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賞識(shí)教育：杜絕批評(píng)嗎
賞識(shí)教育：杜絕批評(píng)嗎
賞識(shí)教育體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。但新生事物的成長(zhǎng)難免會(huì)遇到問(wèn)題�，F(xiàn)在有些老師、家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)教育的理解比較片面，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生只表?yè)P(yáng)不批評(píng)的矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。賞識(shí)教育，其關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)每名學(xué)生的成長(zhǎng)都抱有堅(jiān)定、樂(lè)觀的態(tài)度，所關(guān)涉的是刷新教育理念的大問(wèn)題，是傳統(tǒng)的師生、親子關(guān)系的重新定位，而絕不應(yīng)僅僅拘泥于表面化的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。實(shí)際上，賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被孩子所接受。
學(xué)生論壇
好孩子是夸出來(lái)的
老師不是不可以批評(píng)學(xué)生，但千萬(wàn)不能把批評(píng)跟諷刺、侮辱畫(huà)等號(hào)。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學(xué)，立即上前制止，并責(zé)令男生到他的辦公室。等他來(lái)到辦公室，那名男生已經(jīng)到了。他掏出一塊糖遞給男生：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任以绲搅恕！苯又痔统鲆粔K糖遞給男生：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛲瑢W(xué)，你馬上就住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)來(lái)。老師接著又說(shuō)：“據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負(fù)了女生，說(shuō)明你很有正義感�！彪S即掏出第三塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他。這時(shí)男生哭了：“老師，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能拿磚頭砸他啊�！崩蠋熡帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已經(jīng)知錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結(jié)束了�！庇蛇@個(gè)故事我感到，原來(lái)竟可以用贊美來(lái)批評(píng)教育學(xué)生。有人說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，看來(lái)此言不虛。
（河南省南陽(yáng)市淅川縣第五高級(jí)中學(xué) 馬冰）
要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)
“賞識(shí)教育”很流行，以至于有些老師談“懲”色變。但是，學(xué)生總是不免要犯錯(cuò)的，這時(shí)再一味地“賞識(shí)”就不行了，必須讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。毀壞公私財(cái)物必須賠償，作業(yè)不能及時(shí)完成就不能跟別人一樣參加課外活動(dòng)，值日不認(rèn)真就該再來(lái)一次，做了有損集體利益的事就應(yīng)該及時(shí)做一件好事來(lái)補(bǔ)償，無(wú)故逃學(xué)、曠課、遲到必須反省改正，逞強(qiáng)霸道、欺負(fù)同學(xué)甚至造成人身傷害當(dāng)然要承擔(dān)后果，等等。只有讓學(xué)生為自己的一言一行負(fù)責(zé)，盡可能把“壞事”變成“好事”，才能讓他明辨是非。而在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并予以改正，有利于責(zé)任感的培養(yǎng)。如果一味“賞識(shí)”而不敢批評(píng)、不敢懲罰，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。
（湖北省大冶市第六中學(xué) 尹禮輝）
可怕的“變臉”教育
