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成功教育論文|職業(yè)教育更應(yīng)重視學(xué)生情商素質(zhì)的培養(yǎng)
摘要： 近年來(lái)由于高校的擴(kuò)容，普高熱的加劇，再加社會(huì)上對(duì)文憑偏面的追求，使得職業(yè)教育受到了很大的沖擊，首當(dāng)其沖的是生源數(shù)量問(wèn)題，繼而帶來(lái)生源質(zhì)量問(wèn)題，與此同時(shí)引起如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，因此，我們就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的課題對(duì)學(xué)校的主體——學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、探討與研究，認(rèn)為其關(guān)鍵所在是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而制約學(xué)生綜合素質(zhì)的瓶頸問(wèn)題是如何提高學(xué)生情商素質(zhì)。當(dāng)今一個(gè)人成功與否絕大部分因素是取決于他本人情商的高低，并非傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的智商的高低。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 注重 情商 培養(yǎng)
由于高校和普高的不斷擴(kuò)容，近幾年來(lái)職業(yè)教育的形勢(shì)發(fā)生了急劇的變化。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工作統(tǒng)配，生源質(zhì)量好，中等職業(yè)教育形勢(shì)相對(duì)也好；到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于工作就業(yè)、文憑熱等諸多因素的影響，不少中等職業(yè)教育的發(fā)展遇到較大的困難，學(xué)生由控制分?jǐn)?shù)線錄取到登記入學(xué)，生源的質(zhì)量和數(shù)量在逐年下降。普教形勢(shì)雖然比職業(yè)教育形勢(shì)好，但是由于過(guò)度擴(kuò)容，好多學(xué)校實(shí)際上也面臨著生源質(zhì)量下降的境況，一般高校教育教學(xué)也有著不同程度的類(lèi)似情況。要教好、育好這些學(xué)生，不能讓他們流失到社會(huì)上去，因?yàn)樗麄兡挲g小，社會(huì)閱歷不深，知識(shí)面不寬，認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力不高，容易受到社會(huì)上不良因素的影響，對(duì)社會(huì)和家庭造成危害。這一態(tài)勢(shì)對(duì)中等職業(yè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，做好中等職業(yè)教育工作為社會(huì)培養(yǎng)合格有用的技術(shù)人才，無(wú)論是對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、青少年的培養(yǎng)還是對(duì)家庭的幸福都是一個(gè)不小的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育是一項(xiàng)光榮而偉大的教育教學(xué)工作，并不是有人認(rèn)為的“次等教育”或“末流教育”，更何況中國(guó)要在近一、二十年內(nèi)成為世界上制造業(yè)大國(guó)，離開(kāi)職業(yè)教育是絕對(duì)不可能的。
對(duì)于生源質(zhì)量的下降，我們一味的埋怨和責(zé)怪是無(wú)濟(jì)于事的，也是缺乏自信的表現(xiàn)，不利于職業(yè)教育的發(fā)展。我們應(yīng)該分析形勢(shì)，立足自身，尋找良策，攻克難關(guān)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，強(qiáng)化品牌教育。只有這樣，中等職業(yè)教育才能走出當(dāng)前尷尬的境地，步入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)鴮?duì)01級(jí)、02級(jí)學(xué)生的四十四種素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析（調(diào)查分析結(jié)果參見(jiàn)學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查表），結(jié)果86.2%的同學(xué)在政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、刻苦精神、情感控制、意志力、為人等非智力因素存在著不同程度的問(wèn)題，從小學(xué)到中學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而真正有學(xué)習(xí)障礙的或者說(shuō)“智商”不高的同學(xué)只占13.8%。曾經(jīng)有科學(xué)家對(duì)人的智力狀況進(jìn)行研究結(jié)果表明，絕大數(shù)人的智力狀況相差無(wú)幾，絕頂聰明和反應(yīng)遲鈍的在人群中所占的數(shù)量較少，就象一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的紡錘體形狀，尖尖的兩頭只占很小的比例。
“智商”（INTELLIGENCE QUOTIENT 簡(jiǎn)稱(chēng)IQ）對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常熟悉的詞語(yǔ)，而“情商”一詞為大家所了解則是近來(lái)的事情，情商（EMOTIONAL QUOTIENT簡(jiǎn)稱(chēng)EQ），亦即情感智力商數(shù)，它是西方一些杰出科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究提出的相對(duì)于智商的又一個(gè)生命科學(xué)的參照元素。“情感智商”這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)耶魯大學(xué)的彼德.沙洛維（P.Salovey）教授和新罕布什大學(xué)的約翰.梅耶（J.Mayer）教授提出的。他們?cè)?990年把情感智商描述為由三種能力組成，它們是：1.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和表述情緒的能力；2.