圖書館員培訓教育的新途徑

　【內容提要】本文給出了學習型圖書館組織的定義，指出建立學習型圖書館組織的必要性，探討了建立學習型圖書館組織，開創(chuàng)對圖書館員進行培訓教育的新途徑。

【關  鍵  詞】學習型圖書館組織/圖書館員/信息教育
【  正  文】
　　“五項修煉理論”的創(chuàng)始人美國麻省理工學院教授彼得·圣吉認為，所謂“學習型組織”就是大家通過不斷學習，突破自己的能力上限，創(chuàng)造真……
　　　　1　建立學習型圖書館組織的必要性
　　什么是學習型圖書館組織？學習型圖書館組織就是：圖書館有明確的、共同的奮斗目標，并幫助每一個館員制定并達到個人目標；每個圖書館員都富有創(chuàng)造力的思維，對圖書館的工作不斷創(chuàng)新；每個館員都有終身學習的理念，而且是熱情的學習者，并建立起完善的團隊學習的體系及考核機制；通過這種團隊學習極大地促進圖書館工作的創(chuàng)新與發(fā)展，形成良好的組織文化氛圍，使圖書館達到永遠發(fā)展的目的。
　　1.1　建立學習型圖書館組織有助于圖書館事業(yè)的快速發(fā)展
　　在知識經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡化環(huán)境下，圖書館迫切需要建立“學習型組織”和對圖書館員的培訓，這是保障圖書館今后在信息市場上獲得顯著的競爭優(yōu)勢和迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的重要策略。
　　(1)建立學習型圖書館組織有助于提高圖書館員的學歷層次。受圖書館原有進入機制的局限，目前，圖書館員的學歷層次普遍較低，具有大學本科學歷的館員的比例不到50%，具有碩士和博士學位的則更少。目前，我國圖書館員中未受過圖書館學專業(yè)教育的人占有相當大的比例，許多館員是從文化行政部門或院系的學術崗位上調任到圖書館工作的。即使是受過圖書館學專業(yè)教育的館員，在網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館工作面臨著復雜的新業(yè)務與新技術的挑戰(zhàn)，圖書館員若不進行即時的、有針對性的培訓，如對有關圖書館業(yè)務的新詞匯都不了解，又如何來把握圖書館未來發(fā)展的脈絡，如何更好地為用戶開展服務？
　　(2)建立學習型圖書館組織有助于建立起嚴格的培訓教育機制和考核機制。由于當代知識更新頻度加快，所以無論是大學生還是研究生，是一般館員還是研究館員，都需要在知識方面不斷更新、學習。應建立使圖書館員在每年工作中都有學習培訓機會的機制和考核機制。一個圖書館是否具有生命力和競爭力，關鍵是看其是否形成了不斷學習的機制。否則，即使引進了人才，知識也會老化；即使暫時擁有了人才，人才也會流失。
　　(3)建立學習型圖書館組織有助于適應現(xiàn)代信息技術環(huán)境下圖書館的工作。在現(xiàn)代信息社會中，信息網(wǎng)絡與多媒體技術迅速發(fā)展，形成了一種新的技術革命——網(wǎng)絡革命，隨之而來的是一種全新的環(huán)境。作為網(wǎng)絡環(huán)境下的圖書館員，應當熟練掌握現(xiàn)代信息技術，否則，很難適應現(xiàn)代圖書館工作的需要。所有這些知識和技能都需要重新培訓或加強實踐。
　　1.2　建立學習型圖書館組織有助于改變圖書館的傳統(tǒng)服務觀念
　　傳統(tǒng)的圖書館服務觀念以及計劃經(jīng)濟形成的意識，使圖書館員缺乏創(chuàng)新意識、競爭意識。對于圖書館員來說，與業(yè)務知識同樣重要的是思維方法和思維方式的現(xiàn)代化。在全球化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化的背景下，圖書館員的思維方法和思維方式必須具有世界的眼光和未來的視野，必須具有發(fā)展的、開放的、戰(zhàn)略的、多樣化的、創(chuàng)新的觀念和視角，即必須從以往的思維定勢中解放出來，才能在圖書館的管理中始終處于主動地位。而這些都需要通過不斷的學習和培訓來加以提高和改進。
