職高英語(yǔ)教學(xué)論文|淺談如何激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

   《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道, 面向全體學(xué)生, 全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心心理素質(zhì), 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展�？梢娂訌�(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。
　　作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及到學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫,也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。本文將就職高英語(yǔ)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí), 談幾點(diǎn)思考。
我們都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過程。任何一種語(yǔ)言都是由生活在一定語(yǔ)言使用區(qū)域中的人們，在一定的語(yǔ)境下通過口語(yǔ)或書面語(yǔ)形式相互交際而使用的。隨著改革開放的不斷深入和信息科技的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)高水平外語(yǔ)人才的需求日漸迫切，相應(yīng)地對(duì)職業(yè)中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)也就有了更高的要求。針對(duì)當(dāng)前職高學(xué)生的狀況如何提高職高學(xué)生的英語(yǔ)水平？我認(rèn)為一個(gè)十分重要和必不可少的途徑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    （一）激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的意義。
    愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的積極因素。激發(fā)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣入手，抓住興趣這一主線，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，想方設(shè)法運(yùn)用有效的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之火。
    埃克斯利在《基礎(chǔ)英語(yǔ)》中說過：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語(yǔ)的方法則是教學(xué)最好的方法。”良好的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生學(xué)起來就更投入，更持久，更有效。
    傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)程序是“教讀生詞--帶讀課文--解釋課文--做筆頭練習(xí)”。教師講得多，學(xué)生練得少，把著眼點(diǎn)放到了精講語(yǔ)法和死記硬背方面。分析課文時(shí)，先是逐詞逐句地象教“文言文”那樣，譯成漢語(yǔ)，再花費(fèi)大量的時(shí)間去分析、歸納所謂不同于漢語(yǔ)的“語(yǔ)言現(xiàn)象”；很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中，被老師“灌”一節(jié)課后，還要無條件地領(lǐng)受作業(yè)：“背單詞、背課文、背規(guī)則、背……”等，學(xué)生不僅感到索然寡味，味同嚼蠟，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效率低下；久而久之，便形成惡性循環(huán)。
    著名的未來學(xué)家托夫勒說“未來的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書的序言中指出：“教育就應(yīng)該較少地致力于傳授和儲(chǔ)存知識(shí)，而是應(yīng)該更加努力尋求獲得知識(shí)的方法。”重視學(xué)法指導(dǎo)已成為世界各國(guó)教育改革的一個(gè)重要特征。為了使英語(yǔ)教學(xué)也走上終身教育體系的軌道，我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，只是通過大量的實(shí)踐。而興趣的源泉也正在于實(shí)踐。
    興趣是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是興趣。沒有興趣，學(xué)生是不能生動(dòng)活潑、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的。興趣是對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的一種積極的情感態(tài)度，是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣總是作為一個(gè)核心動(dòng)機(jī)突出于其它動(dòng)機(jī)之上，支配著人的注意和認(rèn)知操作，對(duì)學(xué)生具有最現(xiàn)實(shí)、最強(qiáng)有力的影響。興趣的基礎(chǔ)在于需要，是對(duì)于所需的東西予以一定程度的滿足。成功是需要的滿足，這個(gè)滿足又產(chǎn)生了對(duì)需要的新追求，即產(chǎn)生了新的興趣。于是形成良性循環(huán)。所以，教師的教學(xué)要使學(xué)生一開始就能體會(huì)到自己學(xué)有所獲，使之具有成就感。這種成就感便會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。
    魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”
    克拉申認(rèn)為，人們習(xí)得語(yǔ)言是由于理解了聽和讀的內(nèi)容，而不是注意語(yǔ)言形式。他還認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)方法不必按語(yǔ)法的順序。
    這些大師們的見解可謂一語(yǔ)中的。“世界語(yǔ)”為什么難以為人們所接受。就是因?yàn)樗�違背了人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)規(guī)律，人為地給語(yǔ)言套上了枷鎖。應(yīng)該這樣講，不能那樣講，讓人們?nèi)ビ�、去背，往往使一個(gè)活潑多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得死板，結(jié)果自然是學(xué)不好的。語(yǔ)言畢竟是語(yǔ)言，它即不靠邏輯推理，又不需要公式推導(dǎo)，它主要靠積累，靠語(yǔ)感，靠在有濃厚興趣的基礎(chǔ)上，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；它需要一個(gè)由掌握基礎(chǔ)知識(shí)到具備駕馭能力這樣一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過程。
    因此可以說，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的著眼點(diǎn)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，它既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的首要前提，在英語(yǔ)教學(xué)中具有關(guān)鍵、積極的現(xiàn)實(shí)意義。
   （二）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣首先要培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系。
    心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。
   （三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或稱認(rèn)知需要是固有的，是與生俱來的潛能的一部分，教師只是把它激發(fā)出來、顯現(xiàn)出來，而不是原本沒有而由教師外添上去的。所以我們倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@樣便能可持續(xù)地激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生良性互動(dòng)，相輔相成。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行，而興趣的持續(xù)有待于英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。只有在形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)良好習(xí)慣之后，聽、說、讀、寫的綜合提高才是水到渠成的事。習(xí)慣就是一種自動(dòng)化的動(dòng)作。我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，自覺性就會(huì)大大提高。
    有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力的提高有賴于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必然能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生自覺愉快地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的心理健康，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    最近，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一次調(diào)查結(jié)果表明，不少學(xué)生的厭學(xué)情緒甚深，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)情緒主要來自于不知怎樣學(xué)好英語(yǔ)，并不是自己不想學(xué)。有相當(dāng)部分的學(xué)生，開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較濃的興趣，也花了大量的時(shí)間，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以收到的學(xué)習(xí)效果是事倍功半，“少、慢、差、費(fèi)”，可謂“高投入，低產(chǎn)出”，這樣逐漸就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失掉了信心，沒有了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，乃至于放棄了學(xué)習(xí)。這樣的例子也是很多的。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更是如此，因此讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)變他們厭學(xué)情緒的一條重要途徑。
