化學(xué)教學(xué)論文|加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革 提高課堂教學(xué)效益

    普通化學(xué)是職業(yè)中學(xué)化工類有關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論必修課，是化工類有關(guān)專業(yè)理論課的重要基石。目前，職中生源文化素質(zhì)較差，教育工作者面對如此教學(xué)對象，唉聲嘆氣，怨天尤人都無濟(jì)于事，只有加強(qiáng)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)改革，提高課堂教學(xué)效益才是唯一出路。那么，如何加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)改革呢？我認(rèn)為可以從如下五個環(huán)節(jié)入手。
　　一、高效度備課
　　備課是課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，課堂是教學(xué)主陣地，要充分體現(xiàn)教者為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，提高課堂效果度，備課是重要環(huán)節(jié)，教者要想提高備課效度，必須注意如下幾點：
　　1、宏觀駕馭教材。教者首先要了解本專業(yè)的課程設(shè)置的體系，分析本課程在專業(yè)教學(xué)計劃中的地位，不僅要懂得所教學(xué)科學(xué)生已具備的鋪墊知識，而且應(yīng)了解該課程為后繼哪些專業(yè)課程服務(wù)，進(jìn)而確定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。其次，要掌握教材內(nèi)容的編排順序和大綱要求，把握教材的知識體系，提供理論基礎(chǔ)，如在備《無機(jī)化學(xué)》“化學(xué)平衡”時，應(yīng)首先把握化學(xué)平衡理論對后繼電離平衡、氧化還原、絡(luò)合反應(yīng)等內(nèi)容所發(fā)揮的鋪墊作用，只有這樣才能做到有的放矢，科學(xué)地安排教學(xué)時間。
　　2、界定教學(xué)目標(biāo)。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性、實效性，教者必須全面深入地把握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，接受能力、興趣愛好，以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從而嚴(yán)格界定教學(xué)目標(biāo)。比如化工工藝、化工機(jī)械、食品化工三個專業(yè)，盡管都開設(shè)普通化學(xué)，但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生進(jìn)校的基礎(chǔ)成績不同，因此教學(xué)要求也應(yīng)該不同。例如：在備“濃度對化學(xué)平衡影響”時，化工工藝專業(yè)要從動力和熱力學(xué)兩個方面作詳盡分析，讓學(xué)生掌握濃度的改變會改變平衡狀態(tài)，而食品化工、化工機(jī)械專業(yè)，則僅通過演示實驗，得出并記住濃度對化學(xué)平衡影響的規(guī)律就算達(dá)到目的。
　　3、采用科學(xué)得體的教法。同一課題，不同的專業(yè)，不同的教學(xué)要求，應(yīng)相應(yīng)采用不同的教法。比如在講授化學(xué)平衡移動的一課時，化工工藝專業(yè)則要求學(xué)生，不僅要掌握移動規(guī)律，而且要了解平衡移動的內(nèi)在原理，注意知識的遷移和，不僅使學(xué)生能“依葫蘆畫瓢”，而且能使學(xué)生達(dá)到使依貓畫虎的效果。因此，采用“自學(xué)議論引導(dǎo)”的方法為學(xué)生重構(gòu)基礎(chǔ)、架設(shè)引橋比較適宜。而在化工機(jī)械專業(yè)，僅需要把握“平衡移動”規(guī)律，采用“實驗法”則更佳。
　　4、注重集體備課。集體備課可博采眾長，但集體備課一定要講究效果，堅持做到“三不”。一是集體備課內(nèi)容不能過分零碎，應(yīng)以單元出現(xiàn)：二是討論內(nèi)容不宜過細(xì)，只要確定教學(xué)目標(biāo)，商討教法，明確課堂目標(biāo)或達(dá)到措施的框架即行；三是教案不宜統(tǒng)一，要讓教者“八仙過海，各顯神通”，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮顯示自己的特長。
　　二、高強(qiáng)度的導(dǎo)入
　　根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，成功地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到高昂的程度，因此一個成功的導(dǎo)入，對每一節(jié)課的成敗，起著舉足輕重的作用。高強(qiáng)度的導(dǎo)入，一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是確立了課堂教學(xué)快節(jié)奏基調(diào)；三是完成了新舊知識的銜接�；瘜W(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法有三種：
　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：這種導(dǎo)入不是“為復(fù)習(xí)而導(dǎo)課”，而應(yīng)該是為新授而復(fù)習(xí)，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生重構(gòu)基礎(chǔ)、架設(shè)引橋。教者應(yīng)抓住新舊知識的銜接點為切入口，迅速完成接軌工程。
