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青石板上創(chuàng)高產
青石板上創(chuàng)高產
2004級5班 林妍
帶著一顆解密的心，我們走進了安丘四中。帶著一顆敬佩的心，我們走出了安丘四中。此次安丘四中之行讓我們有太多的感悟，以下九點留給我的印象最深，也是我們之間的巨大差距。
1、艱苦的求學環(huán)境。安丘四中坐落在一個小鎮(zhèn)上，相對而言經濟水平有些落后，教學樓顯得有些破舊，大部分教室是平房，黑板是毛玻璃的，講臺是木質的，學生們用的課桌甚至都不如我們小學時的高級。學生說他們的宿舍，最多的可以住到18個人／間，足見其條件有多艱苦，但對于這樣的狀況，學生們卻非常滿足，而我們有些同學對于8人／舍的優(yōu)越條件仍滿腹怨言，捫心自問，你不慚愧嗎？
2、舍我其誰的自信心。這并不是自負，而是學生真正意識到自身的潛力，每天高喊：“我非常聰明，我潛力無窮，我一定會成功”來警醒自己，發(fā)奮學習，挖掘自己的潛力，一心向學，不斷進步。
3、極高的自主性。一位老師說：“課下我從不給學生留作業(yè)，他們完全是自主學習�！闭n我們是怎樣做的呢？只要老師不布置就萬事大吉了，即使做作業(yè)也是潦草混亂，錯誤百出，但四中學生的作業(yè)，字跡工整，準確無誤。
4、超強的服從意識。安丘四中的學生始終都這樣提醒自己：“一是服從，二是服從，三是絕對服從”。他們也有年少的叛逆，但卻能體會到學校老師的良苦用心，時刻與老師站在同一條戰(zhàn)線上。
5、靜專思主的態(tài)度。據老師介紹，安丘四中的自習課可以供人隨便參觀，但無論進去多少人也決不會有一個學生抬頭。這是最讓我們感到差異的地方，但事實擺在我們面前，我們再也無法欺騙自己。什么是靜專思主，這就是最好的證明！而在我們的自主自習上，有一點風吹草動的抬頭率幾近100％。
6、時間觀念強。這是此次安丘之行給我們的第一印象。剛到安丘四中時，就看到一學生跑著撿垃圾。正如老師所說的，無論干什么事情，他們總是一律跑步進行。安丘四中的主任告訴我們，學校提倡學生利用一切時間，不放過一分一秒，包括吃飯、跑操時間都用來學習，而我們，不用說課下，就是課上也很難把握時間，認真學習。
7、厚道、樸實的做人尺度。我問一位學生學習的動力是什么？她不好意思地回答說：“俺是農村的孩子，就是為了對得起勞累的父母，為了自己的將來�！泵鎸@些陌生人，她們毫不膽怯，在面對了全國近50萬人的參觀后也沒有洋洋自滿，而在感到光榮的同時，禮貌地迎接外來的客人，沒有任何虛假，不加任何粉飾。相比之下，我們這些在喧囂浮華中長大的孩子倒顯得有些世故、圓滑了。
8、不斷強化“我能行”的自我認識。站在四中的校園里，聽全校統(tǒng)一的學生宣誓，真是一種絕妙的享受。用他們的話說就是：“一天的重新開始，發(fā)自內心的宣泄”。而我們學習四中每天早晨的宣誓，毫無催人奮進的氣勢就更談不上發(fā)自內心了，只是把這當成一種無可奈何的政治性任務。
9、事務公開化。所有教室內外幾乎貼滿了各式各樣的標語、宣言、成績單、目標、量化表、滿分卷、說實話，這些東西正是我們所排斥的。記得有一次我建議將每個人的目標都張貼公開，卻遭到了大家的極力反對，就更不用說張貼成績單子。
也許這九點只是滄海一粟，但這也能從一個側面反映我們與四中學生的差距，只有發(fā)現這些，認識到這些，才能真正意義上地學習安丘四中，趕上安丘四中，進而超越安丘四中。
除卻巫山不是云
2004級1班 董永勝
