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學(xué)生的問(wèn)題也是老師的問(wèn)題
接受三班班主任一職時(shí)，一看到名單上十幾個(gè)年級(jí)聞名的“刺頭”，我真是有點(diǎn)發(fā)怵了。這十幾個(gè)“刺頭”，我從前并未接觸過(guò)，但卻早有耳聞啊！如今將他們聚在一個(gè)班里，要自己去面對(duì)，想想還真是忐忑不安！面對(duì)這么多問(wèn)題學(xué)生，該怎么辦？說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有一個(gè)清晰的思路。這個(gè)思路是以后在實(shí)踐中逐漸清晰起來(lái)的，現(xiàn)在弄斧班門(mén)，拿出來(lái)請(qǐng)各位經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”班主任賜教�？偫▉�(lái)說(shuō)，就是三句話(huà)：寧可自己受委屈，不向?qū)W生擺資格；與其忙防堵，不如勤疏導(dǎo)；善意的謊言不妨多說(shuō)，難聽(tīng)的真話(huà)最好少講。
先說(shuō)寧可自己受委屈，不向?qū)W生擺資格。這個(gè)話(huà)，講的是角色意識(shí)。教師要有明確的角色意識(shí)，時(shí)時(shí)注意自己的教師身份，言行要符合教師角色的要求。我并不反對(duì)這一點(diǎn)，但是我的體會(huì)是，角色意識(shí)不可沒(méi)有，更不可太強(qiáng)。太強(qiáng)，教育學(xué)生的時(shí)候就容易居高臨下，就容易放不下架子，丟不起面子，學(xué)生如果申辯甚或頂撞，矛盾會(huì)因此而迅速激化。這方面我是有教訓(xùn)的。我班湯杰同學(xué)，剛進(jìn)班不久的一天在教室里打撲克牌被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)一起打牌的另外幾位同學(xué)閃得快，我沒(méi)看到，只看到了他。我批評(píng)他時(shí)，他不服，一口一個(gè)又不是我一個(gè)人，你怎么光說(shuō)我不說(shuō)他們。氣得我胸口發(fā)悶，心想老師教育你你怎么這個(gè)態(tài)度！再說(shuō)話(huà)自然就帶了火氣，結(jié)果沒(méi)幾句就談崩了。最后靠請(qǐng)家長(zhǎng)壓服學(xué)生了事，實(shí)際自己是失敗了的。事后反省，自己自然不自然的抱著“我是來(lái)教育你的，你就得聽(tīng)我的”這種觀念，沒(méi)能從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，是教育失敗的一大原因。有了這個(gè)教訓(xùn)，在以后面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，我總是習(xí)慣于先聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，我告訴學(xué)生，你可以為自己辯護(hù)。再進(jìn)一步，對(duì)于犯了錯(cuò)該怎么處罰，我也常常是由學(xué)生自己提出來(lái)，然后商量著定。近一年來(lái)的實(shí)踐讓我體會(huì)到，這樣做，學(xué)生覺(jué)得自己受到了尊重，防衛(wèi)心理解除了，抵觸情緒沒(méi)有了，就比較容易接受教育。
再來(lái)說(shuō)與其忙防堵，不如勤疏導(dǎo)。那些我們眼中的“刺頭”學(xué)生，多數(shù)人個(gè)性上有一個(gè)共同特點(diǎn)，往好處說(shuō)，是思想活躍，敢想敢為；往壞處說(shuō)，則是情緒易波動(dòng)，做事易沖動(dòng)。單純用條條框框來(lái)約束他們，往往事與愿違，他總會(huì)冒出點(diǎn)什么來(lái)。童話(huà)里有個(gè)人知道國(guó)王長(zhǎng)了兩只兔耳朵，這是個(gè)秘密，他不能說(shuō)給別人，可是憋在心里實(shí)在難受，他差點(diǎn)就憋瘋了，最后跑到荒郊野地挖了個(gè)地洞，對(duì)著地洞把憋在心里的秘密說(shuō)了出來(lái)，這才舒坦了。一句話(huà)憋在心里尚且難受，何況是個(gè)性特點(diǎn)？你不是喜歡踢足球嗎？我讓你組織一個(gè)班級(jí)足球隊(duì)，每隔一定時(shí)間踢一場(chǎng)比賽。你不是喜歡交朋友嗎？我讓你擔(dān)任班長(zhǎng)、體育委員、勞動(dòng)委員或者科代表這樣一些需要多做一點(diǎn)組織工作的班干部。你不是喜歡聽(tīng)流行歌曲嗎？