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職校班主任對(duì)學(xué)生自信心重塑的嘗試
問(wèn)題的提出
我從教二十多年，擔(dān)任過(guò)十六年的班主任，工作中發(fā)現(xiàn)職中學(xué)生普遍存在自卑心理，這種心理狀況的存在給職校的教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的壓力和挑戰(zhàn)。職中學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因是復(fù)雜的，概括起來(lái)大致有以下幾點(diǎn)：
一、部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較低導(dǎo)致成績(jī)較差。有些學(xué)生，或者由于天資較低，或者由于學(xué)習(xí)習(xí)慣未能培養(yǎng)好，造成學(xué)習(xí)能力較低。從小學(xué)到中學(xué)，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)比不上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，天長(zhǎng)日久，在其內(nèi)心深處就產(chǎn)生了自己是“差生”跟不上趟的感覺(jué)。這種不健康的心理積累，促成其自卑心理的產(chǎn)生。
二、部分學(xué)生家庭狀況較差產(chǎn)生不良心理負(fù)擔(dān)和自卑心理。有些學(xué)生或者由于家庭的經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母整天疲于奔波，掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，加之其父母文化水平不高，父母無(wú)能力和無(wú)時(shí)間給予孩子較多的關(guān)注和指導(dǎo)，同時(shí)由于這些學(xué)生的父母自身的素質(zhì)不高，社會(huì)地位相對(duì)低微，使其產(chǎn)生了自己家庭不如別人的自卑心理�；蛘哂捎诩彝埲�，使孩子缺少了本該有的情感關(guān)懷和穩(wěn)定的生活，使其從小就蒙上生活的陰影，自卑心理由此產(chǎn)生。
三、部分學(xué)生天性自控力差，難以自制，表現(xiàn)不好，成績(jī)一直不理想。有些學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，常由于他們比較調(diào)皮，注意力不集中，成績(jī)不理想，加之某些學(xué)校或教師的教學(xué)方法不當(dāng)，常將他們視為壞學(xué)生，座位排在教室的后面，上課時(shí)沒(méi)有被提問(wèn)的可能，平時(shí)有些教師和學(xué)生也不愿、不想或不敢與他們打交道。時(shí)間一長(zhǎng)，他們自己也認(rèn)為自己是差生，產(chǎn)生了自暴自棄、放縱放任的自卑心理。
四、部分學(xué)生受社會(huì)對(duì)職校心存偏見(jiàn)的影響，對(duì)自己?jiǎn)适判�。這些學(xué)生素質(zhì)本身可能并不是太差，但由于他們或小學(xué)階段、中學(xué)階段未能在條件好的學(xué)校上學(xué)，或升學(xué)考試失敗，或其它不得已的原因上了職校，他們受社會(huì)上消極思想的影響，進(jìn)入職校后，他們或與升入普遍高中的同學(xué)比，或在社會(huì)的偏見(jiàn)中，自認(rèn)為低人一等，前途無(wú)望，產(chǎn)生自卑心理。
針對(duì)職校生的這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，職校的育人工作應(yīng)從幫助學(xué)生克服自卑感、重新認(rèn)識(shí)自己、重塑自信入手：
�。�、引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我、超越自我，培養(yǎng)自信
認(rèn)識(shí)、了解自身的價(jià)值，是職校生進(jìn)步的動(dòng)力。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全人生的指導(dǎo)”，從學(xué)生入手第一天起，就要讓他明白：“天生我才必有用”，每個(gè)人在社會(huì)中都應(yīng)有他存在價(jià)值，關(guān)鍵是看他怎么想、怎么做，尤其是其能否戰(zhàn)勝自我、超越自我。班主任可以有意識(shí)地利用班會(huì)、黑板報(bào)等陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育、理想教育、人生信念教育，讓他們感到國(guó)家不僅需要尖端人才，更需要大量掌握熟練技術(shù)的各行各業(yè)的勞動(dòng)者，自己是社會(huì)所需要的人，時(shí)代需要他們成為合格的人才。以此來(lái)激勵(lì)其樹(shù)立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人生信念，在生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出蓬勃向上的生機(jī)和活力，使其認(rèn)識(shí)到自信是成功的關(guān)鍵。班主任應(yīng)利用古今中外的那些少時(shí)遇挫折而后成績(jī)斐然者成功的經(jīng)歷和事跡，以?xún)?yōu)秀畢業(yè)生成功的事例為引導(dǎo)，進(jìn)行成就教育。如開(kāi)設(shè)健康心理教育知識(shí)講座，舉辦以自信心與成功之間關(guān)系的故事會(huì)、以探討人身價(jià)值為主題的演講賽、針對(duì)不自信和自卑心理的危害的辯論賽等。在這些活動(dòng)中，既有教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，抓住學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)那些怕羞、自信心不足的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以適當(dāng)?shù)男问阶屍涓械阶约河谐晒χ幓蚺c別人一樣也能夠成功，讓他們從點(diǎn)滴成功的喜悅中領(lǐng)悟自信，實(shí)現(xiàn)自我超越，使他們從“考不上重點(diǎn)高中一切都完了”的陰影中早日走出來(lái)。
２、教育他們克服缺點(diǎn)、提高素質(zhì)，使其相信“我能成功”
