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職校班主任對學(xué)生自信心重塑的嘗試
問題的提出
我從教二十多年，擔任過十六年的班主任，工作中發(fā)現(xiàn)職中學(xué)生普遍存在自卑心理，這種心理狀況的存在給職校的教育教學(xué)工作帶來一定的壓力和挑戰(zhàn)。職中學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因是復(fù)雜的，概括起來大致有以下幾點：
一、部分學(xué)生自身學(xué)習能力較低導(dǎo)致成績較差。有些學(xué)生，或者由于天資較低，或者由于學(xué)習習慣未能培養(yǎng)好，造成學(xué)習能力較低。從小學(xué)到中學(xué)，他們的學(xué)業(yè)成績比不上學(xué)習能力強的學(xué)生，天長日久，在其內(nèi)心深處就產(chǎn)生了自己是“差生”跟不上趟的感覺。這種不健康的心理積累，促成其自卑心理的產(chǎn)生。
二、部分學(xué)生家庭狀況較差產(chǎn)生不良心理負擔和自卑心理。有些學(xué)生或者由于家庭的經(jīng)濟狀況較差，父母整天疲于奔波，掙錢養(yǎng)家糊口，加之其父母文化水平不高，父母無能力和無時間給予孩子較多的關(guān)注和指導(dǎo)，同時由于這些學(xué)生的父母自身的素質(zhì)不高，社會地位相對低微，使其產(chǎn)生了自己家庭不如別人的自卑心理�；蛘哂捎诩彝埲�，使孩子缺少了本該有的情感關(guān)懷和穩(wěn)定的生活，使其從小就蒙上生活的陰影，自卑心理由此產(chǎn)生。
三、部分學(xué)生天性自控力差，難以自制，表現(xiàn)不好，成績一直不理想。有些學(xué)生，從小學(xué)到中學(xué)，常由于他們比較調(diào)皮，注意力不集中，成績不理想，加之某些學(xué)�；蚪處煹慕虒W(xué)方法不當，常將他們視為壞學(xué)生，座位排在教室的后面，上課時沒有被提問的可能，平時有些教師和學(xué)生也不愿、不想或不敢與他們打交道。時間一長，他們自己也認為自己是差生，產(chǎn)生了自暴自棄、放縱放任的自卑心理。
四、部分學(xué)生受社會對職校心存偏見的影響，對自己喪失信心。這些學(xué)生素質(zhì)本身可能并不是太差，但由于他們或小學(xué)階段、中學(xué)階段未能在條件好的學(xué)校上學(xué)，或升學(xué)考試失敗，或其它不得已的原因上了職校，他們受社會上消極思想的影響，進入職校后，他們或與升入普遍高中的同學(xué)比，或在社會的偏見中，自認為低人一等，前途無望，產(chǎn)生自卑心理。
針對職校生的這種現(xiàn)狀，筆者認為，職校的育人工作應(yīng)從幫助學(xué)生克服自卑感、重新認識自己、重塑自信入手：
�。薄⒁龑�(dǎo)他們認識自我、超越自我，培養(yǎng)自信
認識、了解自身的價值，是職校生進步的動力。班主任應(yīng)對學(xué)生進行“全人生的指導(dǎo)”，從學(xué)生入手第一天起，就要讓他明白：“天生我才必有用”，每個人在社會中都應(yīng)有他存在價值，關(guān)鍵是看他怎么想、怎么做，尤其是其能否戰(zhàn)勝自我、超越自我。班主任可以有意識地利用班會、黑板報等陣地，對學(xué)生進行形勢教育、理想教育、人生信念教育，讓他們感到國家不僅需要尖端人才，更需要大量掌握熟練技術(shù)的各行各業(yè)的勞動者，自己是社會所需要的人，時代需要他們成為合格的人才。以此來激勵其樹立自尊、自信、自立、自強的人生信念，在生活和學(xué)習中表現(xiàn)出蓬勃向上的生機和活力，使其認識到自信是成功的關(guān)鍵。班主任應(yīng)利用古今中外的那些少時遇挫折而后成績斐然者成功的經(jīng)歷和事跡，以優(yōu)秀畢業(yè)生成功的事例為引導(dǎo)，進行成就教育。如開設(shè)健康心理教育知識講座，舉辦以自信心與成功之間關(guān)系的故事會、以探討人身價值為主題的演講賽、針對不自信和自卑心理的危害的辯論賽等。在這些活動中，既有教師對學(xué)生的引導(dǎo)，也讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)表自己的觀點。同時，抓住學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)點，對那些怕羞、自信心不足的學(xué)生進行鼓勵，以適當?shù)男问阶屍涓械阶约河谐晒χ幓蚺c別人一樣也能夠成功，讓他們從點滴成功的喜悅中領(lǐng)悟自信，實現(xiàn)自我超越，使他們從“考不上重點高中一切都完了”的陰影中早日走出來。
�。�、教育他們克服缺點、提高素質(zhì)，使其相信“我能成功”