有效調(diào)節(jié)情緒的能力；3.將情緒體驗(yàn)運(yùn)用于驅(qū)動(dòng)、計(jì)劃和追求成功等動(dòng)機(jī)和意志過(guò)程的能力。1996年兩位教授對(duì)情商概念進(jìn)行了新的修訂，修訂后的情商概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容：1.情緒的知覺(jué)、評(píng)估和表達(dá)能力; 2.思維過(guò)程中的情緒促進(jìn)能力；3.理解與分析、可獲得情緒知識(shí)的能力；4.對(duì)情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力。正如智商被用來(lái)反映傳統(tǒng)意義上的智力一樣，情商亦被用來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生情緒智商的高低。情商反映一個(gè)人控制自己情緒，承受外界壓力，把握自己心理平衡的能力。大量實(shí)驗(yàn)證明，情商比智商對(duì)學(xué)生更具有重要意義，它在更大程度上決定一個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，以及整體素質(zhì)的提高狀況，決定他的發(fā)展前景，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：人的成功與否主要是靠智商的高低，而近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外大量的研究和實(shí)踐證明：在人的成功的諸多因素里智商約占20%左右，而情商卻占到80%左右，這個(gè)結(jié)論恰好與我們的調(diào)查結(jié)果不謀而合。人的情商因素嚴(yán)格地講屬于心里學(xué)的范疇，是指一種挖掘情感潛能，運(yùn)用情感能力影響生活、工作、學(xué)習(xí)和人生未來(lái)的關(guān)鍵性品質(zhì)。古今中外，縱觀科學(xué)大師，領(lǐng)袖偉人，企業(yè)巨匠，文化名人的成長(zhǎng)、成才的歷程和奧秘，無(wú)一不與他們所具有的高情商——穩(wěn)定的情緒、百折不撓的精神、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、和諧良好的人際溝通、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于追求成功的優(yōu)秀品質(zhì)密切相關(guān)。
我們認(rèn)真地分析了調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學(xué)生政治觀念不強(qiáng)，心里素質(zhì)偏低，人際交往失調(diào)，情緒焦躁，胸?zé)o大志，意志力薄弱，易受到社會(huì)不良因素的影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不難看出其素質(zhì)下降的成因主要是受到非智力因素的制約, 顯然，擺在我們面前的首要問(wèn)題是要解決如何提高學(xué)生情商素質(zhì)這一制約當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，只有改善了他們的情商素質(zhì)，才能提高學(xué)生們的心里素質(zhì)，促使他們生理與心理、智力與非智力、情感與意志等方面全面而協(xié)調(diào)地發(fā)展，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是職業(yè)教育取得社會(huì)成效、加速發(fā)展的一個(gè)重要舉措。因此，我們針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，開(kāi)展了豐富，細(xì)致而扎實(shí)的教育教學(xué)工作，促使學(xué)生們心里素質(zhì)的提高，形成健全的人格，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)以提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。只有這樣，我們才能解決這個(gè)制約職業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高的根本性問(wèn)題。
情商培養(yǎng)實(shí)際上類(lèi)似于我們傳統(tǒng)的德育工作以及目前教育所倡導(dǎo)的加強(qiáng)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們選擇以思想教育為學(xué)生情商培養(yǎng)的突破口，通過(guò)豐富多彩的系列的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用寓教于樂(lè)的形式，使學(xué)生在愉快中接受教育。學(xué)校成立了學(xué)黨章小組，定期上團(tuán)課，舉行“祖國(guó)在我心中”演講比賽，促使學(xué)生加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)注重理論修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)他們愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民良好的政治素質(zhì)；安排新入校的學(xué)生為期兩周的軍訓(xùn)、野營(yíng)拉煉以培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、按章辦事、雷厲風(fēng)行、堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞的的品質(zhì)，偉大的革命導(dǎo)師列寧說(shuō)過(guò)，紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證，學(xué)校正常的教育教學(xué)工作一方面靠政治思想工作，另一方面要靠規(guī)章制度來(lái)保證它的實(shí)施，學(xué)生們的這些品質(zhì)不論是在校學(xué)習(xí)還是將來(lái)進(jìn)入工作崗位對(duì)于他們都是非常有益的，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)軍人的軍姿軍貌，要求他們莊重樸實(shí)、不染發(fā)、不留長(zhǎng)發(fā)、不穿奇裝異服、不佩戴首飾等，以健康的學(xué)生風(fēng)貌展現(xiàn)給社會(huì)，達(dá)到