人格教育塑造和諧發(fā)展的人

　　社會的發(fā)展首先是人的發(fā)展，而人的發(fā)展首先是健全人格的形成。現(xiàn)在的中小學生能否在未來適應(yīng)社會發(fā)展的要求，能否為社會作出貢獻，最根本的問題不在于基礎(chǔ)教育階段掌握知識的多少，而在于獲取知識的學習能力和適應(yīng)社會的健全人格。人格教育不僅是為人最根本的教育，而且是能使人終生受益的教育，是能使人終身發(fā)展的教育。

　　今天，當校舍一天比一天漂亮、教育技術(shù)一天比一天先進、課程內(nèi)容和類型一天比一天豐富、教育科研一天比一天紅火的時候，有些學生卻產(chǎn)生厭學情緒，不喜歡學校，家長們也一天比一天更擔心學校教育究竟能否使自己的孩子身心得到健康發(fā)展。目前，很多家長，甚至包括教師，對學生的全面發(fā)展理解有偏差，認為全面發(fā)展就是樣樣都好�？墒沁@種十全十美、求全責備勢必造成孩子內(nèi)心緊張、壓力大、情緒低落，思想發(fā)生沖突，結(jié)果造成了一大批“心理不和諧的人”、“人格缺失的人”。同時，由于市場經(jīng)濟不完善而帶來的負面影響，諸如拜金主義、個人主義等又腐蝕著青少年，造成他們?nèi)烁竦呐で��？梢哉f，這也是特定歷史時期對我們學校教育的挑戰(zhàn)。

　　仔細考察現(xiàn)在的中小學生在人格方面存在的問題，我們認為主要有：一是以做人為核心的責任感淡化；二是開放探索能力不強；三是社會交往水平較低；四是協(xié)同合作精神較差；五是自我調(diào)控心理能力薄弱。

　　21世紀的教育必須把視角放在讓學生終生發(fā)展上，實質(zhì)就是以人格教育為抓手，實現(xiàn)中小學生健康、和諧的發(fā)展。

　　人格教育目標，核心是讓學生學會做人。人格教育，是一種發(fā)展學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全的以適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人格為目的的教育；人格教育是培養(yǎng)學生以做人為核心的責任感、培養(yǎng)學生開放探索能力、社會交往品質(zhì)、協(xié)同合作精神、自我調(diào)控心理能力為內(nèi)容的教育；人格教育的核心是讓學生學會做人，賦予人的社會活動以“魂”——人格精神(魅力)。人格教育的目標是發(fā)展學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)與現(xiàn)代社會需要相適應(yīng)的健全人格。

　　我們根據(jù)時代發(fā)展需要和中學生身心發(fā)展的實際，把人格教育目標劃分為“我與自我”、“我與他人”、“我與社會”、“我與自然”四大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又分解為認知、情感和技能三個目標與內(nèi)容。認知目標包括“健康、心理健康及其標準，人格的含義、人格特征的差異性、人格形成與發(fā)展的影響因素”；情感目標包括“自我體驗、自我反省、自我塑造，具有責任感、尊嚴感、自豪感等”；技能目標包括“樹立信心、自省自律、認識自我、接納自我，直面挫折與困難，孝敬父母、真誠守信、學會寬容，維護人格尊嚴、維護國格尊嚴等”。

　　人格教育方法，注意啟發(fā)和調(diào)動學生的主動性。學校堅持正面教育與發(fā)揮學生主體性相結(jié)合的原則，通過正面引導、教育，整合各種教育資源，發(fā)揮積極健康的教育引導作用；并以學生為主體，通過學生自主學習、自主思考、自主體驗、自我比照、自主實踐來健全人格。

　　我校在三年前，組織部分骨干教師由專家指導編寫并實施了《創(chuàng)造性人格研究與培養(yǎng)》校本教材，內(nèi)容由四大模塊構(gòu)成：“心理健康”、“人格特征及形成與發(fā)展”、“健全人格”、“創(chuàng)造性人格及塑造”四部分構(gòu)成。在教學中堅持以學生為主體，啟發(fā)和調(diào)動學生積極思考，組織學生討論，并為學生解疑答惑，引導學生實踐、感受、總結(jié)。實踐證明，該教材發(fā)揮了積極的教育引導作用，學生們普遍反映教材“非常實際”，如“心理醫(yī)生”，使他們“了解了自我”、“懂得了做人的基本道理”、“堅定了成功的信念”……同時，該教材的實施也在社會上引起了良好的反響，贏得了家長的普遍贊譽，有的甚至因此而把自己的孩子送進榮懷學校就讀。

　　教師把人格教育貫穿在教學實踐中，有意識地引導學生掌握自我調(diào)控能力，提高心理素質(zhì)。如發(fā)動學生課外收集成功人士的優(yōu)秀人格品質(zhì)和魅力的事跡，再讓他們進行自我對照、自我反思，寫心得、立信念，以幫助學生培養(yǎng)頑強的意志、寬容的胸懷、樂觀開朗的性格和自立自強的品質(zhì)。

　　從學校教師的角度，要不斷優(yōu)化教師自身的人格，以教師的健全人格熏陶學生的人格。我們聘請專家定期對實驗教師進行人格教育方面的培訓，讓每一個教師都充分認識到自身人格修養(yǎng)的重要性，重視自身的人格修養(yǎng)，努力實現(xiàn)教師人格的提升，用自身的人格魅力去感染學生，并能根據(jù)不同課程的特點潛移默化地進行人格教育。

　　

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