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體育教學(xué)論文|淺談延伸性學(xué)習(xí)在中等職校體育教學(xué)中的實施策略
延伸性學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)和活動。延伸性學(xué)習(xí)可以彌補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之不足，這對于促進學(xué)生獲得更多的知識和技能以及更好地成長具有重要意義。中等職校不同于普高，相對來說中等職校還是具有相當多的時間和機會來面對社會，就體育教學(xué)而言，除了增進健康，增強體質(zhì)，提高技能等自身作用外，還應(yīng)肩負著讓學(xué)生走進并盡快適應(yīng)社會，將所學(xué)知識化為生活、學(xué)習(xí)和工作的后繼手段的重要作用，為此，體育延伸性學(xué)習(xí)就顯得非常重要。
一、教師在教學(xué)中要善于樹立問題意識
問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。稱為問題意識。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)。一般來說，顯而易見的問題毋需發(fā)現(xiàn)，難以發(fā)現(xiàn)的是蘊含在習(xí)以為�，F(xiàn)象背后的問題。所以，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)為意識到某種現(xiàn)象的隱蔽未解之處，意識到尋常現(xiàn)象中的非常之處。從這個意義上說，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點和開端。正因為如此，心理學(xué)理論中一個極其重要的觀點是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。
教師要特別注意采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題環(huán)境，為學(xué)生問題意識從無到有，從少到多的培養(yǎng)提供科學(xué)的方法。有的人認為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達到目的，于是在短暫的時間里給學(xué)生提很多問題，而這些所謂的“問題”，多數(shù)不具備問題的價值，實質(zhì)上仍然是過去傳統(tǒng)的“填鴨式”滿堂灌。所以，教師在教學(xué)過程中，不能把“問題”強加給學(xué)生，而應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們自己主動提出問題，并在教師的引導(dǎo)下，去解決問題。因此，教師要以問題為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地釋疑、解疑，以促進學(xué)生問題意識的發(fā)展，只有當學(xué)生有了想解決問題的欲望，學(xué)生才會在課后主動地去尋求解決問題的途徑和方法。
二、解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力
要解放學(xué)生的頭腦，用自己的頭腦去探究。目前進行的新課程改革就十分重視知識的運用，強調(diào)各項知識（包括事實、規(guī)律和原理、規(guī)則方法如科學(xué)方法）在現(xiàn)實生活中和社會中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用實例，從而使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義。 在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教師往往習(xí)慣于用明確的結(jié)論和動作來告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，并認為學(xué)生跟著教師做得越快越好，就是學(xué)生聰明的表現(xiàn)，或者是教師水平高的表現(xiàn)，其實如果老是這樣，久而久之，學(xué)生的問題意識就會越來越淡。學(xué)生也習(xí)慣于教師給與標準答案，否則就會出現(xiàn)無所適從的情形，這實際上是現(xiàn)代教育的悲哀。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)該多這樣提問：你認為應(yīng)該怎樣解決？同時老師也要清楚，這種問題如何沒有課后學(xué)習(xí)實踐的積累，是不會有滿意的答案的，所以兩者之間有著相互依賴的關(guān)系－教師開啟學(xué)生智慧的大門，而課后的延伸性學(xué)習(xí)為學(xué)生開辟了豐收之路。
三、延伸性學(xué)習(xí)的組織實施形式
目前許多學(xué)校的體育設(shè)施和活動尚不完善，而學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活較為單一，學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)和社會的聯(lián)系很少，這種情況下如果讓學(xué)生主動地去尋找延伸性學(xué)習(xí)的機會，那是不現(xiàn)實的，因此教師為學(xué)生尋找良好的學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)立適當?shù)膶嵺`條件就顯得非常重要。
1、 傳統(tǒng)的興趣小組等形式，仍是學(xué)生的首選
興趣小組實際上是我國中小學(xué)包括中等職校延伸性學(xué)習(xí)的最主要一種形式，它針對性強，易于操作，安全簡便等優(yōu)勢。因為學(xué)生掌握體育知識的多少，對體育愛好程度的高低，體育能力的強弱，對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的，從這個意義上講學(xué)校體育是能夠為學(xué)生離校后參加社區(qū)體育和家庭體育的實踐打下基礎(chǔ)的。我校有籃球、田徑、羽毛球、乒乓球等興趣小組。由體育教師專門進行指導(dǎo)，以參加比賽為主要目標，在市級各類比賽中均取得較好成績，如男女籃球、運動會均在區(qū)級比賽中獲得冠軍；乒乓球比賽無論是團體還是單打的冠軍也都屬于我們。
2、體育俱樂部凸顯學(xué)生的主體性地位
