學生教育方法
春風化雨。。。。。。暖透他心
初來外國語學校，這里的學校領導對我的期望值很高，并委以重任，一來就給我?guī)С跞陌嘀魅巍＝涍^初步了解，這個班級的實際情況讓我心理感到忐忑不安，再加上許多學生對我新來的冷漠、對我工作方法的不認同、甚至是我行我素，我在班主任工作上可謂分身乏術啊。但是我始終相信“精誠所至，金石為開”的道理，如何才能讓他們轉變這種態(tài)度？如何才能在一年內實現這個班在中考考試中取得輝煌的成績？體現了“品”“學”的這兩個問題成為我以后工作的重點，同時我也把目標放在解決這兩個問題上，在堅持“愛”的教育宗旨下，根據小班級的實際情況我采取了“分層管理，逐個擊破，因人而教，定期測評。”的班級管理模式，經過半個學期的實踐，班級的情況的確有所好轉，特別是有個別學生在“品”字轉變很快。下面就一個案例進行說明：
一、案例介紹
(一)學生的自然情況
姓名：馮某 性別：男 年齡：十五歲 就讀學校：市外國語學校初三（2）班
（二）基本情況：
1．家庭背景：
馮某同學家庭生活富裕，父母親做生意還比較順利，家里還有一個哥哥和一個姐姐，都已經在高校讀書，從小一直受到家庭成員的溺愛，隨著年齡的增長，加上父母對三個孩子的比較，使得這孩子有一種不服輸的心理，因此，他對父母的嚴加管教很反感，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出青春期的逆反心理。
2、集體表現：
該生是一個自尊心較強、而同時他又是一個獨立性較強又很講哥們義氣的人，因此他不善于和眾人相處，只有幾個要好的“兄弟”但是不多，這無疑使他在和他人相處時較容易看到別人的短處，以致人際關系較差，甚至易跟其他同學矛盾激化，因此紀律表現較差，尤其在集體勞動時，遲到問題上。在學習上表現馬虎，沒有刻苦鉆研的精神，成績一般，存在偏科現象，英語成績是弱項，對此產生一定的自卑心理。
總結與歸納：該生存在的問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，曾有打架發(fā)生，責任感淡薄。
3、為人重兄弟義氣。幾個要好的同學能互相幫助，不計后果。
4、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
5、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
6、集體意識淡薄。身為副班長卻不能己任，缺乏集體榮譽感。
二、原因分析
針對馮某同學的實際情況及其存在的問題，我經過多方調查了解及個人交流，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面。
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被家庭父母親所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。等到上了初中后，父母親要求他在學習上和做人規(guī)范上提高時，他無所依賴，那種原先的優(yōu)越感失衡了，從而產生心理變化，加上缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，他的學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，知識掌握不牢固，加上學科學習偏科致使成績一般，老是提高不起來，就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩(wěn)定現象。
3、由于在父母親那里要求嚴格但缺乏科學的教育方法，他只能從學校的同學里面找到快樂，可以得到那種被別人關注的愉快，因此在班上結交了幾個要好的同學，任何時候什么活動什么壞主意缺一不可，班上很多同學也不敢說。這使得自己感覺可以我行我素，不用考慮班集體的榮譽和利益，不用理會老師和其他同學的工作和要求。
三、制定教育方案。
經過以上分析，找到了他的根源所在。因此我決定采取因人而教，定期測評的教育方法，幫他糾正做人規(guī)范，培養(yǎng)良好道德習慣的養(yǎng)成，從而可以促進他學習的進步。首先，我與他經過多次交流之后，從正面上引導他積極向上，一起制定了一個帶有協(xié)議趣味性的教育方案。經過分析與討論，他認識到了自己的弱點所在，并制定了“三步驟三階段”教育方案：
第一步驟：從人際關系著手，首先解決人際關系差的問題：要真誠對待父母親，經常與父母親溝通；身為班級副班長要與同學和睦相處，團結同學，尊敬老師，培養(yǎng)那種熱情大方，寬容大量的品格。
第二步驟：從班級工作出發(fā)，作為班級成員，副班長要多為班級做工作，例如積極參加勞動，學會自理生活，培養(yǎng)吃苦耐勞，艱苦奮斗，助人為樂的精神。
第三步驟：從提高學習成績出發(fā)，和他一起進行學習方法的探討，爭取能找到適合他自己的一種學習方法，并約定周期檢查一次。
以上每一個步驟都要分三個階段進行：初級階段-------中級階段---------高級階段。不同階段的要求不同，并呈現從低到高、從壞到好的發(fā)展姿勢。
四、采取的方法和實施過程
我立志從教以來，一直信奉“沒有教不好的學生，只有教不好學生的老師”這樣的道理，我也是這樣嚴格要求自己的，不管學生表現如何的差，我堅信“精誠所致，金石為開”，所以我能以“愛”的教育貫穿到我的思想工作中，讓學生感到師愛的溫暖。根據馮某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。因此我特別為這類學生制定了《初三（2）班師生共同創(chuàng)優(yōu)目標協(xié)議書》以及《學校、家庭共同教育學生常規(guī)對照表》兩個表格，把學校和班主任、學生、家長三方面緊密聯系起來，體現協(xié)作式網狀思想教育理念。具體實施方法如下：
1、在學習上、生活上多關心、多指點。使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、 就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關心父母，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心，多次交流之后我們簽定了《初三（2）班師生共同創(chuàng)優(yōu)目標協(xié)議書》并認真實施。
2、他的虛榮心較強。我很尊重他的人格，向他進行道德品質教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質的界限。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進心，逐步克服不良情緒，培養(yǎng)有意識地調節(jié)控制情緒的能力，相信堅持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。
3、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦、學習不刻苦的習慣。鑒于馮某同學沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，文理交叉學習提高學習效率等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。特別是他的偏科現象要逐步改掉，應努力提高英語成績。
4、他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護他，用愛心去嚴格要求他，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。時常督促他在協(xié)議里的承諾，堅決按照協(xié)議要求辦事。
5、針對馮某個性好強，惰性強的缺點。激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，身為副班長要認真工作，要有責任心，作好了并給予鼓勵；要求主動幫助教師和同學，鼓勵他在家中能幫助父母干力所能及的家務，培養(yǎng)自理、自立能力。
6、針對以上要求，我加強與家長溝通，并讓家長一起來共同監(jiān)督他，我們?yōu)榱藢W生的身心健康發(fā)展，為了提高學生學習成績，自愿簽定《學校、家庭共同教育學生常規(guī)對照表》，以此來對學生的日常行為規(guī)范進行監(jiān)督，對學生的進步加以肯定，給以鼓勵。
六、教育效果
經過半個學期的實踐過程，我可喜的發(fā)現馮某在為人與學習徑頭上均有了一定的改善，現在，馮某能團結同學，尊敬老師，對學習目的有了明確的認識，能堅持上好各門課程，他對生活也充滿了信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步的認識，身為副班長開始認真負責，積極主動、熱心肯干，能起一定的帶頭作用，集體榮譽感增強，自理能力逐漸增強，犯了錯誤能認識到錯誤所在，任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，當然正如人的性格不是一朝一夕就可以改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變不良的行為習慣是要經過長時間的努力，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，時間觀念仍然比較若，時有遲到出現。對于他今后的教育仍是長期的，我相信他會成為一個品學兼優(yōu)的學生。
注：由于我和學生之間的交流是屬于學生的隱私，而且答應學生要保密，在此，僅能附上兩份空白表格。以上純屬個人思想教育工作體驗，僅供參考。
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