    心理學(xué)研究證明，輕松愉快的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。用英語(yǔ)教英語(yǔ)，能使學(xué)生的感覺、知覺、思維、動(dòng)作都與英語(yǔ)建立直接的聯(lián)系，能有效地提高學(xué)生快速反應(yīng)能力和用英語(yǔ)思維表達(dá)的能力；并讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中接受新知識(shí)時(shí)有一種新鮮感。例如Open your books.這一很常用的句子，首次接觸時(shí)，教師反復(fù)說幾遍，并配以動(dòng)作，無須說漢語(yǔ)“打開書”學(xué)生慢慢便能明白。用英語(yǔ)教英語(yǔ)，教師在情景中教，學(xué)生身臨其境，在情景中學(xué)、練，這樣學(xué)生的興趣盎然，注意力持久。
    應(yīng)該說，學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，在英語(yǔ)交際方面，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)水平。但總的來說，那只是一個(gè)“初級(jí)階段”，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還僅限于在表面的、膚淺的和感性的基礎(chǔ)之上。高中階段學(xué)生亟需逐步提高對(duì)英語(yǔ)是一種活動(dòng)的交際手段的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)盡可能充分利用課堂上有限的45分鐘，創(chuàng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)氛圍，在教學(xué)中有機(jī)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
   （四）激發(fā)興趣還得排除心理障礙，錯(cuò)而后通。
    任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須是學(xué)生的積極活動(dòng)。積極活動(dòng)以創(chuàng)造性的思維為前提，創(chuàng)造性活動(dòng)不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進(jìn)行。心理障礙中最大的是害羞、怕錯(cuò)、無自信，三者又是以怕錯(cuò)為主。錯(cuò)誤在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不可避免的。分析英語(yǔ)中的錯(cuò)誤有兩類：一類是來自母語(yǔ)干擾的錯(cuò)誤，約占15%-30%；另一類是使用英語(yǔ)不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，約占70%－85%，是學(xué)習(xí)發(fā)展中的錯(cuò)誤。發(fā)展中的錯(cuò)誤和母語(yǔ)負(fù)遷移的錯(cuò)誤有時(shí)是不可避免的，而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入可逐漸使這些錯(cuò)誤得到糾正。另一方面，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是運(yùn)用語(yǔ)言，若是出現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式上的錯(cuò)誤，只要不妨礙表意，就不必深糾。美國(guó)學(xué)者桑代克提出的嘗試錯(cuò)誤說，證明了“外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說是通過嘗試來克服錯(cuò)誤的過程”。教師不可過多地指責(zé)學(xué)生在語(yǔ)言操練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而要鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行聽、說、讀、寫的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使他們能勇于從錯(cuò)誤中求進(jìn)步，便可形成“排除心理障礙，錯(cuò)而后通”的良性循環(huán)。
   （五）在培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    目前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材使用的是省編新教材�？傮w的教學(xué)目的是：通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這樣安排，不論對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需要還是參加高一級(jí)院校的升學(xué)考試，以及今后的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)方面，都能立于不敗之地。新教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，側(cè)重于聽、說，這符合職中學(xué)生愛說、愛模仿、愛活動(dòng)的心理，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而不是一門知識(shí)性的學(xué)科，它是人們用來表達(dá)和交流思想的工具，只有把英語(yǔ)當(dāng)作一門實(shí)踐課來上，才能真正把英語(yǔ)當(dāng)作工具來使用。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)要努力貫徹省編新教材的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際能力為宗旨，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，力求教學(xué)過程交際化。這樣做，也能為激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)造有利條件。
    職高英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生必須吸收一定量的語(yǔ)言材料和進(jìn)行一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。眾所周知，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，他們接觸英語(yǔ)的主要機(jī)會(huì)是在課堂上，因此，教師應(yīng)逐漸地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，加大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境是提高學(xué)生聽說能力和教學(xué)過程交際化的必需保證。
    （六）總結(jié)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
    心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，老師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵(lì)話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機(jī)會(huì)，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。
    任何一種語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的過程，人從出生開始，大腦便開始建立了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)能，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了自然條件和發(fā)展的可能性，而環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)定了發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。語(yǔ)言的習(xí)得實(shí)質(zhì)上是口耳相傳，需要通過周圍的環(huán)境去實(shí)現(xiàn)。我國(guó)的客觀條件決定了不能獲得那樣的語(yǔ)言環(huán)境，但我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中可以努力為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，除了用英語(yǔ)教英語(yǔ)以外，還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用多種教學(xué)方法，配以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，利用直觀教具、多媒體課件、電教手段等，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)直觀藝術(shù)感染。這樣做，自然便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    英語(yǔ)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是21世紀(jì)人才素質(zhì)的表征之一，也是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后的迫切需要。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的有效載體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開發(fā)和維持的工具，是才能發(fā)展的起點(diǎn)和依據(jù)。
    總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教師教學(xué)成功的必不可少的重要因素，許多英語(yǔ)教師已經(jīng)打算或正在千方百計(jì)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。仁者見仁，智者見智。不過，有一點(diǎn)是共同的，那就是作為教師，必須要有熱愛學(xué)生的師德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，在教與學(xué)相長(zhǎng)的過程中，不斷充實(shí)自己，努力提高自己的教學(xué)水平。倘若我們都能本著敬業(yè)樂教的態(tài)度，成為學(xué)生喜愛的英語(yǔ)教師，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然會(huì)得到激發(fā)，語(yǔ)言交際能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也便是順理成章的事了。

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