　　2、設(shè)疑導(dǎo)入法：化學(xué)是一門自然科學(xué)。用生活常識導(dǎo)入新授，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講授硬水及其軟化這一節(jié)時，可以向?qū)W生提出“當(dāng)你們在家用肥皂洗手時，在水面上有何現(xiàn)象？如有沉淀產(chǎn)生，那又是什么？”，然后出示課題，由于學(xué)生急切盼望得到答案，求知欲望將會達(dá)到了高峰。
　　3、實驗導(dǎo)入法：職業(yè)中不僅要向?qū)W生灌輸理論知識，更加要培養(yǎng)學(xué)生的動手，實驗在課堂教學(xué)中要頻繁使用。目前，學(xué)生基礎(chǔ)較差，實驗導(dǎo)入法效果將更好。譬如，在講鹽的水解時，可以先出示一瓶Na2CO3，讓學(xué)生判別Na2CO3屬于哪一種物質(zhì)，它的堿性如何？大多數(shù)學(xué)生根據(jù)鹽的一般規(guī)律，可能不加思索地回答為“中性”。教者此時提醒同學(xué)觀察：在向盛有Na2CO3的試管中滴加酚酞，發(fā)現(xiàn)溶液顏色變紅，然后得出與原先判斷截然相反的結(jié)論：顯堿性。這種演示實驗的效果，把所有同學(xué)的求知欲推向頂峰。
　　三、高密度參與
　　課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要想大面積提高學(xué)生素質(zhì)，教者必須充分的調(diào)動學(xué)生的主體意識和參與意識，講究課堂參與率和覆蓋面。為此，可以從以下幾個方面入手：
　　1、講究梯度層次
　　課堂教學(xué)中重點的突破，難點的分析教者必須根據(jù)學(xué)生實際，注意課堂問題的設(shè)置的梯度和層次，注意難易適度，即要讓學(xué)生“跳一跳夠得到”，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生“丈二和尚摸不著頭腦”、“斗大的饅頭無法下口”之感。這樣，學(xué)生在由淺入深的梯度中，不斷品嘗到解決問題的愉悅，在教者的引導(dǎo)下，爬梯跳格，輕松地完成課堂教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)置只沿著由易到難的層次，學(xué)生就會主動舉手發(fā)言，課堂氣氛就會很活躍，教者就能輕松自如地兼顧課堂密度。
　　2、講究語言藝術(shù)
　　教者課堂語言，對學(xué)生的參與心理作用很大。大凡成功的課堂教學(xué)，教者都很重視課堂語言的藝術(shù)。我覺得教者課堂語言要注意生動形象性，啟發(fā)鼓勵性，簡潔明了性。只有教者語言具有較強(qiáng)的誘惑力，才能真正激發(fā)學(xué)生課堂主體意識。
　　3、講究優(yōu)差兼顧
　　每個班級不可避免地存在著優(yōu)差不齊的現(xiàn)象，教者在設(shè)計課堂問題時，既不能讓優(yōu)生感到“淡而無味”，又不能讓差生產(chǎn)生“無法下口”的冷落感，一個問題的拋出，既要有咬嚼的化學(xué)課程，課堂上的提問必須注意分清難度層次，讓好、中、差學(xué)生各盡其能，都能產(chǎn)生課堂的愉悅感和成功的感受，這樣，必然會加大課堂主動參與的密度。
　　四、高濃度小結(jié)
　　課堂小結(jié)，是教學(xué)過程必不可少的重節(jié)環(huán)節(jié)。這是強(qiáng)化課堂知識點，鞏固課堂教學(xué)效果，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。因受課堂時間的限制，課堂小結(jié)不可能過長，往往只有短短幾句話，但小結(jié)內(nèi)容必須高度濃縮。這一環(huán)節(jié)要求教者精心組織語言，講究小結(jié)方法，提高小結(jié)質(zhì)量。課堂小結(jié)既要注意覆蓋所有知識點，又要方便學(xué)生記憶。比如，在授完“電解池”的電極反應(yīng)時，學(xué)生往往小結(jié)為：陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，陰極發(fā)生還原反應(yīng)。教者可以提煉為：還陰氧陽。（淮陰養(yǎng)羊），這樣既精煉，學(xué)生又便于記憶小結(jié)，也可以讓學(xué)生參與小結(jié)，這樣既能提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的參與意識，又可增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，對課堂教學(xué)就起到推波助瀾、推向高潮的作用。新授結(jié)束以后，教者還可以出示課前精心設(shè)計的綜合知識點較多的論題，因為學(xué)生討論的過程，就是運用課堂知識點的過程。讓學(xué)生通過討論，既能培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力，又能開拓學(xué)生的思維。
　　五、高速度反饋
　　課堂教學(xué)必須在規(guī)定時間內(nèi)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，因此，課堂教學(xué)信息反饋為檢測課堂教學(xué)，為教者改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整課堂節(jié)奏提供了切實可靠的依據(jù)，課堂教學(xué)信息反饋是教與學(xué)的雙向?qū)α��；卮稹⒉僮�、練�?xí)以及面部表情等，都是很好的信息反饋源，教師獲得反饋信息后，可以對教學(xué)進(jìn)行有效的控制：課堂信息反饋能使及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)心態(tài)等，師生雙方良性信息反饋循環(huán)，自然會獲得最佳的教學(xué)效果。
　　筆者認(rèn)為，普化教學(xué)應(yīng)從以上五方面認(rèn)真著手，如果此法能對其它課程有所啟發(fā)，筆者將終身欣慰。

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