職校生處于世界觀、人生觀的形成期，他們其實(shí)迫切需要對(duì)自我、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)成功與理想等建立起正確的認(rèn)識(shí)。但是，以往失敗的教訓(xùn)、過(guò)多過(guò)早的不良經(jīng)歷和家庭環(huán)境、知識(shí)的缺乏及社會(huì)世俗觀念的偏見(jiàn)等，使他們受到很大的影響，部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。班主任應(yīng)當(dāng)教育職校生懂得自信的內(nèi)涵，即自信就是充分相信自己，相信自己有能力和一定能取得成功。督促學(xué)生做到自律，教育他們要以自己的自信行為贏得別人的尊敬。這主要是針對(duì)那些自制力差的學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)抓住他們有一定的好表現(xiàn)欲望的特點(diǎn)，教育他們要使別人尊重自己，就必須嚴(yán)格要求自己。教育他們自律就是做好自己份內(nèi)的事，管住自己的思想和行為而不需要?jiǎng)e人管，即自己能約束自己，自己做自己的主人，這也是人自尊自強(qiáng)和自信的表現(xiàn)。班主任可以針對(duì)學(xué)生身上業(yè)已存在的不能自律的行為，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制定貫徹《中學(xué)生守則》及校規(guī)校紀(jì)的細(xì)則，如“班級(jí)文明語(yǔ)言細(xì)則”“值日勞動(dòng)細(xì)則”等，并設(shè)有記錄薄，由學(xué)生自由檢查、監(jiān)督、總結(jié)。這種由學(xué)生自我教育、自我管理的過(guò)程，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)到自律的歡樂(lè)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，提高了工作能力，增長(zhǎng)了才干。同時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，使其培養(yǎng)起應(yīng)有的榮譽(yù)感和成就感；對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，及時(shí)給予當(dāng)面單獨(dú)談話，指出其存在的不足，批評(píng)其錯(cuò)誤的言行，鼓勵(lì)其勇于改正缺點(diǎn)，教育其應(yīng)當(dāng)怎樣去做，使學(xué)生感到教師并沒(méi)有歧視他，相反是在關(guān)心他、相信他，從而使其克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)自信。
�。�、勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信自強(qiáng)精神，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值
班主任要分析不同學(xué)生產(chǎn)生自卑的不同原因，采取有針對(duì)性的不同的方法。教育學(xué)生，自強(qiáng)不息是人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步和前進(jìn)的動(dòng)力，也是個(gè)人發(fā)展和取得成功的重要原因。如對(duì)學(xué)生能力較差的學(xué)生，班主任應(yīng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，主動(dòng)與課任教師尤其是專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)系，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，使其學(xué)有所得，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；對(duì)家庭狀況較差的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并教育其為家庭分憂(yōu)，同時(shí)，激勵(lì)其奮發(fā)進(jìn)取，努力為自己、為家庭爭(zhēng)光。班主任在班級(jí)應(yīng)倡導(dǎo)樹(shù)立積極向上的良好班風(fēng)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都要給予積極的鼓勵(lì)。應(yīng)該通過(guò)班主任的宣傳、教育工作成為每個(gè)職校生的職業(yè)理想，并勉勵(lì)其樂(lè)于努力。教育學(xué)生憑自身較多的文化知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，成為社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)人才，正是職校生自強(qiáng)的表現(xiàn)，也是其進(jìn)步的動(dòng)力源泉和自信之根本�？傊�，班主任的言行應(yīng)讓學(xué)生真切的體會(huì)到，他們的進(jìn)步倍受關(guān)注和欣賞，讓他們實(shí)際地品嘗一個(gè)個(gè)成功的喜悅，逐步走向自信自強(qiáng)。
４、幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自身素質(zhì)與能力，努力實(shí)現(xiàn)成功
常言道“水不緊魚(yú)不跳”，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人就會(huì)散漫。班主任應(yīng)在班級(jí)管理中適時(shí)引時(shí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，督促學(xué)生不放過(guò)每一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人得到鍛煉，個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。如在班級(jí)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)式“班官”輪值制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)“練兵場(chǎng)”中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和自我表現(xiàn)，感受自信。同時(shí)教育他們敢于展示自身所長(zhǎng)，并勇于參與競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的精神和努力向上的進(jìn)取心。
實(shí)踐表明，職校班主任如果能恰到好處地幫助學(xué)生重塑自信心，就能夠讓職校生重振旗鼓，順利地完成職校學(xué)習(xí)，健康地成為具備一定文化知識(shí)和掌握一定科學(xué)技術(shù)的人才。
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