賞識(shí)和批評(píng)，就像鳥(niǎo)的兩翼，缺一不可。每個(gè)學(xué)生都有可以賞識(shí)的地方，自然也有可批評(píng)之處。正確的賞識(shí)，可以給學(xué)生以極大鼓舞；恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)步。但有些老師，手里握著賞識(shí)和批評(píng)兩種武器，卻戴著“惟分是舉”的有色眼鏡，用的是“變臉”教育法。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，笑臉賞識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，板臉批評(píng)；對(duì)學(xué)習(xí)中不溜的學(xué)生，臉色平淡，既不賞識(shí)也不批評(píng)。我看這些老師的賞識(shí)和批評(píng)就用得不對(duì)，他們應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的缺點(diǎn)，該賞識(shí)則賞識(shí)，該批評(píng)就批評(píng)。
（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 肖淵平）
批評(píng)要委婉
我是一名初一學(xué)生，聽(tīng)到師長(zhǎng)的肯定之詞、賞識(shí)之語(yǔ)，就會(huì)增加奮發(fā)向上的信心。孩子都喜歡別人的稱(chēng)贊，許多孩子也確實(shí)是在師長(zhǎng)的賞識(shí)與激勵(lì)下成才的。而批評(píng)則要求被批評(píng)者有一定的心理承受能力，火藥味濃的嚴(yán)厲批評(píng)，往往會(huì)損傷孩子的自尊心。所以，我喜歡賞識(shí)教育、成功教育、愉快教育，這會(huì)使師生在和諧的氛圍中教與學(xué)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是老師的兩大利器，離開(kāi)批評(píng)也是培養(yǎng)不出人才的。那么，為了達(dá)到教育的目的，把批評(píng)變得委婉一些、策略一些、容易接受一些，是不是更好呢？
（山東省桓臺(tái)縣馬橋中學(xué) 余暉）
被賞識(shí)是如此幸福
我是一名即將畢業(yè)的高中生。過(guò)去，在班級(jí)里我長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，感到自己是個(gè)多余人。我無(wú)望地等待著，直到新學(xué)年來(lái)了位新班主任。她找我談話，說(shuō)我很有希望，并說(shuō)相信我能解決自己的問(wèn)題，全身心投入學(xué)習(xí)。班主任愿意接觸我，能這樣平等地跟我說(shuō)話, 為此我很激動(dòng)，覺(jué)得有點(diǎn)兒受寵若驚。從那一刻起,我就開(kāi)始清理自己的思路，努力消除自己前進(jìn)道路上的障礙。現(xiàn)在我的心理狀態(tài)很好，學(xué)習(xí)已經(jīng)有很大起色，也相信自己能考上大學(xué)，未來(lái)的人生會(huì)絢麗多彩。我慶幸自己是幸運(yùn)的，我愿所有與我處境相似的同學(xué)，都能被老師、家長(zhǎng)賞識(shí)，因?yàn)檫@會(huì)給我們以莫大的信心。
（河南省鄭州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 秦喜鳳）
觀點(diǎn)集粹
賞識(shí)教育是一種先進(jìn)的教育理念，但到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有在我們的教師和家長(zhǎng)中得到普及。
——河南省焦作市博愛(ài)農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 皇甫建設(shè)
現(xiàn)在很多教師對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)、夸張地贊賞，對(duì)于缺點(diǎn)卻輕描淡寫(xiě)甚至只字不提。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)無(wú)法建立正確的是非觀，將來(lái)也很難接受批評(píng)意見(jiàn)，更無(wú)法面對(duì)挫折和失敗。
——湖北省孝感市 吳正名
“一棵樹(shù)，如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長(zhǎng)得錯(cuò)落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長(zhǎng)的位置很好，在藍(lán)天映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綽約多姿，也流露幾分美感�！边@是一位名家講過(guò)的話，送給老師們，請(qǐng)欣賞您的學(xué)生吧。
——江蘇省射陽(yáng)縣六垛學(xué)校 張靈寶
批評(píng)也是教育的一種方式。但批評(píng)不能帶惡意，不能諷刺挖苦，要建立在對(duì)學(xué)生充分寬容、信任、尊重、理解的基礎(chǔ)上，集中體現(xiàn)出一個(gè)“愛(ài)”字。
——山東省肥城市儀陽(yáng)中心小學(xué) 紀(jì)成濤 朱文博
賞識(shí)教育要求老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但這并不意味著對(duì)學(xué)生在課堂上的“小動(dòng)作”等違反紀(jì)律的行為視而不見(jiàn)。
——河南省滑縣一中 王瑞娜
