重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)?培養(yǎng)學(xué)生能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式�！彼梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面我就近幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 一、以趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“喜愛(ài)比責(zé)任是更好的教師�！遍_(kāi)學(xué)伊始，在高一的第一節(jié)課我沒(méi)有急于講課本的內(nèi)容，而是先演示“浸有氫氧化鈉的白紙遇酚酞變紅、碘遇沾有淀粉溶液的白紙變藍(lán)、無(wú)水硫酸銅粉末遇水變藍(lán)”等顯色實(shí)驗(yàn)。浸有白磷、二硫化碳溶液的濾紙?jiān)诳諝庵胁唤?jīng)點(diǎn)燃而自燃、酒精與濃硫酸混合加入高錳酸鉀粉末使得“水下生火”、氫氣在氯氣中沒(méi)有氧氣而燃燒以及往燃著的蠟燭上撒鎂粉或鋁粉使得“星光燦爛”等燃燒實(shí)驗(yàn)，以及水中花園、不老的金屬樹(shù)等實(shí)驗(yàn)。課后由學(xué)生分別去探索、驗(yàn)證。這樣在實(shí)驗(yàn)中既復(fù)習(xí)了初中的概念，為高中要學(xué)的廣義燃燒概念打下基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的興趣并埋下伏筆，隨著高中階段的學(xué)習(xí)就會(huì)掌握越來(lái)越多的知識(shí)，解釋更多的現(xiàn)象。 二、開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)小組，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和觀察能力 根據(jù)中學(xué)生普遍喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn)，平時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或穿插復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)性的開(kāi)展課外活動(dòng)。利用課外時(shí)間，讓同學(xué)們親自體驗(yàn)鎂帶燃燒的光芒、氫氣吹肥皂泡的樂(lè)趣、自制水中花園以及常生不老的金屬樹(shù)的感覺(jué)；或讓學(xué)生自己練習(xí)制備蒸餾水、配置顯影液、定影液沖洗膠卷，結(jié)合生活中的化學(xué)了解酒后駕車的測(cè)定方法、測(cè)定吸煙對(duì)環(huán)境造成的污染等一些綜合實(shí)驗(yàn)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)又強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。一年后，所有的同學(xué)都有了不同程度的提高，同時(shí)因?yàn)榭吹搅诵燎诤蟮墓麑?shí)，自然也就增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)也就更有了樂(lè)趣。 三、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 現(xiàn)行教材中的演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，若將其改為探索性實(shí)驗(yàn)或并進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，效果將會(huì)更好。如在氯氣的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我主要采取了由考題入手啟發(fā)學(xué)生思維，自己得出結(jié)論的教學(xué)方法。首先回憶初中制取氧氣和二氧化碳?xì)怏w的兩套典型裝置，找出它們使用的局限性。然后介紹制取氯氣的反應(yīng)原理、藥品，最后由學(xué)生分析找出制氯氣的發(fā)生裝置和收集裝置，總結(jié)出中學(xué)化學(xué)的第三套制氣裝置，同時(shí)思考如何做驗(yàn)證氯水的不穩(wěn)定性和酸性的實(shí)驗(yàn)，以及干燥氯氣、吸收尾氣的方法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高。 四、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力 在啟發(fā)思維、分析裝置的基礎(chǔ)上，又將個(gè)別的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與鹽酸的反應(yīng)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手能更準(zhǔn)確地觀察它們消耗酸的量、放出二氧化碳的量以及反應(yīng)的劇烈程度，明確ＣＯ３２－、ＨＣＯ３－與鹽酸反應(yīng)的不同之外。同時(shí)又通過(guò)碳酸鈉與鹽酸的互滴反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，得出不加任何試劑就可以區(qū)分它們的方法，還可以更好的掌【重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)?培養(yǎng)學(xué)生能力】相關(guān)文章：
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