淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學過程中的應(yīng)用

井岡山中學  李建珍

[摘要]在21世紀這個知識信息激增的時代,傳統(tǒng)教育方式將面臨著巨大的挑戰(zhàn),要適應(yīng)新的形勢發(fā)展的需求,教學手段及教學方法的改革勢在必行。本文作者在多媒體課件的制作與教學過程中，進行了有效的整合探索，從教學過程的四個階段：備課、上課、課堂作業(yè)、課外交流入手，結(jié)合數(shù)學教學的特性，對目前一些常用的信息技術(shù)在整個教學過程中應(yīng)用的效果和發(fā)展趨勢進行了探討。
      [關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；數(shù)學； 教學

     孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的動力之一。如何激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性，這是素質(zhì)教育的一個重要問題。信息技術(shù)（包括各種應(yīng)用軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）在社會上的廣泛傳播已經(jīng)不可避免地對傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法形成了強烈的沖擊。從目前社會發(fā)展趨勢不難看出，如何將課程體系、教學內(nèi)容和教學手段建立在現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺上，已成為當前形式下教育改革和發(fā)展的一個重要方向。作為重要基礎(chǔ)課之一的數(shù)學，為能在有限的課時內(nèi)，形象生動的將最精華的內(nèi)容介紹給學生，提高課堂的教和學的效率，教師在信息技術(shù)上應(yīng)用能力的提高尤為重要。下面就我們在備課、課堂教學、學生的課后學習等幾個方面談?wù)勎业淖龇ê腕w會，希望能引起同行就此課題的討論，提高我地區(qū)學校的基礎(chǔ)課教學水平。
—、  利用豐富的電子資源庫，優(yōu)化課堂教學設(shè)計
    優(yōu)化課堂設(shè)計是提高課堂教學效率的前題，課堂教學設(shè)計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)的分析教學內(nèi)容，研究教學對象，確定教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法和媒體，設(shè)計解決問題的步驟，分析評價結(jié)果的過程。人們常用“一桶水“和“一杯水”的關(guān)系來形容教師為上好一堂課所應(yīng)具備的廣博知識和豐富內(nèi)涵。因此我平時注意對互聯(lián)網(wǎng)上信息的查閱和保存。逐漸建立自已的資源庫。以提高備課效率，增大信息量。
1、電子化的備課筆記
     采用計算機排版的備課筆記，其優(yōu)點是有利于在教學法中隨時根據(jù)實際需要增、減和更新授課內(nèi)容，同時保證教案的完整性。并可以更好滿足多媒體等現(xiàn)代化教學手段的需要，方便制作多媒體授課課件。而可通過適當?shù)呐虐�，在打印稿上可以如傳統(tǒng)的備課本一樣予留足夠空間用于對授課內(nèi)容進行適當補充，以及采用不同顏色進行標記，方便課堂講授。教案還可以適當調(diào)整后拷貝給學生，使學生在上課時能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提高教學效果。此外，也可以適當減輕次年的備課工作量。原則上只需要根據(jù)上年的各種記錄及學科的發(fā)展在計算機上適當增加或減少內(nèi)容即可。
2、豐富多彩的數(shù)碼影像資料
     數(shù)學所涉及的常為一些抽象的、描述性的內(nèi)容，按傳統(tǒng)方式進行授課學生不易直觀理解和接受。為此我利用空余時間用powerpoint等工具制作了許多教職工學課件，用圖象，影音文件等資料豐富課件內(nèi)容，同時，用網(wǎng)上下載一些關(guān)于數(shù)學的FLASH小游戲，以便在課堂上讓學生參與互動。
二、  利用多媒體課件輔助教學，突出重點、化解難點，提高課堂教學效率
    在教學中，有些重點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學“三角形全等”這一章時，首先讓學生按已知兩邊和一夾角畫一個三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用電腦出示一些形象的FLASH游戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會自動生成三角形，輸入兩次數(shù)據(jù)后，便得到兩個三角形，拖動鼠標，看這兩個三角形能否重疊。成功后會得到電腦的夸獎：“真聰明”，同時觀察到物體的表面變成了另一種顏色。而沒有成功的學生會聽到電腦的提示：“不要著急，再來一次�！倍嗝襟w的這種設(shè)置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識。
   由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學生興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出三角形全等的含義，學生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不斷會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣即調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈的參與意識，同時也達到了教師的教學目

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