朝著草、水、綠洲不停地奔走

　　有著三十多年育人經(jīng)驗的陳立紅不但讀懂了陶行知的這個故事，而且把這個故事融入實踐中，在育人中找到了自己的育人觀，那就是他在著作《打開心靈的窗戶》(中國文聯(lián)出版社，2003)中指出的：哪怕天下人都看不起我的學生，我也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。

　　陳立紅在長期工作實踐中，堅持用人性的思想和方法去開展教育教學。他根據(jù)人類治理沙漠的經(jīng)驗，提出在只有人格影響中滲透精神的靈性，教育才會像沙漠中的草根一樣渴望自然性和和諧性。他形象地將學校稱之為綠色莊園，把班級稱之為綠色園林，把學生稱之為綠色精靈，把這種理念稱之為綠色教育。

　　“綠色教育”力圖教會學生認識自然、學習自然、升華自然、超越自然，一切從人性的本質(zhì)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。對教育者來說，“綠色教育”作為一種心態(tài)，是一種無污染的精神狀態(tài)。對于學生來說，綠色教育作為一種動力之源，是實現(xiàn)心靈自我發(fā)現(xiàn)、自我認識、自我提升、自我超越的歷程。具體到生活中，則是一種自然而然的美的、幸福的人生體驗。

　　“綠色教育”依托教師的高尚人格，要求教師遵循學生生命成長的規(guī)律，在完全尊重學生的基礎(chǔ)上，呵護學生、引導學生，使其生命之旗自由飄揚，心靈之翅自由飛動。這樣，“綠色教育”就不僅僅是一種思想觀念和教育方法，它更是教育者的一種科學的、人性的思維方式與工作狀態(tài)。

　　在實施綠色教育過程中所提出的“你行”、“你一定行”、“第一是你的”等鼓勵之語，構(gòu)建了綠色教育的海拔高度。綠色教育教孩子們成人、成才、成功，承認全面性和差異性，抓住了教育的根本。綠色教育要求學生在心靈、靈魂、智慧等方面進行深層次的自省，是對每個學生的全面發(fā)展的新的詮釋。

　　對每個學生來說，綠色教育是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的統(tǒng)一；對于群體來說，是共同發(fā)展和差異發(fā)展的協(xié)調(diào)。任何一種教育探索，如果背離了人性的特點，都將是教條的和形而上學的。從這個意義上說，綠色教育所要實現(xiàn)的三個突破：成人教育(人性)的突破，成才教育(和諧性)的突破，綜合素質(zhì)(自然性)的突破，抓住了問題的關(guān)鍵。

　　綠色教育作為實現(xiàn)教育價值的一種前瞻性的教育思想和方法，有針對性地填補了學校教育的空白，疏導了應試教育在校園的影響，支持了素質(zhì)教育的理論、思想和方法。綠色教育讓學生在寬容中學會忍讓，在鼓勵中學會自信，在稱贊中學會欣賞，在學習中學會創(chuàng)造，在思考中學會創(chuàng)新，在公平中學會正直，在贊同中學會關(guān)懷，具有一定的價值。

　　哲學是對所有問題、所有命題所依據(jù)的前提做科學的探究。綠色教育作為一種教育哲學思想，具有普遍的意義，因為如果一個人的教育行為如果能夠轉(zhuǎn)化為一個學校的行為，一個地方的行為乃至一個國家的行為，這肯定具有永恒的哲學意義。也許，這就是生長在中國教育沃土中的綠色的精靈。

　　百花盛開，小鳥歡歌。在蒼茫的王屋山區(qū)，一群天真無邪的孩子在大自然的懷抱中憧憬著、期望著，他們渴望通過自己的努力走出大山。根據(jù)學校實施綠色教育的感人故事由師生共同創(chuàng)作的舞蹈《山野小曲》，體現(xiàn)了自然、和諧、人性化的生命意義。2004年2月，該舞蹈走上北京的舞臺，并榮獲全國中小學藝術(shù)展演二等獎。

　　這是一個肯定。在認識到教育存在的問題，不采取行動，不是一個校長的靈魂所在。綠色教育在沙漠化和沙塵暴面前，勇往直前。在一望無垠的沙漠上，綠色教育像一匹負重的駱駝，不畏艱險，矢志不移，永不回頭，朝著草、水、綠洲的目的地不停地奔走。

　　我們佩服“沙漠之舟”的愛心、耐心和苦心，我們祝愿綠色教育能夠走得更遠。

　

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