“合作學習”策略在英語教學中的應用
“合作學習”策略在英語教學中的應用_英語教學論文合作學習是20世紀中期興起的一種學習策略。它以小組為基本形式并具有以下特征：
1．小組目標
合作學習小組成員有共同的學習目標。組內每個成員都有明確的分工，小組成員互相依賴、互相幫助，努力完成共同的目標。一旦目標實現(xiàn)，全組成員一起受獎，體會成功的喜悅。
2．個人責任
小組成員必須完成自己承擔的學習任務，同時也要幫助小組其他成員。既對自己的學習負責又對小組同伴負責，個人的成功與小組的成功聯(lián)系在一起。
3．相互依賴
小組成員必須相互依賴，互相幫助，否則小組目標就不可能實現(xiàn)。因此，小組成員之間的成功機會均等。
4.交往互動
合作學習非常強調學生與學生之間、老師與學生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現(xiàn)小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學活動的組織者、學生學習的促進者和協(xié)助者等角色。
根據(jù)以上特征，我們可以看出“合作學習”方式是一種以學習為主體，以活動形式來組織學生通過互動、合作來完成某一任務的學習活動。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個人的學習成效和達成共同的學習目標。
二、“合作學習”策略在英語教學中的運用
1．教師要將學生合理分組，在分組時教師要考慮學生的性別、性格、能力、英語基礎等方面的差異。可以是學生就近組合，可以是學生按興趣、愛好自由組合，也可以是根據(jù)任務的特點、難度指定不同性格的學生組成小組�？傊�，分組既要有相對的穩(wěn)定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標、任務的完成。
2．老師可以根據(jù)教學內容和學生的實際水平設計不同類型的合作性學習活動。
（1）拼讀活動(jigsaw activity)
拼讀活動是一種信息溝(information gap)活動，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內成員相互問答，了解自己沒有讀過的那部分文章的信息。直至全組成員了解整篇文章的內容。最后，全組成員共同完成小組的共同學習任務，如完成表格、填寫地圖等。最后，小組選一個代表向全班匯報。
（2）角色扮演(role?play)
角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交際的小組活動形式。它可以使學生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實交際中提高語言運用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話、問路、看病、談論天氣等都可以用作角色扮演的素材。
（3）話題討論(topic discussion)
小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言，最后，經過綜合，加工成為小組意見。
（4）調查研究
教師首先布置學生感興趣的話題，小組成員經過分工后，開展實際調查，經過資料收集、信息處理后，推薦一位代表向全班匯報、交流。如在學習SEFC BOOK 1A，Unit4“Unforgettable Experiences”時，教師可以布置學生調查有關災難的形成原因、現(xiàn)狀以及預防措施，學生通過上網，到圖書館查閱資料等途徑分別收集有關地震、洪水、火災、車禍等相關圖片和材料。然后，小組成員交流、整合、加工材料。最后，各小組參加班級組織的圖片展，每小組由一名學生進行講解并答疑。
【“合作學習”策略在英語教學中的應用】相關文章：
“合作學習”策略在英語教學中的應用08-17
合作學習在高中英語教學中的應用08-24
會話合作語用策略在聽力對話教學中的應用08-17
合作寫作在應用文教學中的策略運用08-25
合作學習中的作業(yè)及處理策略08-18
滲透學習策略在英語教學中的培養(yǎng)路徑分析08-19
小學英語教學中合作學習運用初探08-20
合作學習理論在英語教學中的運用08-23