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象的目的；請(qǐng)公安干警作法制報(bào)告、觀摩毒品危害社會(huì)、人的心靈和健康的展覽、設(shè)計(jì)模擬法庭以增強(qiáng)學(xué)生們的法制觀念，使他們做到知法、懂法、守法、遠(yuǎn)離毒品、珍惜生命，做一個(gè)合法公民；強(qiáng)化賞識(shí)教育，因?yàn)檫@些學(xué)生在中學(xué)由于升學(xué)率的緣故，或多或少在心靈上受到過(guò)冷落和傷害，所以，我們讓老師們想方設(shè)法不斷地去挖掘?qū)W生們身上的閃光點(diǎn)并經(jīng)常地去表?yè)P(yáng)他們，以激發(fā)他們那顆年輕、火熱而向上的心；組織大型的“我行，我能行”全校演講會(huì)和個(gè)人才藝表演大賽，讓學(xué)生了解自我，展現(xiàn)自我，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上健康的心理素質(zhì)和自信心；開(kāi)展學(xué)習(xí)貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的活動(dòng)，促使學(xué)生在校做文明學(xué)生，在社會(huì)做文明公民，在家做文明孩子，要求他們從最基本的做起。首先要在日常生活中學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)從身邊的小事做起，以量變求質(zhì)變，其次再談更高的要求，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)孝心、組織中秋賞月文娛晚會(huì)以培養(yǎng)他們尊老愛(ài)老的行為和關(guān)愛(ài)親人的親情；培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)九年的義務(wù)教育，但是還沒(méi)能養(yǎng)成正常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)上的三個(gè)環(huán)節(jié)。即1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課；2.課上認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，以便加深理解，解決問(wèn)題，專(zhuān)心孜孜不開(kāi)小差；3.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果；一學(xué)年舉一次大型校運(yùn)會(huì)，每學(xué)期舉行一次小型運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、足球比賽以培養(yǎng)他們勇于拼搏的團(tuán)隊(duì)精神；每學(xué)期組織一次科技小發(fā)明、小創(chuàng)作比賽以培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
學(xué)校教育要與時(shí)俱進(jìn)，要具有鮮明的時(shí)代特征。二十一世紀(jì)一個(gè)重要的特征就是競(jìng)爭(zhēng)成為時(shí)代的潮流，要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里不被淘汰，僅僅具備較高的文化素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備良好的道德情感和健康的心里素質(zhì)，而這些素質(zhì)已日益成為人生成功的關(guān)鍵因素，基于這種思想，我們?cè)诮逃虒W(xué)的理念中，突出“以人為本，強(qiáng)化素質(zhì)教育”的指道思想，著眼于人的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，就學(xué)生而言，主要是情感、意志、心理品質(zhì)、與人交往以及學(xué)習(xí)能力等方面的素質(zhì)，也就是通俗意義上所說(shuō)的非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，把情商教育引入到學(xué)校的日常教育教學(xué)工作中來(lái)。素質(zhì)教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視人的全面發(fā)展的應(yīng)試教育而言的，表明社會(huì)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上提出了新的要求，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的需要，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，注重形成人的全面人格為根本特征的教育。簡(jiǎn)而言之，是一種將知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機(jī)的結(jié)合，融三者于一體，在德、智、體、美、勞等多方面得到全面發(fā)展的健全的教育。
經(jīng)過(guò)全校師生兩年的共同努力，提高綜合素質(zhì)教育已初見(jiàn)成效。我們對(duì)在校學(xué)生四十四種素質(zhì)狀況進(jìn)行了不間斷地跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有76.4%的學(xué)生在政治素質(zhì)、道德情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、自我控制等情商因素較兩年前有了明顯的改善。正是由于這些素質(zhì)的提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都有了顯著的好轉(zhuǎn)，在去年市教育局、勞動(dòng)局舉行的職業(yè)中學(xué)和技校職業(yè)技能大賽中，我們學(xué)校參賽的學(xué)生幾乎囊括了所有比賽項(xiàng)目的第一名。與此同時(shí)，學(xué)校在得到無(wú)形或有形的受益，學(xué)校的社會(huì)贊譽(yù)度、綜合競(jìng)爭(zhēng)能力都有了相當(dāng)大的提高，學(xué)校的招生形勢(shì)也大有好轉(zhuǎn)，招生人數(shù)由二零零年的不足300人猛增到今年的1216人的火爆局面，這完全得益于學(xué)校注重學(xué)生情商培養(yǎng)即學(xué)生綜合素質(zhì)提高的結(jié)果。
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