新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育具有了新的特征，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用各種現(xiàn)代化設(shè)備，Internet網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)等資源，創(chuàng)建具有地方化，校本特色的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，積極扮演新的角色，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育的需求。下面是小編整理的新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，歡迎大家閱讀。

　　新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 篇1

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終卻要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，中學(xué)生的知識(shí)、個(gè)性和社會(huì)性都比小學(xué)生有了一定的發(fā)展，他們已具備初步的分析和辯證思維能力，在歷史教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提高，而且將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。

　　1、根據(jù)歷史課的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣。歷史有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，歷史事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生“欲知后事如何，且聽(tīng)下面分解”的欲望。歷史教師在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的.銜接上巧設(shè)懸念，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，積極進(jìn)行探究從而獲得自己想得到的東西。

　　2、教學(xué)中適當(dāng)穿插簡(jiǎn)短的歷史故事，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。歷史事件背后總有一些野史傳說(shuō)和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容穿插一至二個(gè)軼聞趣事，來(lái)滿足學(xué)生的獵奇心。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歷史如同看故事的感受，這種心理能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)尋找歷史書籍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)提高。

　　3、給學(xué)生成功的體驗(yàn)，成功是興趣的源泉。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去攻破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，難點(diǎn)一旦攻破，學(xué)生會(huì)非常興奮，教師要及時(shí)幫學(xué)生把興奮上升為成功體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，成功的體驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。

　　新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 篇2

　　摘要：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)推進(jìn)，數(shù)學(xué)新課程在教學(xué)理念、內(nèi)容選擇、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題上提出了嶄新的理念和實(shí)施建議新課程的實(shí)施給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以巨大沖擊。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念則是新課程實(shí)施的強(qiáng)大阻力，因此新課程呼喚著數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念是使學(xué)生獲得現(xiàn)代化社會(huì)普通成員必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律.更要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.形成求真、求實(shí)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索等良好個(gè)性品質(zhì).為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　一、數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念的創(chuàng)新

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)的定位是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教育理論如下：

　　1.注意全體學(xué)生的發(fā)展，改變科學(xué)本位理念；

　　2.從生活走向科學(xué)。從科學(xué)走向社會(huì)；

　　3.注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化；

　　4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；

　　5.構(gòu)成新的評(píng)價(jià)體系。

　　有了這樣的教育理念，我們?cè)诮虒W(xué)中就要解放學(xué)生，正如陶行知先生所說(shuō)的“五大解放”：

　　1.解放學(xué)生的眼睛，學(xué)生才能觀察世界、觀察社會(huì)，探究新領(lǐng)域，研究新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；

　　2.解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生才能擺脫迷信、成見(jiàn)、曲解，破除唯書、唯師、唯上，才能獨(dú)立思考，異想天開(kāi)，構(gòu)造新意；

　　3.解放學(xué)生的雙手，學(xué)生才能手、腦并用從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從事發(fā)明創(chuàng)造：

　　4.解放學(xué)生的時(shí)間.學(xué)生才能接觸大自然，接觸社會(huì)，獲取更豐富的知識(shí)：

　　5.解放學(xué)生的空間，學(xué)生才能擺脫課業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)，擺脫種種考試束縛，才能學(xué)一點(diǎn)自己想學(xué)的東西，思考一些自己樂(lè)于思考的問(wèn)題，干一點(diǎn)自己高興干的事。同時(shí)新課程對(duì)教師自身也是一種解放，教師由“主角”轉(zhuǎn)化為“配角”，減輕了生怕內(nèi)容講授不完的沉重壓力；教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者；教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生提出不同的看法或自己回答不出學(xué)生的問(wèn)題而窘迫：在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者。

