中國悄然興起新教育

中國悄然興起新教育

 

    面對一個全球化的新經(jīng)濟時代，面對一場世界性的教育大轉(zhuǎn)型，中國應(yīng)該有怎樣的新教育?全國1300萬教師需要改變教育方式，3億學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)方法，6億以上的家長需要改變幫助孩子學(xué)習(xí)的做法，這究竟是怎么回事?

學(xué)生“三座大山”的壓力

    在描述具體的學(xué)生之前，我想有必要先了解一下他們的學(xué)業(yè)背景。我國實行的是九年制義務(wù)教育，方針是要力爭讓學(xué)生至少讀到初三。如果考不上高中，初三就是孩子一生中重大的分界線。初三畢業(yè)能不能考上一個好高中，又是孩子和家長們力爭的制高點。
    發(fā)達國家實行的基本上是12年義務(wù)教育。為了讓我國學(xué)生在九年義務(wù)教育中多學(xué)到知識，我國從小學(xué)到初中階段都增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容。有句話說：“我們是用9年對付發(fā)達國家的12年�！边@樣，我國初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)就比發(fā)達國家的同齡孩子重。
    我們的老師、學(xué)生和家長都超常付出很多很多，我們的孩子應(yīng)該特棒才對，可是不是呢？從事教育研究的張逸民隨即一口氣說出三個依然：學(xué)生的負擔(dān)依然很重，厭學(xué)情緒依然很大，自信心和能力依然很差。

從恢復(fù)高考到引進標準化考試

    自從恢復(fù)高考，我國教育就在探索改革，包括高考怎么考，考什么。比如1977年恢復(fù)的高考沒考外語，隨后的考試每年都有變化。究竟應(yīng)該怎樣選拔學(xué)生，怎樣考才更好呢?
    改革開放之初，一種過去聞所未聞的考試以及與它伴隨的理論、技術(shù)、方法傳進了中國，其中最為重要的觀念就是“標準化考試”。
    標準化考試是工業(yè)化時代教育評價方式的特征。我國引進此種考試的時間是1982年。這正是美國工業(yè)化教育發(fā)展到頂峰程度的時間。然而到了1983年，美國根據(jù)本國工業(yè)化教育存在的大量問題，發(fā)表了《國家在危險中：迫切需要教育改革》，緊接著1984年發(fā)表了《赫拉斯折衷方案：美國中學(xué)的困境》，1985年就啟動了《美國2061計劃》。不久，又有萬名各領(lǐng)域的學(xué)者參與研究《美國國家科學(xué)教育標準》。
    美國由此開始了波及全國的教育轉(zhuǎn)型，考試也逐漸拋棄了標準化，變?yōu)閷�學(xué)生的綜合評價。而我國在美國逐漸拋棄標準化考試的前夕，于1982年從美國取來標準化考試之“經(jīng)”，于1985年在廣東率先開始標準考試實驗。第二年，山東、廣西、遼寧參加進來，實驗科目也由數(shù)學(xué)、英語，擴展到物理、化學(xué)。此后，參加實驗的省市迅速增多，科目也迅速擴大。1989年，國家教委發(fā)出《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試標準化實施規(guī)則》，標志著標準化考試正式進入實施階段。至此，高考這根指揮棒產(chǎn)生了空前的指揮效應(yīng)，標準化考試促使全國的基礎(chǔ)教育都不得不跟著應(yīng)試教育走。

新教育風(fēng)暴正在到來

    現(xiàn)在，一個新教育時代正躁動于“母腹”，它的出生，必將改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)命運，改變很多人的前途。
在全國范圍——課本正被改變，教學(xué)方式正被改變。中考、高考必將作出更大的改變。那種“一卷考天下”的方式已被打破，“一考判終身”的局面也必將扭轉(zhuǎn)！一個進步的時代，將不能容忍它再來威脅你的成長，恐嚇你的夢境和靈魂。假如您和您的孩子正因為“成績”弄得關(guān)系緊張……請不要生氣，相信吧，一個新教育時代將改變這令人壓抑的局面。假如你已被中考、高考“判出界外”，我的朋友，不要悲傷，不要放棄，你沒有失去學(xué)習(xí)的機會，你仍然可能在將來的某個日子走進大學(xué)……
    當今為什么會發(fā)生巨變？幾乎來不及問為什么，變化已經(jīng)發(fā)生。最大的變化首推“綜合課程”，初中的《物理》《化學(xué)》《生物》《地理》課本忽然沒了，變成了一門綜合課叫《科學(xué)》。老師們也驚道，從前一個老師撐一個“點”，現(xiàn)在一個老師撐著“理、化、生、天、地”五個點……天吶，能撐得起嗎。不會誤人子弟嗎?《歷史》《政治》《語文》《數(shù)學(xué)》等一切課本都變了，不僅初中變了，從小學(xué)一年級開始全變了。不要說風(fēng)暴還沒有掀起你的課本。全國性的課程改革，教育部于2001年確定了38個國家級課程改革實驗區(qū)，隨后逐年擴大，到2005年全國基礎(chǔ)教育初始年級全線進入。高中階段，我國于2004年秋開始在廣東、山東、海南和寧夏等推行課改的基礎(chǔ)上實行學(xué)分制，2007年全國普通高中將全部實行。
    要變教育，先變教師。今天變教育的重任再一次首先落在中國教師肩上。我們說科技重要、社會科學(xué)重要，但教育實在是自然科學(xué)與社會科學(xué)之母。教師的偉大作用無可替代。
    今日中國并不缺教師，問題是“一個特級教師，在新課程面前也會變成不合格的教師”，這話是綜合課改實驗區(qū)的老師們說的。這意味著我國1300萬教師需要改變教育方式。還有一點需特別重視：當今學(xué)生是在信息化的平臺上生長起來的，中國3億學(xué)生是走向新教育最浩蕩的生機勃勃的力量。這意味著六七億以上的父母和爺爺奶奶們也需要重新認識和理解自己的孩子，改變幫助孩子學(xué)習(xí)的方法。全民族的教育轉(zhuǎn)型不是一朝一夕就能完成的，但對于任何學(xué)生來說，一旦認清新教育正在開辟的新的成才通道，個人的轉(zhuǎn)變可在須臾之間就啟程。

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