很多教師、家長(zhǎng)總是以長(zhǎng)者的語(yǔ)氣和態(tài)度去教育孩子。對(duì)孩子明顯的優(yōu)點(diǎn)、微小的進(jìn)步及心里的想法都不夠重視，對(duì)孩子的缺點(diǎn)或偶爾犯的錯(cuò)誤則往往不夠耐心。教育中普遍存在的重批評(píng)、輕賞識(shí)的現(xiàn)象很容易使孩子受到傷害，喪失信心，形成叛逆心理。
——重慶市豐都中學(xué) 葉自鵬
現(xiàn)實(shí)中，正是因?yàn)樵S多老師批評(píng)學(xué)生的方法不對(duì)頭，造成了許多問(wèn)題。有的同學(xué)為此棄學(xué)，有的甚至自殺。
——河北省邢臺(tái)縣路羅中學(xué) 楊永強(qiáng)
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行批評(píng)，可以培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。
——江蘇省吳江市盛澤三中 李湖江
十年的教育經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)告訴我，對(duì)孩子既要賞識(shí)，也要批評(píng)。關(guān)鍵在于：賞識(shí)要有度，批評(píng)要有方。賞識(shí)為主，批評(píng)為輔。
——遼寧省錦州市云飛街三段十號(hào) 曹桂馥
我認(rèn)為，批評(píng)其實(shí)也可以成為一種賞識(shí)，只要講究藝術(shù)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，要讓他感到你批評(píng)他，正是因?yàn)閷?duì)他滿(mǎn)懷信心，對(duì)他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。
——河北省廊坊市第一中學(xué) 岳晶霞
賞識(shí)能催人奮進(jìn)。即使對(duì)一個(gè)成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生，只要老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光之處，往往就會(huì)使他的閃光點(diǎn)更為明亮，原來(lái)的不足也很明顯地有所改進(jìn)，呈現(xiàn)在他成長(zhǎng)路上的就是一片希望的曙光。
——湖北省沙洋范家臺(tái)監(jiān)獄 陳啟臺(tái)
賞識(shí)和批評(píng)都需要藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)如春風(fēng)拂面令人信心百倍，朋友提醒式的批評(píng)似和風(fēng)細(xì)雨蕩滌心靈叫人誠(chéng)心接受。
——河南省洛陽(yáng)市三十三中 任德遠(yuǎn)
從大的方面講，賞識(shí)教育應(yīng)該是對(duì)孩子的一種肯定、贊賞和鼓勵(lì)，批評(píng)應(yīng)該從具體問(wèn)題入手，目的明確。在賞識(shí)中不排斥批評(píng)，在批評(píng)時(shí)莫忘了賞識(shí)，才能使孩子既樂(lè)觀自信，又有自知之明。
——江蘇省南京市白下區(qū)政協(xié)辦公室 馬娟
批評(píng)要注意方式方法，不要使用“你總是這樣”、“你從來(lái)就怎么樣”等以偏概全的字眼，也不可含有諷刺、嘲笑、污辱的意思。要讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)。
——山東省平邑縣 張富才
有的孩子自尊心強(qiáng)，有的孩子內(nèi)心脆弱，各人還有不同的家庭背景，所以老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)根據(jù)情況采取不同的方式。
——江蘇省鹽城市亭湖區(qū)永豐初中政治組 周雯
心理學(xué)研究表明，無(wú)論多么頑皮的學(xué)生，無(wú)論多么冷漠的學(xué)生，其內(nèi)心深處都非�？释粍e人賞識(shí)。賞識(shí)可以使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而這種情感因素正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
——福建省長(zhǎng)汀職專(zhuān) 陳永紅
教育其實(shí)就是干預(yù)孩子成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。這種干預(yù)的作用從何而來(lái)？既需賞識(shí)、激勵(lì)，也需要正面批評(píng)以幫助孩子端正前進(jìn)的方向。
——北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吳強(qiáng)
人們常把教師比喻為園丁，把青少年比喻為一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)。小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，需要園丁不停地為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲(chóng)。如果我們把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)當(dāng)作施肥澆水，那么，批評(píng)乃至懲罰就是剪枝、除蟲(chóng)。
