教師要有信息素養(yǎng)和科研意識

在信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國際互聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到現(xiàn)代社會的方方面面,對教師的要求也越來越高。過去所提出的"要想給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水",現(xiàn)在變?yōu)?要想給學(xué)生一杯水,教師必須是一條不斷流動(dòng)的小溪",后者所蘊(yùn)含的就是對教師知識不斷更新的要求。在信息社會,適應(yīng)這一要求,就需要教師具有相應(yīng)的信息素養(yǎng),教師不僅要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù),還應(yīng)該具備在哪里能獲得信息和如何獲得信息的能力。只有這樣,教師才能適應(yīng)變化日益迅速的社會,才能滿足學(xué)生越來越旺盛的求知欲。
   當(dāng)前，變“教書匠”為科研型教師，已經(jīng)越來越成為教育工作者的共識，教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。為此，教師應(yīng)具備相應(yīng)的科研意識和科研能力。只有從紛繁復(fù)雜的日常工作中跳出來，用科研的眼光重新審視，才能對教育教學(xué)工作有一個(gè)全新的認(rèn)識；只有具備科研意識才能不斷地從日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)問題，并追索問題的原因；只有具備相應(yīng)的科研能力，才能針對所發(fā)現(xiàn)的問題，找到解決問題的辦法，并不斷的改進(jìn)自己的工作，提高教育教學(xué)的工作水平和質(zhì)量。因此，具備科研意識和科研能力，是實(shí)現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉(zhuǎn)變的重要條件。

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