我有意無(wú)意和你聊幾句劉德華陳慧琳，末了輕松問(wèn)一句上課聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)啊。對(duì)于常上網(wǎng)的，我給你我的QQ號(hào)，關(guān)照一聲，有空也和我聊聊。前面提到的我們班那十幾個(gè)年級(jí)聞名的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)沒(méi)在周六下午和我網(wǎng)上聊過(guò)天的。在網(wǎng)上，有時(shí)他們會(huì)很放肆�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，第二天來(lái)學(xué)校再見(jiàn)了我，他們的眼神會(huì)變得柔和許多。走在路上見(jiàn)了面，送上一個(gè)微笑，或者扯上一句閑話(huà)。不知不覺(jué)之間，他們轉(zhuǎn)變了對(duì)你的態(tài)度，不再防你躲你怕你，把你當(dāng)做了一個(gè)朋友。剩下的事就好說(shuō)了。所謂“親其師，信其道”，你再說(shuō)什么，他們就不止聽(tīng)一聽(tīng)罷了。
最后說(shuō)一說(shuō)善意的謊言不妨多說(shuō)，難聽(tīng)的真話(huà)最好少講。曾參的母親不相信自己的兒子會(huì)殺人，可是連續(xù)三個(gè)人來(lái)向她說(shuō)這件事，她還是嚇得趕緊翻墻逃跑了。在中國(guó)的成語(yǔ)里，我們的祖先用很簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了這種現(xiàn)象，就是所謂“三人成虎”，“眾口爍金”。可見(jiàn)，話(huà)語(yǔ)是多么有力量。問(wèn)題學(xué)生往往思想、行為上的缺點(diǎn)太突出，不容我們反應(yīng)，就幾乎占滿(mǎn)了我們的視野。自然的，我們要“苦口婆心”去教育，去勸導(dǎo)。可是就在這“苦口婆心”中存在問(wèn)題：當(dāng)我們一而再、再而三地說(shuō)他這做得不對(duì)，那做得不好時(shí)，這一而再、再而三的話(huà)語(yǔ)本身，就已經(jīng)給他一個(gè)暗示，暗示他否定自己。這種否定又促使他繼續(xù)做錯(cuò)事，于是一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈就形成了，于是我們肯定了自己對(duì)他的認(rèn)識(shí)，在一而再、再而三的教育未果時(shí)感嘆著，這孩子真是屢教不改，沒(méi)救了。這種現(xiàn)象不敢說(shuō)普遍，但肯定是存在的，我們應(yīng)該對(duì)此有所警覺(jué)。我的態(tài)度是，哪怕用放大鏡也要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后大張旗鼓地說(shuō)，反反復(fù)復(fù)地說(shuō)，在班上公開(kāi)說(shuō)，在底下個(gè)別說(shuō)。不但如此，還要讓問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多起來(lái)，不妨借助一點(diǎn)小事由，把芝麻說(shuō)成西瓜�？傊�，要讓問(wèn)題學(xué)生自信起來(lái)，自尊起來(lái)，只要他能自信、自尊，就不怕他不自愛(ài)、自強(qiáng)！我們班焦磊，我夸他球技好；張睿，我夸他熱心腸；張喆，我夸他有責(zé)任心；肖喆，我夸他有正義感……現(xiàn)在他們絕大多數(shù)能夠遵守校紀(jì)班規(guī)，成績(jī)雖然沒(méi)有多大進(jìn)步，但能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
三班雖然不是藝術(shù)班，但是班級(jí)工作的困難程度，并不比藝術(shù)班差多少。這一點(diǎn)是老師們公認(rèn)的。在我接手三班后，三班也曾動(dòng)蕩過(guò)一陣子，現(xiàn)在是總體穩(wěn)定，但是須時(shí)刻警惕。今天，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)讓我來(lái)發(fā)言，我知道，這既是對(duì)我前一段工作的肯定，更是對(duì)我的鞭策。我將繼續(xù)努力搞好班主任工作，也請(qǐng)各位富有經(jīng)驗(yàn)的“老”班主任多多賜教。在此特別要感謝楊天會(huì)老師，沒(méi)有他無(wú)私的幫助，我在班主任工作上一定會(huì)走更多的彎路。
謝謝！
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