　　二、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新

　　長(zhǎng)期以來(lái)，為了克服教學(xué)中的主觀隨意性.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容注重追求科學(xué)性、系統(tǒng)性和系列化，是具有積極意義的。但存在“繁”、“難”、“偏”、“舊”的弊病，這是以知識(shí)為中心的片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的必然結(jié)果。鑒于此，這次數(shù)學(xué)新課程著眼于課程內(nèi)容與學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界的聯(lián)系.關(guān)注不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求差異，對(duì)課程內(nèi)容予以不斷調(diào)整和更新發(fā)展，打破以往課程內(nèi)容過(guò)于封閉的弊端。由此數(shù)學(xué)新課程改變了“難”、“窄”、“舊”的現(xiàn)狀，建立了“淺”、“寬”、“新”的內(nèi)容體系，構(gòu)建了“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程肩負(fù)著轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的根基和建構(gòu)“素質(zhì)教育”大廈的雙重使命，刪除業(yè)已陳舊的`失去學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)，如：帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算.一些繁雜的大數(shù)目的計(jì)算，以及類型化的應(yīng)用題解答知識(shí)等。一些隨著時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，應(yīng)降低如統(tǒng)計(jì)與概率、空間與圖形、計(jì)數(shù)器的使用、實(shí)踐與綜合等封閉式知識(shí)的教學(xué)要求，提高開(kāi)放式能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)，反對(duì)機(jī)械重復(fù)，重過(guò)程，輕結(jié)論，重應(yīng)用，輕理論，重探索，輕模仿……打破原有比較嚴(yán)密的知識(shí)體系，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，不刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化，而強(qiáng)調(diào)要對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容豐富多樣，充滿個(gè)性和活力。以學(xué)生主體生機(jī)勃勃的發(fā)展為邏輯起點(diǎn)和最后歸宿，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程濃郁的人本意識(shí)。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀的創(chuàng)新

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的顯著特征，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是轉(zhuǎn)變那種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人。在這方面，新課程做了許多探索，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、思考和研究能力。新教材安排了大量充滿個(gè)性化的探究活動(dòng).如教材中的讀一讀、議一議、試一試、想一想、做一做等欄目的設(shè)計(jì)。

　　2.學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容的機(jī)會(huì)大為增加。如教材為學(xué)生推薦“Z+Z智能教育平臺(tái)”，有助于引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，根據(jù)需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些探索為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。

　　3.學(xué)生之間關(guān)系的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上忙于聽(tīng)課、記筆記、作練習(xí)、思考問(wèn)題、準(zhǔn)備回答教師的提問(wèn)，由于教師在課堂上給學(xué)生的“時(shí)空”太小。學(xué)生基本上是單兵作戰(zhàn)。而新課程要求學(xué)生在課堂上占有充分的“時(shí)空”，在獨(dú)立思考積極探索的同時(shí)與鄰近學(xué)生“互通有無(wú)，交流信息，集思廣益，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”，這一過(guò)程增加了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作意識(shí)，并通過(guò)教師與“地緣”較遠(yuǎn)的學(xué)生互通信息，無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和取舍空間.有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和完美的個(gè)性品質(zhì)。

　　四、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是“傳道授業(yè)解惑”者.此教學(xué)的特點(diǎn)如下：

　　1.信息交流呈單向傳輸即教師講，學(xué)生聽(tīng)，然后認(rèn)真模仿、接受再訓(xùn)練。

　　2.教師在教學(xué)中擁有絕對(duì)權(quán)力.學(xué)生是在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3.教學(xué)基本上是以知識(shí)傳輸為主，教師對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注不夠。

　　4.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)是徹底的應(yīng)試和接受評(píng)定。

　　而新的教學(xué)觀是：

　　1.由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　2.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

　　3.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

　　4.由教師居高臨下向師生平等轉(zhuǎn)變。教師要走下講臺(tái)，參與學(xué)生的認(rèn)知和探究過(guò)程。教師是組織者，又是學(xué)生的合作者，通過(guò)與學(xué)生一道體驗(yàn)、研究、探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)和掌握新知。在這個(gè)過(guò)程中教師組織參與信息交流，把學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以展示、總結(jié)，形成結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，提供研究的方法和課題，給出具體要求。