——貴州省黔東南民族高等師專(zhuān)附中 周順煥
即使孩子有什么事情做錯(cuò)了，也可以換個(gè)角度加以引導(dǎo)，而不一定進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，這對(duì)孩子的心靈是一種有益的培養(yǎng)。在孩子心目中，他所做的每一件事都希望得到師長(zhǎng)的承認(rèn)和肯定，即使做錯(cuò)了，一般也是無(wú)意識(shí)或者不小心，希望老師和家長(zhǎng)不要對(duì)其偶然的過(guò)錯(cuò)抓住不放。
——湖南省懷化市委 楊必軍
一個(gè)孩子，無(wú)論學(xué)習(xí)有多差，他的身上肯定有讓我們喜歡的地方，聰明的師長(zhǎng)不應(yīng)只在孩子做得漂亮的時(shí)候說(shuō)“OK”，還應(yīng)在孩子既有優(yōu)點(diǎn)又有錯(cuò)誤時(shí)，表?yè)P(yáng)孩子做得好的一面，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊自信，收到很好的教育效果。
——江蘇省鹽城市射陽(yáng)港發(fā)電有限責(zé)任公司 朱巧云
關(guān)愛(ài)不等于溺愛(ài)，批評(píng)不等于斥罵，處罰不等于體罰，我想?yún)^(qū)別這三個(gè)概念對(duì)認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育頗有益處。
——江蘇省南京市金陵中學(xué) 王守明
賞識(shí)的前提是“識(shí)”，認(rèn)識(shí)他人的德行、才干和發(fā)展的潛質(zhì)。只有具有伯樂(lè)的眼光和識(shí)人的技巧，才能真正認(rèn)識(shí)人、欣賞人、培養(yǎng)人、成就人。所以，賞識(shí)教育重在“識(shí)”，由“ 識(shí)”帶來(lái)“賞”。
——江蘇省蘇州市黃埭中心小學(xué) 薛元榮
家長(zhǎng)談心
女兒獲得賞識(shí)之后
上小學(xué)期間，女兒寫(xiě)不好作文。每次看完后，我都要提一大堆意見(jiàn)：主題不清、層次太亂、錯(cuò)別字太多等等，說(shuō)得女兒越來(lái)越不自信，提起作文就心煩。以后寫(xiě)完作文干脆就不讓我看了。后來(lái)，突然有一天，女兒對(duì)我說(shuō)，她的作文在報(bào)紙上發(fā)表了，我很意外，不知道怎么會(huì)有如此大的變化。但等我翻看了她的作文本后，終于找到了答案。
在女兒的幾十篇作文后面，每一篇都被老師寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的評(píng)語(yǔ)。給我留下很深印象的是，有一篇作文女兒寫(xiě)得不太好，老師給她的評(píng)語(yǔ)是：“看完文章的第一段，我以為這次佳作又是你的了。但是接下來(lái)發(fā)現(xiàn)，你今天似乎沒(méi)有心情寫(xiě)作文，如果在后面的段落這樣寫(xiě)……”沒(méi)有任何嚴(yán)厲的言辭，但看來(lái)卻起到了震撼心靈的作用。女兒非常認(rèn)真地把作文修改了一遍，又交給了老師。老師看完后又批道：“這回寫(xiě)得就認(rèn)真多了。謝謝你對(duì)老師的意見(jiàn)這么在意！”短短幾句話，一下子拉近了師生之間的距離。
由這件事我體會(huì)到：只要對(duì)孩子有賞識(shí)之心，批評(píng)就會(huì)很柔和，也會(huì)很容易被孩子接受。
（河南省洛陽(yáng)市一拖公司齒輪廠 陳桂玲）
老師觀點(diǎn)
賞識(shí)教育不杜絕批評(píng)
山東省蒼山縣教育局 張仲啟
賞識(shí)教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要注意以下問(wèn)題。首先要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)不是對(duì)孩子的簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)往往是孩子做了讓人滿(mǎn)意的具體事情，而賞識(shí)則是從本質(zhì)上信任和看得起孩子，通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，找到“我能行”的感覺(jué)。其次，要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)和懲罰，只不過(guò)主張批評(píng)適度適時(shí)，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴(yán)為前提。而且，批評(píng)和懲戒應(yīng)該是明確針對(duì)孩子所犯過(guò)失，當(dāng)孩子因?yàn)橹橇?wèn)題學(xué)習(xí)不好時(shí)，就不應(yīng)該用懲戒的方法。事實(shí)上，懲戒也是一種愛(ài)的表達(dá)方式，老師和家長(zhǎng)如能對(duì)孩子提出有理有據(jù)的批評(píng)，孩子完全能夠感受到這種愛(ài)，并產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。
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