師德評價的意義和方法

 師德評價的意義和方法
教師道德評價是指人們在社會生活中，根據(jù)一定社會或階級的教師道德原則和規(guī)范，通過社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念等方式，對教師道德行為所作的善惡性質(zhì)及程度的判斷。教師道德作為一種客觀存在而被人們感覺到的精神力量，不僅是維護(hù)一定的教師道德原則和規(guī)范的保障，而且是教師道德基本原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師道德行為和教師規(guī)范價值的審定。教師道德評價是一種無形的精神力量，它不僅對促進(jìn)教師自身的道德修養(yǎng)起重大作用，而且對形成學(xué)校和社會良好道德風(fēng)尚，促進(jìn)精神文明建設(shè)具有重大意義。因此，一個教師不僅要經(jīng)常對自己，而且還要對別人進(jìn)行教師道德評價，這就要求進(jìn)一步領(lǐng)會教師道德評價的意義、方法和方式。
一、教師道德評價得意義
正確的道德評價，可以增強(qiáng)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)定教師道德修養(yǎng)的指向，促使教師沿著正確的修養(yǎng)道路前進(jìn),還可以鞏固教師善的行為，逐漸形成善的行為習(xí)慣。相反，錯誤的道德評價，會產(chǎn)生消極的作用，它會抑制教師工作積極性的發(fā)揮，改變教師修養(yǎng)的指向性，從而導(dǎo)致不符合教師道德原則和規(guī)范行為的發(fā)生，因此，對教師的評價，關(guān)系到教師在教育教學(xué)中的成效，影響到教育事業(yè)的發(fā)展。
其次，在現(xiàn)實生活中，由于種種原因，職業(yè)道德教育不夠深入，有些教育部、學(xué)校及教師中間沒有掌握正確的教師道德評價標(biāo)準(zhǔn) ，而是用一些不正確，甚至錯誤的評價標(biāo)準(zhǔn)，來衡量教師工作的質(zhì)量，給廣大教師造成巨大的精神壓力，對教師道德的貫徹和落實造成了消極影響。因此，有必要消除這些不正確的評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、正確進(jìn)行道德評價的方法和方式
在教師道德評價過程中，應(yīng)運(yùn)用一定的評價方式來進(jìn)行贊揚(yáng)或批評、鼓勵或譴責(zé)、示范或勸阻、肯定或否定的評價，使教師的行為符合社會和階級的道德要求，給人們起一種榜樣作用，產(chǎn)生潛移默化影響。
第一，持實踐的觀點，時間是聯(lián)系動機(jī)與效果的紐帶，在實踐中進(jìn)行道德評價，就能夠把動機(jī)和效果有機(jī)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析、比較，從而做出正確的判斷。看一個人動機(jī)好壞，不能停留在他的表白、許諾上，而要著重看他的行為是否在實現(xiàn)自己的諾言，即通過時間來檢驗。
第二，評價時應(yīng)注重動機(jī)的客觀性、效果的全面性、和效果的系統(tǒng)性。
教師在教育教學(xué)的過程中，由于種種原因可能會出現(xiàn)不太好的效果，這時就不能簡單地給予評價，而要把這種效果放在事情的全過程中進(jìn)行系統(tǒng)的考察。
第三，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)是道德評價的三種方式的內(nèi)在關(guān)系。
社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念這三種道德方式相互配合，缺一不可，共同構(gòu)成教師道德評價的完整體系，為教師道德水平的提高和改善，教師道德和社會風(fēng)貌根本好轉(zhuǎn)，提供了重要保證和力量源泉。
總之，教師的道德評價，不僅對教師自身修養(yǎng)起重大作用，而且對我國的教育事業(yè)發(fā)展起著積極的推動作用。

【師德評價的意義和方法】相關(guān)文章：

師德評價的意義和方法08-17

公開課課堂評價的方法和意義08-17

數(shù)學(xué)的內(nèi)容、方法和意義08-17

小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算方法08-16

師德自我評價05-31

比例的意義和性質(zhì)08-16

約數(shù)和倍數(shù)的意義08-16

師德師風(fēng)自我評價03-08

師德表現(xiàn)自我評價06-10

師德表現(xiàn)自我評價08-01