2 42.3 5.9 40.8
計算機 9.3 56.3 7.8 50.5 8.1 46.3
表格數據顯示,學生三門基礎課成績較差,計算機應用成績尤其差,針對這一現象,我們開展了多渠道、多形式的研究分析,對造成學生計算機學習障礙的成因及教學策略作如下探討。
一、 計算機教學障礙的形成因素分析
1、學生素質整體下降
近年來,招生制度發(fā)生改革,由于普高招生的影響和職校招生擴大,學生素質參差不齊,學生學習目標定位不高,態(tài)度不端正,主動性不夠,只求過關混張文憑的人不在少數,逐漸形成不良的學習習慣,學生素質明顯滑坡。
此外,網吧的興起、游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學生的眼睛,學生以為計算機課就是上網聊天、玩游戲,對系統(tǒng)的計算機課程學習有抵觸情緒,這對計算機教學來說是一大挑戰(zhàn)。
2、計算機的教學內容相對抽象
初中階段,數理化的教學盡管也涉及相當多的基本概念,但教師大多以形象、生動、可感知的語言方式表述,并通過演示實驗、學生實驗來強化理解;而計算機教學中基本上是全新的概念名詞,如二進制、中央處理器等看不見、摸不著,學生必須有一段適應過程。
3、學生的學習負擔不斷增加
新生第一學期,對職中學校分專業(yè)的教學普遍不適應。首先,知識結構變了,教學課程不僅包括文化課,更增加了生疏的專業(yè)基礎課;其次,輔助練習、復習鞏固的課時大大減少;再次,授課時間由“單節(jié)”轉為“雙節(jié)”,由初中的一堂課只講30分鐘新課轉為兩節(jié)新課一起上。
4、計算機教學要求的思維能力較高
初中階段,老師將練習題分門別類,建立統(tǒng)一的解題套路,學生思維慣性化,不知不覺中養(yǎng)成了機械模仿,想問題教條、僵化的習慣。而計算機教學要求學生能舉一反三、觸類旁通、勇于發(fā)現、敢于探索,讓“心”、“腦”插上想象的翅膀,做一個思考者、實踐者,剛開始很多同學感到無所適從。
總之,職中分專業(yè)教學的特點,學生短期內適應有一定困難,教學中遇到一些障礙是正常的。
二、 教學對策
1、加強學法指導,培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣和科學的學習方法是學好計算機課程的前提。為此,我們十分重視“務虛”(思想教育、端正態(tài)度)和“務實”(適當的學法指導)相結合。首先,抓思想工作,從端正學習態(tài)度著手。以“鄧建軍”為榜樣,引導學生從我做起、從現在做起,樹立正確的人生觀,克服“混”的錯誤做法,激發(fā)學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”,實現“從自然成長到自覺成長”的轉變,做一個積極的主動學習者;其次,加強學法指導,引導學生學習計算機知識要“手腦”并用,啟發(fā)學生積極思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造性學習動機,使學生自己能夠提出問題,設計假設,進行推斷,解決問題,讓學生把動腦、動口和動手結合起來、發(fā)展他們運用各種方法進行分析問題、解決問題的能力,發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識,使創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。
2、實施分層次教育,改革考試方法。
鑒于入學新生的計算機水平參差不齊,我校在新生入學時進行計算機水平考試,將有一定計算機基礎水平的學生和計算機基礎較差的學生分開,分為基礎班和高級班。對于基礎班的同學,要從基礎開始講起,由淺入深,循序漸進;對于高級班的同學,可以直接從應用開始講起,以上機操作為主。
另一方面,我校將考試改成上機考試與筆試相結合,兩者并重的方法。平時,教師可以在網上放入大量的學習資料、習題、模擬題,以供學生自我測試。到期末的時候,教師應該根據學生的上機實驗課、期末考試和計算機等級考試三方面的表現綜合核定成績,三方面的成績各占一定的比例。這樣,不但更能檢測出學生的真實水平,同時也有利于鼓勵學生多上機,更多的注重課外的學習。
3、充分利用現代化教學設備,帶動學生的想象力
職中一年級新生,剛從升學的壓力中解脫,處于人生新的起點,容易接受新事物,是充分運用現代化教學設備,激發(fā)學習興趣的好時機。
我校運用多媒體電子教室進行教學,學生手、腦、眼、耳并用,這種新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感,充分協(xié)調地剌激了學生的視覺、聽覺等器官,使學生對所學的知識能更好地領悟和記憶,符合青少年的心理特點,容易被學生理解和接受,使學生愿學、敢想,樂于想象,勇于做一個探索者。
4、加強教材、教法與學法教育的同步改革
一年級新生大多是計算機課程的門外漢,教師要適時運用語言藝術,積極創(chuàng)設情境教學,運用幽默風趣多樣的教學語言,化解學生的陌生、畏難情緒,將枯燥抽象的概念、名詞變得易于接受,在課堂教學的互動活動中激發(fā)學生學習興趣,啟迪學生科學的思維。如介紹CPU時鐘主頻時,出10道10以內的加減法,請學生自測1秒鐘能計算幾道題,從而引出CPU 1秒鐘運算若干M次(1M=220)概念。又比如,介紹3寸軟盤寫保護時,準備好一張3寸盤,將寫保護劃片打開,讓盤片上兩個孔對在兩只眼睛位置上,告訴學生,3寸盤上有兩只眼睛,當兩只眼睛都瞪著時,是高度警惕的戒備狀態(tài),別人是侵犯不的(此時是寫保護狀態(tài))。當睜一只眼閉一只眼時(把劃片封上)是放松警惕的狀態(tài),因此就沒有進行寫保護。這樣設計教學,學生在笑聲中掌握了知識,教學氣氛活起來了,學生的思維“動”起來了。
為解決教材陳舊落后、學生厭學的現狀,我校從2004級職高中專機電、計算機專業(yè)開始選用華東師范大學出版社出版的《信息技術基礎》為教材,以“任務驅動”為主要教學模式,教學的過程即任務完成的過程,啟用過程性評價代替過去的總結性評價 ,在整個教學活動中很好地建構了一套行之有效的包括學習方法記錄、成果展示、作品評價、學生自評互評、老師評鑒的多元化評價系統(tǒng),營造出“教師為主導,學生為主體”的良好學習氛圍,極大限度地激發(fā)了學生的學習積極性,教學效果顯著提高。
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