清風不識字 安丘四中學生專心程度令人驚訝，推門而入，決不會有人抬頭看你。即使你在教室里來回踱步，也找不到無所事事的人。這種現象在自習課上上表現得最為明顯，自習課決不會
四中的學生書太多，不僅桌子上立得滿滿的，而且桌子下邊還累得老高。輔導資料多得嚇人，我翻翻看，竟密密麻麻爬滿了小字，全都用雙色筆一一改過，丹黃爛然。我問過一位女生，“每天這樣高負荷的學習、單調的生活、不感到累嗎？”他只是笑笑說：“只要我喜歡，就不會感到累！”是啊，什么事能比痛痛快快得做自己喜歡做的事興奮呢？贊嘆之余，更多的是徹悟。
字字鏗鏘昭日月 宣誓是安丘四中一大亮點。分兩大部分：班級宣誓和惜時宣誓。班級宣誓舉行在周日晚第三節(jié)班會課前，由班長領誓。誓詞是這樣的：“我非常聰明，我潛力無窮，我要在老師的教導下，告別‘三閑’，‘靜專思主’，刻苦學習，遵守紀律，加強鍛煉，全面發(fā)展，為四十歲做準備�！睂W生宣誓時，勢如排山倒海。每個人緊握右手，眼睛自信的望著前方，跟著班長莊嚴宣誓，那神情仿佛在說，我自信舍我其誰！他們不僅在說，而且每天都在實踐著，將宣誓落實到實處，才能發(fā)揮大功效。
四中兒女多奇志 跑操是安丘四中另一大亮點。集合速度非�？�，三分鐘后廣場上黑壓壓的一片，這時候，驚人的一幕出現了。學生們不是在那兒等著發(fā)號令，而是每個人都在記單詞、短語，不放過分分秒秒。校長韓中玉謂之曰：記憶力操。之后一聲令下，一個班整齊的跑出了操場，后面的隊伍尾隨而至。雖然沒有統(tǒng)一著裝（經濟條件所限），但依然英姿颯爽。最驚人的是喊口號，可謂震天動地，這也是信心教育的一部分。短短的跑道因有了他們的步伐才顯得魅力四射，沉悶的空氣因夾雜了他們的喊聲才變得異常清新……
此情此景，怎一個“驚”字了得？
道是無情卻有情 安丘四中管理的嚴苛是出了名的。在二類生源的條件下，學生具有很強的自卑心理和不安定因素，這是管理與教學的大敵。韓中玉校長卻妥善處理了這兩個“瓶頸”。開學一個月，就可以讓自卑的學生抬起頭來，挺直腰板回答老師的問題。他主張“先強制，再教育”，以學生自習課不抬頭為例，起先由班主任在班會上命令下去，即日開始實施，之后校方馬上派出校紀檢查組，大力檢查此項工作的落實情況，并將檢查結果與學生積分掛鉤，決不留情面。于是，不到一個月，這種現象便蔚然成風，而且慢慢的成為習慣，變成生活中的一部分，最后甩也甩不掉。
雖看似無情，其實老師與學生之間早已越過了師生的藩籬。就像在高一一班的班會課上所見，學生可以
訪安丘四中
2003級理科3班 張建輝
初到這個陌生的學校，第一印象是這個學校很干凈。進入校園大門，左手邊的墻上寫著這樣的大字：社會評論，安丘四中今非昔比；老師堅信：四中學生潛力無窮；儒士箴言，自強不息學業(yè)有成。
教學樓門口有這樣的一副對聯：知識改變命運，現在決定未來。當我們在教室外，甚至進入教室時，同學們就像沒有感覺到一樣，仍在埋頭做作業(yè)，只有少數幾個同學抬眼瞥了我們一下，然后又低頭做作業(yè)。后來我們對韓中玉校長的采訪中得知，學校制定了不抬頭的制度，被檢查到要扣分的，而扣分的后果是很嚴重的，一個同學累計扣20分，學校勸其退學。這樣學生們習慣后就能達到學習陶醉，忘我的境界，提高學習效率。
我問一個同學：“老師把報紙當作業(yè)讓你們完成嗎？”“不是，就是自己做，做完了老師給講一下”。這時我想起了我們自己，試問有多少同學做報紙上的習題，能好好利用它。
我記了一篇文章的片段，題目是《一分鐘能做多少事》，文中說：“一分鐘能做的事很多，如讀一篇五六百字的文章，跑
我們擁有強大的潛力，為什么不好好利用，創(chuàng)造一個不是奇跡的奇跡呢？相信自己，只要努力，夢能圓！
