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課堂教學(xué)中如何構(gòu)建新型師生關(guān)系
在我市教育局職社處組織的職業(yè)學(xué)校教師“洋思三日行”活動中，我對洋思初中課堂教學(xué)中構(gòu)建的新型師生關(guān)系感觸頗深，洋思人摒棄了“填鴨式”的教學(xué)模式，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在洋思人的課堂上，教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，片言只語，或畫龍點睛，或點鐵成金,學(xué)生滔滔不絕，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱烈氣氛。過去那種以教師講授為主的“課堂”，現(xiàn)在真正成了學(xué)生自發(fā)主動求知的“學(xué)堂”。洋思人課堂教學(xué)改革的成功之處，除了改革課堂教學(xué)模式外，我認(rèn)為另一成功之處在于構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，這種新型師生關(guān)系的確立有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是達(dá)成“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會共處、學(xué)會做人（生存）”這整體教學(xué)目標(biāo)的重要措施。
新形勢下，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心已成共識。然而這種新型師生關(guān)系的確定要想從傳統(tǒng)教育體制中突圍，還需要一個接觸、了解、認(rèn)可、效仿、靈活運用的過程。西方一些國家在90年代初期將全面質(zhì)量管理引入學(xué)校教育，其目的就是為了樹立“消費者中心”的觀點，即視學(xué)生為學(xué)校教育主要“消費者”，這有助于“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)實現(xiàn)，有助于形成一種新型師生關(guān)系。那么，如何構(gòu)建課堂教學(xué)中的新型師生關(guān)系？筆者以為，可以從下幾個方面著手。
一、營造寬松型的課堂氛圍
寬松的課堂氛圍是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有形成和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和心理驅(qū)動力，也才能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無疑會像春風(fēng)一般輕拂每個學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生的緊張心情，消除學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)生在心理上從接受老師、認(rèn)可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學(xué)生：老師注重我，老師相信我，進而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負(fù)老師的期望，努力學(xué)習(xí)的動力。
二、使用激勵性的課堂語言
激勵性語言的使用是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動的效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教者要尊重學(xué)生，巧妙設(shè)疑鼓勵思考，營造學(xué)生主動提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，杜絕“這個問題都不會，怎么搞的？”此類打擊性的語言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、 “你這個問題提的很好”等鼓勵啟發(fā)性語言，形成學(xué)生之間及師生之間的相互合作關(guān)系，多討論、多提問、多辯論、精講授。
三、培養(yǎng)自由討論式的課堂風(fēng)氣
教者培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要切口。放手讓學(xué)生在課堂討論，說起來容易，但做起來很難，這里有一個長期培養(yǎng)的過程。要達(dá)到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實情，提出科學(xué)的討論題，既讓學(xué)生有話可說，又要保持教學(xué)節(jié)奏，完成實際教學(xué)任務(wù)；其次要有教學(xué)機智，教者在學(xué)生討論中要及時把握、及時引導(dǎo)，不但要求思維敏捷，而且要引導(dǎo)得時，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時要備到學(xué)生。再次，為了保證一個討論的“面”，教者要在課前、課后做好每個基礎(chǔ)較差同學(xué)的思想工作，鼓勵他們積極參與，也可事先進行適當(dāng)引導(dǎo)，防止課堂討論中產(chǎn)生“死角”。
四、提供多重式的成功體驗
讓學(xué)生獲得成功是構(gòu)建新型師生關(guān)系的鞏固手段，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。在日常課堂教學(xué)中，比比皆是的現(xiàn)象是：老師講授時學(xué)生抬頭目視老師，老師提出問題時，他們立即低下頭。糾其原因，不是此類學(xué)生不想學(xué)、害怕學(xué)，而是此類學(xué)生長期處在課堂教學(xué)的失敗氛圍之中，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說主動提問。事實表明，傳統(tǒng)的強制性方法并不能釋放學(xué)生的潛能，張揚學(xué)生的個性。只有為學(xué)生搭建多重式的成功平臺，才能使每個學(xué)生對知識產(chǎn)生如饑似渴的追求。只有這樣，教師才能創(chuàng)建一個成功導(dǎo)向的課堂，營造一個“持續(xù)的支持性環(huán)境”。要做到這一點，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我們的教育對象都是人才，因此，必須讓每一個學(xué)生都要獲得成功。其次，要在大班授課制中實施分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生獲得多層面、多角度的成功及愉悅，這僅僅靠一些激勵性語言和高頻率互動是不夠的，還需要教師運用各種方法使差生獲得比其他同學(xué)更多的支持，課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)外輔導(dǎo)等等；再次讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組織優(yōu)生與差生建立幫學(xué)小組，并落到實處，這樣做，使差生及時獲得支持，掃清知識障礙，容易感受進步，從而感到自信，只有如此，“持續(xù)的支持性環(huán)境”才會建立，所有學(xué)生強烈的求知欲才能形成，班級內(nèi)競爭與合作并存的新局面才能逐步形成。
五、樹立研究型的學(xué)習(xí)楷模
研究型教師將是學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的持續(xù)動力，我們教師為人師表，不僅表現(xiàn)在師德上，更多的應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的探討和追求上。教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識，探索新教法，研究新教材，努力改進和提高課堂教學(xué)藝術(shù)。制定好個人發(fā)展計劃，研究專業(yè)領(lǐng)域新動態(tài)，積累各類資料，教師對于新知識的渴望，對學(xué)習(xí)的熱情，會潛移默化地感染著每個學(xué)生，從而對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)心理的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益，學(xué)生將更加崇敬老師，可以加速構(gòu)建和鞏固新型的師生關(guān)系。
當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，良好新型師生關(guān)系的建立不可能一蹴而就，教師必須持之以恒，全面地投入。一旦這種新型師生關(guān)系建立，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，也就能水到渠成。
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