職校生處于世界觀、人生觀的形成期，他們其實迫切需要對自我、對人生、對社會、對成功與理想等建立起正確的認識。但是，以往失敗的教訓(xùn)、過多過早的不良經(jīng)歷和家庭環(huán)境、知識的缺乏及社會世俗觀念的偏見等，使他們受到很大的影響，部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。班主任應(yīng)當教育職校生懂得自信的內(nèi)涵，即自信就是充分相信自己，相信自己有能力和一定能取得成功。督促學(xué)生做到自律，教育他們要以自己的自信行為贏得別人的尊敬。這主要是針對那些自制力差的學(xué)生。班主任應(yīng)當抓住他們有一定的好表現(xiàn)欲望的特點，教育他們要使別人尊重自己，就必須嚴格要求自己。教育他們自律就是做好自己份內(nèi)的事，管住自己的思想和行為而不需要別人管，即自己能約束自己，自己做自己的主人，這也是人自尊自強和自信的表現(xiàn)。班主任可以針對學(xué)生身上業(yè)已存在的不能自律的行為，發(fā)動學(xué)生自己動手制定貫徹《中學(xué)生守則》及校規(guī)校紀的細則，如“班級文明語言細則”“值日勞動細則”等，并設(shè)有記錄薄，由學(xué)生自由檢查、監(jiān)督、總結(jié)。這種由學(xué)生自我教育、自我管理的過程，一方面讓學(xué)生體驗到自律的歡樂，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，提高了工作能力，增長了才干。同時，班主任應(yīng)對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予班級公開表揚，使其培養(yǎng)起應(yīng)有的榮譽感和成就感；對那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，及時給予當面單獨談話，指出其存在的不足，批評其錯誤的言行，鼓勵其勇于改正缺點，教育其應(yīng)當怎樣去做，使學(xué)生感到教師并沒有歧視他，相反是在關(guān)心他、相信他，從而使其克服缺點，培養(yǎng)自信。
�。�、勉勵學(xué)生樹立自信自強精神，努力實現(xiàn)自己的人生價值
班主任要分析不同學(xué)生產(chǎn)生自卑的不同原因，采取有針對性的不同的方法。教育學(xué)生，自強不息是人類社會不斷進步和前進的動力，也是個人發(fā)展和取得成功的重要原因。如對學(xué)生能力較差的學(xué)生，班主任應(yīng)對其進行學(xué)法指導(dǎo)，主動與課任教師尤其是專業(yè)課教師聯(lián)系，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的特點，協(xié)助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法，幫助、指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習，提高成績，使其學(xué)有所得，從而調(diào)動學(xué)習的積極性和主動性；對家庭狀況較差的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛護，及時與家長取得聯(lián)系，并教育其為家庭分憂，同時，激勵其奮發(fā)進取，努力為自己、為家庭爭光。班主任在班級應(yīng)倡導(dǎo)樹立積極向上的良好班風，對于每一個學(xué)生的每一個進步都要給予積極的鼓勵。應(yīng)該通過班主任的宣傳、教育工作成為每個職校生的職業(yè)理想，并勉勵其樂于努力。教育學(xué)生憑自身較多的文化知識和扎實的專業(yè)技能，成為社會所需要的專業(yè)人才，正是職校生自強的表現(xiàn)，也是其進步的動力源泉和自信之根本�？傊嘀魅蔚难孕袘�(yīng)讓學(xué)生真切的體會到，他們的進步倍受關(guān)注和欣賞，讓他們實際地品嘗一個個成功的喜悅，逐步走向自信自強。
４、幫助學(xué)生在競爭中培養(yǎng)自身素質(zhì)與能力，努力實現(xiàn)成功
常言道“水不緊魚不跳”，沒有競爭環(huán)境，人就會散漫。班主任應(yīng)在班級管理中適時引時競爭機制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，督促學(xué)生不放過每一個展示自己能力的機會，讓學(xué)生人人得到鍛煉，個個有機會表現(xiàn)。如在班級實行競爭式“班官”輪值制，讓每個學(xué)生都有機會參與班級管理，讓他們在班級這個“練兵場”中，通過競爭和自我表現(xiàn)，感受自信。同時教育他們敢于展示自身所長，并勇于參與競爭和在競爭中取勝，激發(fā)學(xué)生自信自強的精神和努力向上的進取心。
實踐表明，職校班主任如果能恰到好處地幫助學(xué)生重塑自信心，就能夠讓職校生重振旗鼓，順利地完成職校學(xué)習，健康地成為具備一定文化知識和掌握一定科學(xué)技術(shù)的人才。
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