探尋安丘四中成功之道，再鑄利津一中嶄新輝煌
—安丘四中參觀學習行記
2004級3班 王聰
一提起安丘四中，大家都會想到自習課零抬頭率的奇跡。這一次，我有幸親臨其境。推門而進，桌子上擺滿了書籍，幾十個學生旁若無人地埋頭學習，只有翻書聲和寫字的聲音如同籟音飄蕩在教室內。而在我們的自習課上，又有多少人能心無雜念地學習呢？我隨手翻看了一學生對課本，只見書上角角落落都記滿了筆記，寫滿了知識點。再看看他們整理的錯題筆記：密密麻麻、工工整整、干干凈凈！這一些，難道不令我們汗顏嗎？每個學生的桌角上都放著幾個袖珍型的的小本子，一學生告訴我：每天課間操集合的時間，排隊買飯的時間，都要拿著小本子背東西，或英語單詞，或數學公式�！澳悴徽J為這只是做表面文章，搞‘形象工程’嗎？”我懷疑地問道，他笑了笑對我說：“我們這樣做并不是老師強制要求，而是完全自愿的，就是搶時間學習！”搶時間學習！在安丘四中，你時時都會見到學生苦學的身影，他們是在“利用一切可能的時間學習”！數月之前，我們高一的大部分班級也紛紛學習四中的這種做法，提倡或要求同學們在跑操或大型活動的集合時間背東西，但這卻是擺了個“花架子”：有的同學對此不屑一顧，根本就沒有建立這樣的小本子，有的同學雖然拿著小本子但卻不看，要不然就是做給別人看，到底記住了什么自己心里也不清楚，如此一來，其不失去了學習的意義？
早上7：45分，我走進了一個文科班。每一個學生都在認真地記筆記，專心地聽講，全神貫注地沉迷于學習之中。我問一位女生她的桌上有多少本書，她低著頭說自己從未數過。我數了一下，74本（不包括試卷）！74，對我們來說似乎是天文數字，而深埋于書山題海的四中學生卻是在“享受學習”，完全陶醉在了物我兩忘的境界之中，那種強烈的求知欲，使我們的心靈又一次被打動！
安丘四中的學生每個月只休息一次，對于學校的這種制度，學生們這樣說：“剛開始對學校的這種做法也很不理解，也很想家，但慢慢地就習慣了，感覺要放假時與往常也沒什么區(qū)別，好像有點‘麻木’了！”相比之下，我們半個月休息一次，卻又有多少同學早在回家的前幾天就開始浮躁不安呢？
周一早上趕到學校時，正是他們的早飯時間，由于沒有餐廳，學生們或在宿舍或在教室簡單地吃點早飯。一位高一的女生手里拿著饅頭和袋裝的榨菜，桌子上還放著英語試卷。她告訴我，女同學每天三頓飯只花三元錢，一個月的生活費最多100元！聽到這些數字時，我們的心顫動著，一種無以名之的酸楚在心里涌動著。這群純樸的學生，正如他們祖祖輩輩耕種的土地般純樸。他們衣著樸素，生活艱苦，卻毫無怨言。也許在物質生活上他們是貧窮的，但在精神生活上確實如此之富有！他們的所作所為，詮釋著學習的深層內涵和價值！
我們與安丘四中的差距到底在哪里？我們得到的答案很多，但究其根本，最重要的一點就是學生的自主性、自覺性！我們所缺少的是那種自強不息的精神，那種“靜專思主”的態(tài)度，那種嚴、細、實、恒的行動以及那種堅忍不拔的意志！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，辛勤的汗水永遠與豐碩的果實成正比！
參觀安丘四中有感
2003級文科2班 秦聰
安丘四中，一所典型的農村中學，在二、三類生源的條件下居然連創(chuàng)高考神話。我抱著將信將疑的態(tài)度去參觀學習，但是，隨著對這貌不驚人的安丘四中校園的參觀，我的心理不知不覺地發(fā)生了變化，被安丘四中自信、惜時的精神深深地折服。