中等職校學(xué)生可支配的時間相對較多，這樣就為學(xué)生的課余體育活動提供了時間保障。然而，許多學(xué)生卻出現(xiàn)了手足無措、蒙頭轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象，不知道該怎樣進行合理的體育鍛煉，而且也缺乏相應(yīng)的場地、器材和教師的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的體育活動很盲目，時間長了就會使學(xué)生們喪失對體育鍛煉的興趣，甚至使學(xué)生又走進了游戲室、網(wǎng)吧或其他娛樂場所，這就難免對學(xué)生的身心造成一定的負面影響。而體育俱樂部的開展，正好彌補了這一缺陷，避免了學(xué)生體育鍛煉的盲目性，也提供了老師、場地和器材，為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。通過俱樂部的形式，也有利于學(xué)生專項運動知識和技能的教育與培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成“一技之長”不斷提高專項運動技術(shù)水平，推動學(xué)校各種運動競賽的開展，挖掘大批有運動天賦的學(xué)生，促使其迅速成長，為國家輸送競技運動后備力量。體育俱樂部主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，傳授體育的知識、技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。從培養(yǎng)人才的角度看，興趣的培養(yǎng)非常重要，有了興趣，搞體育就執(zhí)著，冬練三九不怕冷、夏練三伏不怕熱。?體育俱樂部應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣作為一項重要工作來抓，不僅要培養(yǎng)一般的興趣，而且要通過各式各樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生對體育的濃厚興趣。因為有了濃厚的興趣，才能有志趣，有了志趣，才能真正獻身于體育事業(yè)。運動訓(xùn)練往往是枯燥的，而運動比賽卻是很吸引人的，而且比賽又可以激發(fā)學(xué)生的爭勝心，促使學(xué)生自發(fā)的去訓(xùn)練，同時比賽還是訓(xùn)練過程中的調(diào)節(jié)劑。因此我們可以經(jīng)常舉行一些班級內(nèi)部、班級之間的教學(xué)比賽，比賽的組織、編排、執(zhí)行等程序都可以有學(xué)生來負責。這樣一來，既緩和了訓(xùn)練的乏味，又激發(fā)了學(xué)生鍛煉的積極性，而且還鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，為將來終身體育的形成奠定了基礎(chǔ)。
3、參加并協(xié)助舉行社區(qū)和社會體育活動，溶入社會大家庭
學(xué)校教育的最終目的還是要把一個完整的人推向社會，因此，盡早地讓學(xué)生參與一些社會體育活動，能使學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而熟練應(yīng)付社會各種問題的能力，這是各學(xué)科都應(yīng)開啟的智慧之門。
隨著改革開放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活日益豐富多彩，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在競技體育高速發(fā)展的同時，《全民健身計劃綱要》的實施在國民體育中也形成了一個被稱為“第二奧林匹克運動”的大眾體育熱潮，使體育進入了千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋�極有社會意義的組成部分。
我校有標準的足球場，許多單位都愿意到這里來踢足球，盡管這對學(xué)校管理、草皮維護帶來一系列的問題，但我們也看到學(xué)生將在這些活動中將受益菲淺，所以我們積極尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，努力做好場地器材的管理和維護工作的基礎(chǔ)上，積極組織并參與校外合作開展各類體育活動。
4、建立家庭親情學(xué)習(xí)的紐帶
家庭教育內(nèi)容豐富廣泛。由于家庭是兒童青少年長久生活的場所，兒童身體素質(zhì)如何，首先取決于家庭體育。世界上許多教育家在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時，都主張把家庭體育放在第一位。如英國著名教育家洛克就是“家庭體育首位”的倡導(dǎo)者，他說：“健康之精神寓于健康之身體。”“我們要能工作，要有幸福，必須先有健康。”陶行知先生認為：“健康是生活的出發(fā)點，也就是教育的出發(fā)點。”作為中等職校生已經(jīng)形成了一定的體育意識和體育鍛練的指導(dǎo)能力，因此要求學(xué)生在家庭中擔負起家庭體育的組織和指導(dǎo)活動，既能鍛練學(xué)生運用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，帶動家庭健康水平的提高，同時它體現(xiàn)著親情體育、終身體育、快樂體育等諸多廣泛意義。我們的做法是一方面要求學(xué)生運用所學(xué)知識在家庭里指導(dǎo)和帶動家人進行鍛煉；另一方面組織一些趣味性體育活動請學(xué)生家長一同參加。學(xué)生可以把體育課上學(xué)會的各種運動技能與家長共享。這種做法不僅是家庭內(nèi)部的交流，更形成了社會人群的相互交流，同時也是一種體育活動時間上的彌補和終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成過程。這種課堂教學(xué)的延伸對體育與健康課程心理健康目標和社會適應(yīng)能力目標的達成非常有好處。
綜上所述，在延伸性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生活動通常是獨立自主的活動，老師則起著輔導(dǎo)作用，從內(nèi)容和形式的來看，延伸性學(xué)習(xí)一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以在學(xué)校里進行，也可以在社區(qū)或大片進行，從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來看，延伸性學(xué)習(xí)多表現(xiàn)為學(xué)生的親身體驗，主動參與，自我選擇，自我評價，自我管理，學(xué)生始終處于主體地位，這與新課程標準秘強調(diào)的尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛練的習(xí)慣，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展是極其吻合的。
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