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做一個經(jīng)常“反思”的老師
（215200）吳江松陵一中 沈建中
作為一位老師應(yīng)該對每一個學生循循善誘，不要隨意批評，要不斷地挖掘他們的“閃光點”，現(xiàn)在的校園一些所謂的“差生”未必真差，對待那些主要是學習成績差的學生更要進行具體分析，不能籠統(tǒng)地認為他們腦子笨，或者學習不用功，也可能學習方法有問題，作為老師不能一味地批評、指責學生，因為批評、指責只會使學生的情緒受到影響，學習積極性受到壓制，在這一方面老師具有不可推卸的責任，像有些“差生”能吃苦耐勞、助人為樂，就應(yīng)該及時得到老師的表揚和鼓勵，這種表揚和鼓勵，對他們來說非常寶貴，因為平時他們聽到的太少了，表揚和鼓勵會給他們以信心和力量，使他們受到激勵，從而奮發(fā)努力，就有可能在學習上趕上來，成為素質(zhì)高的學生，顯然老師在此教育過程中是起關(guān)鍵作用的，下面我就從班上的一個例子來闡述老師需要反思的重要性：我所在的松陵一中在吳江市享有很高的聲譽，學校搬入原來的吳江師范后，設(shè)施進一步完善，師資力量也日趨雄厚，教師隊伍趨于年輕化。我所任帶的高一（4）班是這所學校中一個普通的班級，我在很短的時間內(nèi)了解班級的情況并取得了學生的信任，整個班級氣氛融洽，積極向上，學生、活潑、好動，可是在班中有這樣一個女生，看起來比較文靜，上課從來沒有出現(xiàn)過違反紀律的現(xiàn)象，智力上也沒有什么問題，可奇怪的是她經(jīng)常不完成作業(yè)，有時就算是完成了，也是要老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的，因而她的學習成績低下，更奇怪的是她幾乎沒有朋友，在課余時間她很少和其它同年紀的女孩一起三五成群的活動，而總是獨來獨往，有好幾次我看到她試圖加入到一些談興正濃的小團體中去，其他同學卻會一哄而散。這時在她的眼中分明流露出了對于同齡人的羨慕以及對交流的渴望。這一切都促使我要解開這個謎。從她的家庭比較富裕，父母由于工作忙，所以很少有機會關(guān)心孩子的學業(yè)，她的一切生活起居都交給了爺爺，或許是由于隔代的原因，她的爺爺非常的寵愛她，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做作業(yè)。這是她成績不好的一個原因，可這一切真是她“孤獨”的來源么？我決定從她身邊的一些同學下手，她的同桌，平時和她要好的朋友深入了解情況，有好幾位同學并不十分清楚原因，只知道從開學時起就有人提醒她們不要和這個女孩走得太近，再順藤摸瓜地了解下去，我逐漸接近了問題的中心：原來在她上中學的時候，由于是由爺爺照顧她的起居，有一些個人衛(wèi)生問題打理的不是太好，她自己又不是很注意，造成很多同學不愿意多接近她，總說她身上有一股難聞的氣味，又加上她自己的學習成績不是很好，學生就更加的疏遠她。久而久之，才造成了今天的這個局面。得知情況的我心里久久不能平靜，眼前仿佛一直會出現(xiàn)女孩那雙渴望的眼睛，這樣一個局面真的就無法改變么？我決心要盡自己最大的努力幫助她走出這個困境。
為此，我決定有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。由于她的自卑和自暴自棄心理，因此，我想對她的教育首先一定要施以師愛，要克服偏見，在面向全體學生的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在她的身上，這種“偏愛”，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于做好她的轉(zhuǎn)化工作；也能讓我更了解她的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢的進行教育。
其次，我常利用課外時間與她談心，從學習和生活上給予她無微不至的關(guān)懷，間接委婉的提醒她要注重個人衛(wèi)生，做好個人清潔，同時又讓她感到老師沒有歧視她，把她和其它學生一樣看待，而且對她是“偏愛”的還要努力去挖掘她的閃光點，揚其長，改其短。要在轉(zhuǎn)化的過程中有計劃地為她提供表現(xiàn)才能的機會，消除她的自卑感，取得同學們的信任。在此基礎(chǔ)上揚其所長，克其所短，相信一定會取得較好的成效。
經(jīng)過一段時間，這個女孩的進步是有目共睹的，在她的臉上不再有迷惘和難過，取而代之的是快樂和舒暢。她再也沒有出現(xiàn)過少做作業(yè)的情況，上課聽講非常的認真，有時還能積極的舉手回答問題，在學習也取得了較好的成績，讓各科老師和其它同學都刮目相看。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會取得更大的進步。
教師反思，不應(yīng)該是空洞無物的，而是具體的、實實在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學生學習的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。教師反思可以引導(dǎo)學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力去自覺地、主動地沿著老師指出的正確方向進步。老師真摯的愛，猶如黎明時的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學生得到了這種愛，他們就會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，這時學生的內(nèi)心世界才會向老師敞開，達到受教育的目的。
由以上這件事，我深刻地認識到： “給別人一個機會，就是給自己一個機會，一個重新認識他的機會，一個幫他恢復(fù)自信的機會，一個重塑自我的機會。”我相信，若干年后，她也會象我一樣，給別人一個機會，幫她人撐起一片蔚藍的天空。
“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，對老師確實敲響了警鐘，想想那些學習困難生是怎樣形成的吧！作為老師是沒有任何理由推卸責任的，老師應(yīng)該不斷地通過反思 ，才能勇敢地去承擔那一部應(yīng)該屬于自己的責任，老師只有通過反思，才能喚起學生學 習自覺性和積極性，當然老師反思并不意味學生是對的，老師反思結(jié)果既能更好地解決 問題，又可以帶動學生自己解決自己問題，老師的反思必須態(tài)度誠懇，同時必須掌握好 尺度，否則老師本人也會自己本人造成很大的困難，因此作為老師，應(yīng)不斷去分析原因 的原因，推測結(jié)果的結(jié)果，更深入地反思自己的教育教學行為，才能避免更多學習困難生的輟學，避免更多憾事的發(fā)生。
總之，反思也是一種可貴而必行的教育方法，我們一定要做一個經(jīng)�！胺此肌钡睦蠋�
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