安丘四中的學生，在那沒有食堂、教室擁擠、教育條件簡陋與落后的情況下，仍能把全部精力投入到學習中，并取得不菲的成績。我問他們：“是什么讓你們有如此大的學習動力��？”“父母！我們都是農村的孩子，父母都太苦了，他們把我們送來上學，就是讓我們考上大學，出人頭地，以后不再受苦。我們唯一能回報父母的，現在只有讓父母開心。”多么純樸的的動機，多么孝順的孩子！我問了多個同學，他們的第一反應全是父母。生活背景決定了他們必須加倍努力來脫貧，使父母不再受累。我問一個同學，當他上課走神時他怎樣解決時，他說：“我一走神，我就會想父母在受累的畫面，覺得自己不學習對不起父母，就會馬上投入到學習中。”
這里的學生多么的體諒父母，知道父母的不容易。而我們又是怎樣的呢？衣來伸手，飯來張口，拿著父母的血汗錢在學校里悠哉游哉，學習也是首先想到自己的未來，“可憐天下父母心”�。《麄儏s以父母為動力，克服一切，努力學習，回報父母。
氣球能不能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是氣球內充滿了氫氣；一個人的成敗不是因為出身和背景，關鍵是心中有沒有自信。
在“我非常聰明，我潛力我窮”，“四中學生，潛力我窮”的宣誓中，四中學生逐漸形成了斗志昂揚、奮發(fā)向上、爭創(chuàng)一流的精神面貌。自信使他們彈掉了自己身上的塵土，一切從頭開始。自信支持著他們去拼搏，去戰(zhàn)勝一切，直到成功。
四中的學生在不斷地拼搏著，在時間上拼、在學習上拼。他們在校園里基本上是小跑，他們惜時如金，我曾問他們課堂上老師提出問題后，是否主動舉手回答，他說：“老師留有充足的思考時間的，直接點名回答，舉手太浪費時間了！”我大吃一驚，他們節(jié)省一切可以節(jié)省的時間，充分利用一切可以利用的時間。在跑操集合的5分鐘期間，他們每人那一小本在記著單詞、公式或定理。一天雖少，但日積月累就是大的收獲，他們把每一天都當是生命中的最后一天一樣來過。自習課上，同學們緊張的忙碌著，靜、專、思、主全都體現出“自強不息，我要成功”、“腳踏實地，奮力拼搏”。他們盡力提高自己的學習效率，就如同他們教師的一條標語“高效學習，大學夢圓”。他們的書特別多，不是輔導書，而是以前的課本，他們這樣便于在學習中及時復習、查找過去所學過的東西，有利于提高學習效率。
非凡的投入才會有非凡的成就，這真是一條永恒的定理，安丘四中學生成績的取得是他們努力了，把自己的青春投入了，我總結了他們的成功公式：成功＝動力＋自信＋拼搏。
四中的學生都時刻明白自己在干什么，為什么和怎樣做。他們的學習并不是在打時間戰(zhàn)，他們更注重的是效率，他們課間一般到教室外去活動，在教室的也是說話，使自己放松，他們很會勞逸結合。他們課余時間很少，不禁令人擔心他們的能力問題，不用說高考面前分數是硬道理，沒人會來考察你的其他方面的能力。就是現在，我們的能力又能達到什么水平呢？近乎成了低分低能，因為我們無法兩者同時兼顧。所以，先是的策略就是我們要現實一點，努力學習，贏得高考，為提高能力做準備。在對安丘四中的學習過程中，我感受到一個人不一定要做到個方面都必須足夠的優(yōu)秀。
不同的思想導致不同的人生。朋友們，人可以經由改變態(tài)度而改變人生，人沒有吃不了的苦，沒有辦不成的事，只要橫下一條心，再苦再難也會闖過去的！
感 受 精 彩
有一篇文章寫得也很好，題目是《我是一個這樣的人》，我是一個有良知的人，我將無愧于父母的養(yǎng)育之恩
（2003級理科10班劉海濤）
