- 相關(guān)推薦
推陳出新學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法
推陳出新學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法_英語(yǔ)教學(xué)論文在重復(fù)講授英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出如下幾種方法，收效甚好。
一、表象聯(lián)系與實(shí)質(zhì)聯(lián)系
通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查得知，學(xué)生以前對(duì)英語(yǔ)的各種句法、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，只是單獨(dú)從其性質(zhì)入手，掌握它們的各個(gè)適用情節(jié)，知其然而不知其所以然。這樣，把學(xué)過(guò)的諸種句法時(shí)態(tài)放在一起，學(xué)生往往不能進(jìn)行理論上的分辨。鑒于這種情況，把學(xué)生學(xué)過(guò)的諸種句法時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了這些內(nèi)容，而且又增加了總體認(rèn)識(shí)。這種聯(lián)系分為表象聯(lián)系與實(shí)質(zhì)聯(lián)系。
例如，講授現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，首先我們進(jìn)行表象聯(lián)系，把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析：
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：Ｉ＇ｍ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｇｒａｍｍａｒ ｎｏｗ．
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：Ｉ ｗａｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｇｒａｍｍａａt(yī) ｓｉｘｙｅｓｔｅｒｄａｙ ｅｖｅｎｉｎｇ．
將來(lái)進(jìn)行時(shí)：Ｉ ｗｉｌl ｂｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｔｈｅＥ ｎｇｌｉｓｈ ｇｒａｍｍａｒ ｔｏｍｏｒｒｏｗ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．
現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)：Ｉ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｇｒａｍｍａｒ ｓｉｎｃｅ １９７６．
通過(guò)上述例句我們可以看出，前三種進(jìn)行時(shí)態(tài)表示在各個(gè)不同的時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作，前三種時(shí)態(tài)形式強(qiáng)調(diào)的都是動(dòng)作，其區(qū)別只在于動(dòng)作正在進(jìn)行的時(shí)間不同。而現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示的是從過(guò)去某個(gè)時(shí)間開(kāi)始直到現(xiàn)在還沒(méi)有結(jié)束而一直保持的一種狀態(tài)。由此我們可以看出，前三種進(jìn)行時(shí)態(tài)之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，而現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)與它們則只有表象聯(lián)系。
二、反順序組合
動(dòng)詞→謂語(yǔ)動(dòng)詞→非謂語(yǔ)動(dòng)詞（不定式、分詞、動(dòng)名詞），這是學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)詞的一般順序。學(xué)生過(guò)去對(duì)三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞只是孤立地學(xué)習(xí)各自的具體用法，缺乏對(duì)它們的理論性的歸納，更沒(méi)有把它們和動(dòng)詞總體結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。根據(jù)聯(lián)系原則，有必要把上述的各個(gè)語(yǔ)法主體結(jié)合起來(lái)探索其本質(zhì)。但如果按照學(xué)習(xí)動(dòng)詞的一般順序進(jìn)行總和，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生重蹈復(fù)轍的感覺(jué)。所以，我從非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種具體形式入手，歸納非謂語(yǔ)動(dòng)詞的本質(zhì)所在，進(jìn)而反向講授動(dòng)詞總體的情況以及它們之間的聯(lián)系。首先，強(qiáng)調(diào)非謂語(yǔ)動(dòng)詞也是動(dòng)詞，它們是動(dòng)詞總體中的組成部分，它們?cè)趧?dòng)詞中的地位是由于它們不能單獨(dú)作謂語(yǔ)所致。其次，非謂語(yǔ)動(dòng)詞并不是不能作謂語(yǔ)，而只是不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，它與謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)合也可以構(gòu)成謂語(yǔ)，從而使學(xué)生有新的感受。
三、類(lèi)比溝通
在講授定語(yǔ)從句時(shí)，不是通過(guò)學(xué)習(xí)定語(yǔ)來(lái)掌握定語(yǔ)從句的性質(zhì)和用法，而是通過(guò)一個(gè)并列復(fù)合句，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換使之變成定語(yǔ)從句，在某個(gè)關(guān)鍵詞上下功夫，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)明之。例如：Ｔｈｉｓ ｉｓ ＷａｎｇＰｉｎｇ ａｎｄ ｓｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｖｅｒｙｗｅｌl．
這是一個(gè)并列復(fù)合句，用連詞ａｎｄ把兩個(gè)簡(jiǎn)單詞連接起來(lái)。如果我們用ｗｈｏ這個(gè)詞來(lái)代替ａｎｄ和ｓｈｅ，這個(gè)句子就變成了：Ｔｈｉｓ ｉｓ ＷａｎｇＰｉ ｎｇ ｗｈｏ ｓｔｕｄｉｅｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｖｅｒｙｗｅｌl．
這樣就成了一個(gè)定語(yǔ)從句。由于句中的ｗｈｏ代替了原句中的連接詞ａｎｄ和代詞ｓｈｅ，所以ｗｈｏ稱(chēng)為關(guān)系代詞。替換后用ｗｈｏ引導(dǎo)的這個(gè)句子就由原句中的能夠獨(dú)立存在的單句變成了一個(gè)主句的句子成份，這就是定語(yǔ)從句的性質(zhì)所在。
作者：李乃義
【推陳出新學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法】相關(guān)文章：
推陳出新是我的無(wú)上訣竅作文04-19
英語(yǔ)語(yǔ)法順口溜08-18
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法08-18
淺議小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新法08-18