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讓孩子在自信和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)!白孕拧笔菍W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理條件,我把幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。
通常,在小學(xué)各學(xué)科中,部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),因此,教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信,相信“我能行”。
我們必須承認:孩子之間是有差異的,事實上不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足,最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要客觀地對待這種差異,對學(xué)生不能用同一把尺子評價,更不能
橫向比較,必須看到不同的孩子有不同的起點,每個學(xué)生只要在自己原由的基礎(chǔ)上有進步,就應(yīng)該給予肯定,就應(yīng)該承認他是能行的。有的學(xué)生經(jīng)過一番努力,才得了60分,我卻象對有些學(xué)生得了100分一樣為他感到高興,給予表揚。教師只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,才能看到孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點滴進步,才能真正鼓勵孩子們都能說:“我能行”!
培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,主要是在學(xué)習(xí)活動中,通過對學(xué)生的具體幫助過程,讓孩子在體驗中逐漸形成的。在教學(xué)的過程中,我是這樣做的:
第一, 在課堂上對“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注。
對這部分學(xué)生,僅僅靠口頭鼓勵,幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差,上課時,再降低知識的起點,他們也如同聽“天書”一般!而實際上,教師在上課時也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識起點。因此,在課堂上,我經(jīng)常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答,使他們覺得還有能聽懂的,從而增強求知欲望。反饋練習(xí)時,我常常時出兩種題,要求大部分的學(xué)生做完所有的題目,而“學(xué)困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學(xué)生,要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣,使“學(xué)困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏。在我巡視學(xué)生做題時,主要是關(guān)注“學(xué)困生”,并及時給予輔導(dǎo),幫助解決做題過程中遇到的困難,使他們一節(jié)課下來有所收獲,長此以往,他們也就樹立起了“我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心。
第二, 課后用愛心給孩子補課
作為一名數(shù)學(xué)教師,教學(xué)水平再高,面對情況各異的學(xué)生,課上是很難做到:既讓優(yōu)等生“吃飽”,又讓“學(xué)困生”消化得好的。因此,對“學(xué)困生”必須予以補課。補課是課堂教學(xué)的延續(xù),補課是教師的職責(zé),補課是教師對學(xué)生愛心的奉獻!當(dāng)然這個補課絕不是不加分析地留一大片了。而是基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩,或者是行為習(xí)慣不好進行“對癥下藥”了。
第三, 不吝惜表揚
小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一般是教兩個班的數(shù)學(xué),面對一百多名學(xué)生,每堂課都表揚到每一位孩子是不現(xiàn)實的,也是不可能的,所以,我充分利用回家作業(yè)本,與學(xué)生進行“書面私聊”:“最近你的數(shù)學(xué)成績進步很大哦,真不錯”;“昨天你上課回答的問題非常完整,繼續(xù)發(fā)揚!”;“這次小考你進步很快哦,加油!”……就這樣小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁。
為師者,不要吝惜表揚,根據(jù)不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去吧,讓孩子們在老師的關(guān)愛中,點燃進步的火花,增強必勝的信心!使孩子在自信和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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