據學校有關領導透露：學校調集專門人員組成檢查小組不定時地對各班進行檢查，當發(fā)現有違紀學生時立刻按制度行事，過后會對學生進行專門教育，爭取用愛心感化他，使他改正。這種先管理后教育的方法往往會取得事半功倍的效果。當然最令我心動的還是一位高一男生的回答。當我們問他：“如果老師因為某種原因而錯誤批評你時，你會怎樣辦？”只見他默默地低下頭，像是在思考，然后慢慢抬起頭，微微一笑，對我們說：“忍！”我猛然一驚，這太出乎意料了。
（2004級4班 劉興青）
整個校園分外寂靜，我好奇地趴在一間高一后窗臺外觀察了很久，她們都認真的做著什么，我沒有發(fā)現一個不認真的，他們黑板上寫著：A.單詞拼寫1—8題一次，B.句型轉換1—5題二次，單句表達1—5三次，6—10題四次，A單詞拼寫2—4五次，句型轉換1—5六次，單句表達1—10七次，一節(jié)課完成。經過詢問，這已經算比較少的作業(yè)了，我問一個靠近窗臺的同學：“同學，你好！打擾一下，能問你幾個問題嗎？”前幾次叫他，他并沒有聽見，我拍了他一下，他才反應過來，笑著說：“當然可以”。我問了他幾個關于上課是否發(fā)困、走神的問題，他回答：“我們一天中大約有7—8小時的睡眠時間，這已經足夠了。早上起床，會有些沒有睡醒，但一跑早操就清醒了。如果平時困，就洗把臉�！薄澳沁�困怎么辦？”我問。“還困，怎么還會困呢？不學習嗎？學習的時候就不想其它事情了�！彼苫蟮恼f�！澳悄闵险n走神嗎？”我又問。他說：“有時候也走，不過我自己會調整�！薄澳銈冞@里有談戀愛、打架現象嗎？”“沒有”，“一個也沒有嗎？”“至少談戀愛的沒有，而打架也很少發(fā)生，以前有幾個，都被開除了”。我問：“那你們同學之間有了矛盾怎么班呢？”他笑了，說：“我們會找老師解決，讓老師幫我們調解，或者干脆自己找對方說聲‘對不起’就算了”。為了驗證“他們不困”、“無戀愛現象”我們幾個巡查了很久，連一個睡覺嫌疑的都沒發(fā)現。更別說有趴在桌子上大睡的了，也沒有看見有男女同學在一塊的現象，也就更別說“談戀愛”了。我十分震驚的是，他們中絕大多數的學生連姚明、喬丹都不認識，他們手中閱讀資料也僅限
我來到他們學校的量化管理分張貼處，全校三個年級，一天共減去了7分，其中，有3—4分是因為有的學生在宿舍看書，有的同學上課不認真減的，再想想我們，有的一個班一天就能減去7分。他們一學期一個月一個人量化分減到10分便警告，20分便要勸退了，而我們呢？
（2003級理4 劉朋波）
安丘四中為什么會有如此大的成功呢？這離不開安丘四中嚴格的管理和他們的“三個教育”。安丘四中有這樣的規(guī)定，“個人扣滿十分，警告記過處分；扣滿二十分，開除學籍處分”這就是嚴格的管理，而在這么嚴格的管理下，同學們認為嚴格的管理是好的，同學們沒有反抗情緒，這基本上達到了心靈的統(tǒng)一。在安丘四中前后門都貼有座位表，這是為了方便校紀檢查組的檢查，他們的檢查記錄很具體，如：某某同學回頭“－1”，某某同學抬頭“－1”，某某同學玩手指“－1”……然而在這么具體的嚴格檢查中，全校36個班2600多學生一天扣分不滿十分。
在安丘四中聽課時，原本的我只準備聽聽老師的講課方法和感受課堂氣氛，但上課后大約十分鐘，我已被四中的課堂氣氛所感染不由自主的開始了學習忘記了我是來學習的，聽課的，而我卻把自己當成了安丘四中中的一名學生。在安丘四中我看到四中的學生跑著去上課，跑著去買飯，跑著上廁所，后來經詢問才知道，這是同學們惜時的表現，因為跑會為同學贏得許多點滴的時間，跑著是提高效率，也是精神所必備的學習品質。
安丘四中的一句話，我想讓同學們與我一起捫心自問：“今天你學到了什么？你離目標還有多遠？” （2003級理科10班 趙新勝）
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