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激趣、誘思、導學
激趣、誘思、導學_英語教學論文小學階段教育教學的一個重要目標就是“促使全體學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學�！币虼耍诘湍昙売⒄Z教學中，基于學生的年齡特點及認知水平，教師應該充分利用各種有效的教學策略，激發(fā)小學生學習英語的興趣，啟迪學生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學的英語學習方法，從而提高教育教學質(zhì)量，為小學生的繼續(xù)學習打好必備的基礎。在實際教學過程中，我們可以從以下三個方面入手進行小學低年級的英語教學：
一、激趣----性情陶冶，人格塑造
“興趣是最好的老師�！迸d趣是推動學習的內(nèi)在力量，是學生學習的強大動力。布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣�！迸d趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的現(xiàn)代媒體教學，令教學集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對低年級兒童好動、好奇、好勝的心理特征，應該設計靈活多樣的教學形式�？梢詡魇诮o他們動聽的英文歌曲、童謠，編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設一個又--個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足低年級學生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。例如，在教授各種色彩單詞和動物單詞時，可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”，讓學生在載歌載舞和游戲中鞏固學習“色彩”，或者借助多媒體課件，進行“辨聲游戲”，以競賽方式，聽音猜物(動物)。在揭謎時，放映片刻動物卡通片，進而讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)，或借助“Magic Bag”，把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，這樣，就會讓他們享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅，進一步鞏固色彩及動物單詞。這種設懸、驚奇、動感的教學策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)孩子們對學習英語、記憶英語的熱情。不僅令孩子們學得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應能力、洞察能力、表演和表達能力，并且更有利于小學生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。
二、誘思----創(chuàng)新思維培養(yǎng)
“學起于思，思源于疑�！苯處熞I造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵小學生展開想象的翅膀，不怕標新立異。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物、直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學生裝上想象的翅膀。
例如，在綜合復習課上，創(chuàng)設具體情景，營造講英語氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說：“看看，這是什么地方?”“對，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰住在這美麗的森林里呢?”小學生可以用英語說出許多小動物(animal)……“誰最有禮貌呢?”學生各抒己見…… “l(fā)ittle rabbit見到little brown goat，會很有禮貌地說‘Hi，Glad to see you．’”……“l(fā)ittle wolf邀請little rabbit ‘Let’s play together! OK?’”“l(fā)ittle rabbit 會答應嗎?”“No Way!”……如此這般，在老師的引導下，插入幼兒時學過的童謠、兒歌，學生就拼湊并演繹了--個充實、生動的童話故事(教師也水到渠成地進行情感、德育教育)。
這種自由、新穎的教學策略，集編、導、演于一體，使學生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語言實踐能力。
再者，培養(yǎng)學生在實踐中主動地，獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。皮亞杰曾經(jīng)說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單重復前人所做過的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力�！苯處熞龑W生在時間上和空間上放寬或變換角度進行思考和分析，運用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。
三、導學----堅持科學方法、持續(xù)發(fā)展策略
“教學的根本目的是：教是為了不教。”教師要深入鉆研教材，精心設計教學過程，有計劃、有步驟地培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學習方法，培養(yǎng)他們自主學習的能力和終生學習的能力。
在低年級英語創(chuàng)新教育實踐中，我制作了色彩鮮艷、內(nèi)容簡單生動的BigBook讓小學生們在輕柔的英文音樂中聽簡單的英語故事，學習英語，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，給低年級學生一片學習語言和習得語言的空間。(盡管低年級學生可能不識字，但仍可吸引其注意力，幫助他們積累英語知識。)此外，為了培養(yǎng)學生的自學能力，我指導學生認真聽錄音，自覺跟讀，激勵學生每天堅持聽錄音。此后，學生懂得了預習和模仿，還常以“自學成才”為榮，教師也及時給予鼓勵、表揚。此時，我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵�！边@種引導、啟發(fā)、鼓勵的導學策略，不僅促成良好學風的形成，更重要的是幫助學生掌握科學的方法，適應信息萬變、知識不斷更新的社會，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。在年級的英語創(chuàng)新教育實踐中，通過激趣、誘思、導學，引導學生多講、多動、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學生具備新世紀人才的基本素質(zhì)。
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