淺談職�！爸鄙�生”管理中的心理策略

   近幾年中考制度的改革，一部分應(yīng)試教育的“弱勢群體”不經(jīng)過中考，直接進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)，這就是所謂的“直升生”。就“直升生”群體而言，他們整體綜合素質(zhì)不高，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的上存在著不同程度的缺陷，初中階段的一次次失敗和挫折使他們在很大程度上失去了學(xué)習(xí)的熱情，甚至存在著不同程度的心理障礙。如何使這部分學(xué)生順利完成職高三年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)有所長是我們職高人一直追求的目標(biāo)。
    江澤民同志在“十六大”的報告中指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。
    作為一名職教人，要學(xué)習(xí)和實踐“十六大”的精神，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技能型人才，以良好的質(zhì)量和信譽服務(wù)于學(xué)生、家長、社會，真正實現(xiàn)“三個代表”的重要思想。這在很大程度上需要我們不斷提高自身素質(zhì)，同時更需要及時轉(zhuǎn)化教育觀念。
    恰逢此時，全省、市職教會議的勝利召開為我們指明了前進(jìn)的方向。在我校“12345”德育工作模式和“先成人，后成才”德育理念的指導(dǎo)下我更堅定了走職教路的決心和信心。
    中等職業(yè)學(xué)校的教育是成功教育，不是淘汰教育；是大眾教育，不是精英教育。在這種思想指導(dǎo)下，我適時轉(zhuǎn)變教育觀念，本著讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展的宗旨， 在“直升生”班級管理中，充分把握學(xué)生心理，運用心理策略，取得了事半功倍的效果。
    一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，縮短心理距離
    師生之間，由于年齡、身份差異，在人際交往中往往會產(chǎn)生一定的心理距離。加上“直升生”在過去的學(xué)習(xí)、生活中受到太多的冷眼、責(zé)罵、嘲弄，往住會產(chǎn)生自卑、急躁、失望、悲觀等心理障礙。教師對其教育不得法，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的對立情緒，難以取得良好的教育效果。為縮短師生的心理距離，本人嘗試從以下幾方面創(chuàng)設(shè)和諧的情境：
    1、使用適度親近的身體語言
    “直升生”由于過去的經(jīng)歷，對周圍的事物有疑懼心理，對老師存有戒心，犯了錯誤不肯主動向老師吐露真情。這時，老師恰當(dāng)?shù)厥褂梦⑿Φ葻o聲的體姿語言，輕輕拍拍他的肩膀，幫他翻好衣領(lǐng)，增強(qiáng)親近感和可信賴感，極大地縮短心理距離，便于學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。談話結(jié)束后，教師起身送送學(xué)生，這一簡單的身體語言，會讓學(xué)生覺得自己受到老師的尊重，從而改變以往對教師的看法，在師生交往中也會起到意想不到的良好的效果。
    ２、選擇良好的教育場合
    達(dá)到良好教育效果的氣氛是親切的、融洽的，在和風(fēng)細(xì)雨中溝通師生感情，會讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，減少心理隔閡，真正從心靈深處認(rèn)識自己的錯誤，從而迅速改正。 作為教師，最好不要把學(xué)生帶到辦公室，當(dāng)著其他老師的面進(jìn)行訓(xùn)斥，更不要在教室內(nèi)當(dāng)眾訓(xùn)斥�？筛鶕�(jù)不同情況，選擇場所。師生一道在學(xué)校的林蔭道上、操場上等地點邊走邊談，找僻靜的地方，或空教室促膝談心。使氣氛較為輕松，減小學(xué)生的心理壓力，容易取得較好的教育效果。
    ３、講究教育語言的藝術(shù)
    良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師要善于通過充滿誠摯和強(qiáng)烈感情的語言，去撞擊學(xué)生的心靈，只有情深才能意切，只有通情才能達(dá)理。教師切忌對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵或挖苦諷刺，因為傷害學(xué)生自尊心的語言，不能讓學(xué)生正視錯誤，反而會產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒，甚至?xí)�與老師產(chǎn)生沖突，根本收不到教育效果。