　　另外，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家認(rèn)為“一切興趣都來(lái)源于人類的好奇心”，因此在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要遵從這一心理規(guī)律，不斷地喚起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。喚起學(xué)生好奇心的方法有很多。有時(shí)以數(shù)學(xué)故事導(dǎo)人新課，有時(shí)以懸念導(dǎo)人新課，例如在講{100萬(wàn)有多大》這節(jié)課時(shí)，筆者首先捏出問(wèn)題：你知道100萬(wàn)粒米有多重?走100萬(wàn)步路有多遠(yuǎn)?100萬(wàn)元人民幣疊在一起有多高?這些問(wèn)題的引入培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是注重交往，要求在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，逐步形成健全的情感態(tài)度，初步樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。

　　五、課程評(píng)價(jià)觀的創(chuàng)新

　　課程評(píng)價(jià)觀的創(chuàng)新是整個(gè)數(shù)學(xué)新課程最富有建設(shè)性進(jìn)展的方面之一。就評(píng)價(jià)的目的而言。從以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔轉(zhuǎn)向有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展.從而使課程評(píng)價(jià)的具體關(guān)注點(diǎn)集中于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的優(yōu)化。就評(píng)價(jià)的緯度而言.從單純的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的綜合.評(píng)價(jià)方法從單一的終端評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的兼顧.考試試題中減少純理論和純知識(shí)型的題目.注重考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。就評(píng)價(jià)的主體而言，從單向的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師評(píng)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三者結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生的互評(píng)和自評(píng).新課程評(píng)價(jià)重心的變化，更突出學(xué)生在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。

　　六、教學(xué)要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生

　　前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯金卡指出：“我們建立很合理很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它的積極情感的食糧很少，因而引起很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受.阻止他們?nèi)�力以赴地去學(xué)習(xí)�！币徽Z(yǔ)點(diǎn)破了只關(guān)注學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端.目前中小學(xué)生的厭學(xué)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)志著數(shù)學(xué)教育的一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)始。新課程要求不僅關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生；關(guān)注具有個(gè)性的活生生的學(xué)生；關(guān)注學(xué)生喜怒哀樂(lè)、身心健康、情感態(tài)度；關(guān)注學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯；關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，從而充分尊重學(xué)生，正視學(xué)生之間的差異性。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)年新課程的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己目前的教學(xué)現(xiàn)狀與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求還存在一定的距離，要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)，時(shí)時(shí)對(duì)照《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行課堂教學(xué)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一課改宗旨。

　　新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 篇3

　　走進(jìn)新課程已有一年多的時(shí)間了，在我剛剛參加工作時(shí)總是想，教師就是應(yīng)該站在講臺(tái)上，繪聲繪色地將我的知識(shí)傳授給學(xué)生，然而在接觸新課改以及在教研員和同事的幫助下我明白了，我做的是過(guò)去式的教師，而不是現(xiàn)代的新型教師，于是在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索中我有了新的感悟。

　　在課程改革中我感悟最深的就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。以前我以為教師離不開(kāi)講臺(tái)，但是現(xiàn)在不一樣了，教師應(yīng)該是離不開(kāi)學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)生的中間。例如我在講《小青蛙找家》一課時(shí)，我就坐到了學(xué)生們的中間，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我和可愛(ài)的孩子們一起邊聽(tīng)邊唱還邊做動(dòng)作，戴起頭飾和他們一起踩著荷葉回家，學(xué)生們十分高興，因?yàn)樵谒麄冎虚g的不是教師，而是他們的`伙伴，一堂課即輕松又自然而且充滿了和諧的氣氛。還有一次在將《草原就是我的家》一課，在欣賞《賽馬》一曲時(shí)我想讓學(xué)生們隨著音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)，能表現(xiàn)的活躍一些，可無(wú)論我用多么美、多么有激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)都起不了什么作用，此時(shí)，我有些著急了，走到了他們的中間自己跟著音樂(lè)表演起來(lái)，沒(méi)想到我這一舉一動(dòng)竟然激起了他們的興趣，同學(xué)們也都站了起來(lái)和我一起跳，一起賽馬，一起模仿拉二胡，整個(gè)課堂好不熱鬧。課后我認(rèn)真反思了一下，原來(lái)教師的一個(gè)動(dòng)作要?jiǎng)龠^(guò)千句話語(yǔ)。我想一個(gè)快樂(lè)的課堂就應(yīng)該是讓孩子們感覺(jué)輕松，快樂(lè)。

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