    二、充分調(diào)查研究、深入了解學(xué)生
    對學(xué)生的教育效果不佳的原因之一是教師對學(xué)生缺乏足夠的了解，因而常常教育不到位，不能引起學(xué)生心靈的共鳴和震憾。“直升生”之所以差，除了主觀因素外，也有許多客觀的原因，作為教師，應(yīng)深入了解學(xué)生。
    1、教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，深入到“直升生”中去
    老師對學(xué)生常有居高臨下之感，其實學(xué)生和老師一樣，具有獨立的人格，老師對學(xué)生噓寒問暖，對有困難的學(xué)生解囊相助，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生都會讓學(xué)生有受尊重感，人非草木，孰能無情？對學(xué)生的尊重，就是播下了成功的希望，學(xué)生就能在老師面前展示真實的自我。
    2、教師要了解“直升生”的興趣、愛好，并積極進(jìn)行疏導(dǎo)
    良好的興趣、愛好，是激發(fā)學(xué)生的心理驅(qū)動力量，教師根據(jù) “直升生”的興趣、愛好，積極組織活動，讓“直升生”在集體活動中享受到成功的喜悅，得到良好的心理體驗，此時滲透德育，必定能取得良好的效果。
    3、教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而不能將眼光僅停留在事情的表面
    “直升生”有時的過激言行并無惡意，只不過是沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣所至或是為了引起別人的注意，滿足自己的表現(xiàn)欲。教師每天面對的是一群活生生的人，他們有七情六欲，得到別人的贊賞是每個人正常的心理需求。作為教師，要更多地關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，及時表揚，以便激發(fā)他們的自信心，點燃他們自尊的火焰。
    三、傾聽學(xué)生談話，捕捉教育契機(jī)
    跟學(xué)生談話時，給學(xué)生傾訴、辯解的機(jī)會。在學(xué)生表達(dá)自己的思想、情感或某件事情時，老師要認(rèn)真地傾聽，讓學(xué)生覺得他的表達(dá)被老師理解和接受，受到老師的尊重，產(chǎn)生良好的心理體驗，同時，老師對學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析、評價，發(fā)現(xiàn)教育的切入點。
    1、老師的傾聽可以便學(xué)生感受到被尊重
    人都有表現(xiàn)欲望，“直升生”也不例外，“直升生”思想品德上的后進(jìn)，并不說明他們永遠(yuǎn)不能改變；“直升生”文化基礎(chǔ)上的不扎實，并不說明他們其它方面能力差。而是因為 “一部分才能未被開發(fā)”而已，老師首先要從心理上接納他們，尊重他們的人格。談話前，首先傾聽學(xué)生的談話，讓學(xué)生感到自己被尊重、被欣賞。然后，耐心的啟發(fā)、誘導(dǎo)，動之以情，曉之以理。這樣他們會用熱情和感激來回報老師的真誠，對老師提出的合理化的批評教育會很好地接受，并不斷改正錯誤而進(jìn)步。
    2、傾聽學(xué)生談話，能真實地了解學(xué)生，增加師生心靈溝通
    人們總喜歡自己說，而不喜歡聽別人說，在許多老師身上也存在這一問題。作為老師，不能傷害學(xué)生的自尊，不能漫不經(jīng)心地冷眼和譏笑學(xué)生。在處理學(xué)生問題時，我們不妨先聽聽學(xué)生的訴說，從而搞清事情的來龍去脈，避免對學(xué)生盲目下判斷，造成溝通的障礙，甚至產(chǎn)生沖突和矛盾。
    3、傾聽是解決沖突，矛盾，處理抱怨的最好方法之一
   “直升生”正處于青春期，年輕氣盛，遇到問題住住牢騷滿腹，抱怨他人，而不能從主觀上找原因。這時老師要有耐心地傾聽他的牢騷，并鼓勵他發(fā)泄，讓他心理逐漸趨于平靜，然后再曉之以理，往往會取得較好的教育效果。
    教育是一個長期的系統(tǒng)工程，在這一工程中，德育是重點。“先成人，后成才”。作為教師要善于把握學(xué)生心理特點，利用心理策略，激發(fā)學(xué)生的靈感、上進(jìn)心、積極性和創(chuàng)造性，喚起學(xué)生的主體意識和潛能，從而取得良好的教育效果，為全面實現(xiàn)小康社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

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