　　圖書館是一個文化機構，作為圖書館員來說，他們不僅要成為文獻的保存者，同時也應當成為使文獻信息活化的經(jīng)營者；不僅要有在館內開展文獻信息資源服務的能力，更要具有協(xié)調館內人力資源、館內外文獻信息資源和館外社會環(huán)境資源的能力，從而更好地為廣大讀者服務。這種能力的培養(yǎng)，也需要不斷地學習和培訓。
　　　　2　學習型圖書館組織是圖書館員培訓教育的新途徑
　　圖書館培訓是個學習訓練的過程，在這一過程中，使圖書館員獲得有助于促進實現(xiàn)各種目標的知識和技術能力。由于學習訓練過程與圖書館的各種目標緊緊地聯(lián)系在一起，因而從狹義上來看，培訓為圖書館員增添了他們現(xiàn)任職務所需要的知識和技能。從廣義上看，培訓包括一般性的培訓和培養(yǎng)兩個部分。培養(yǎng)側重于使圖書館員獲得既可用于當前工作又為未來圖書館工作生涯所需的知識和技能。在學習型圖書館組織中對圖書館員培訓教育應從以下幾方面進行：
　　(1)轉變傳統(tǒng)學習觀念，變被動學習為主動學習。傳統(tǒng)的圖書館員培訓教育主要以行政命令等手段，圖書館員總是被動的學習。圖書館員主動學習的意識差，因而缺乏學習的積極性。學習型圖書館組織要求圖書館員必須要有主動學習的意識，主動學習的愿望，變被動學習為主動學習。使得圖書館的領導和館員在主動學習的氛圍下，提高理論知識和工作能力，促進圖書館工作的開展。
　　(2)確立圖書館的共同愿景及培養(yǎng)目標。確立圖書館的共同愿景及培養(yǎng)目標是對圖書館員進行培訓教育的前提。圖書館領導、圖書館員及圖書館組織都應有共同的愿景。這樣可以將圖書館員凝聚在一起，更好地發(fā)揮其工作和學習的自覺性、主動性和首創(chuàng)精神，為實現(xiàn)共同愿景而奉獻自己的聰明才智。圖書館組織對于學習的意愿和能力根基于圖書館組織中的每個圖書館員的意愿和能力，而這種意愿和能力又取決于個體自我超越和發(fā)展。學習型圖書館組織重視知識、重視人才，重視學習的圖書館組織氛圍，圖書館員都具有學習的意愿。
　　圖書館員培訓教育的實質是為了保證圖書館實現(xiàn)各項既定的目標。各種培訓教育目標必須與由需求分析所確定的培訓需要聯(lián)系起來。從而保證培訓教育的目的是促進圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。
　　(3)營造團隊學習的氛圍。團隊學習是學習型圖書館組織學習的根本手段。在學習型圖書館組織中，所有的圖書館員（包括館長）均需共同努力培養(yǎng)一種主動學習的精神與習慣，使圖書館成為一個學習團隊。通過團隊學習使圖書館員之間達成完善的協(xié)調和一體的感覺，從而使圖書館組織的各種能力，包括學習能力得以強化。團隊學習對圖書館個人的學習還會起到推動的作用，當圖書館團體真正在學習的時候，不僅圖書館團體整體產(chǎn)生出色的成果，每個圖書館員成長進步的速度也比其他學習方式快。在學習的團隊中，館員可以彼此交換學習心得，分享學習成果與樂趣，更促進主動學習，學習成為館員的習慣，進而學習團隊的學習氛圍也會更濃。
　　(4)樹立終身學習的理念和機制。學習型圖書館組織擁有終身學習的理念和機制，通過終身教育，把圖書館員自身潛在的各種創(chuàng)造能力充分發(fā)掘出來，為圖書情報事業(yè)不斷注入新的力量。樹立終身學習的理念和機制是圖書館員培訓教育中非常重要的途徑之一，因而在圖書館員的培訓教育中必須要重視終身教育。
　　(5)工作學習化，學習工作化。學習型圖書館組織就是在圖書館中形成“工作學習化，學習工作化”的氛圍。使得每個圖書館員都是學生，每個圖書館員又都是老師、輔導員；每個人都是團隊學習的參與者，每個人都是自覺的管理者，每個人都是積極的貢獻者，每個人都是富有創(chuàng)造力的思想者，每個人的成就都與團隊學習有著不可分割的聯(lián)系，從而達到圖書館員一起思考、共同學習和共同創(chuàng)造的能力。由此提升圖書館的服務品質與內容，進而影響讀者，使讀者的學習興趣得以提高，因而讀者就會更支持與重視圖書館的各項活動與服務，充分發(fā)揮圖書館的教育職能。
　　(6)建立培訓考核和獎勵機制。培訓考核是指將培訓結果與預期要達到的目標進行比較。由于培訓教育是為了提高圖書館員從事工作的能力，并且培訓教育也消耗了一定的時間和資金，所以有必要將培訓考核納入培訓計劃。
　　　　3　學習型圖書館組織的建立需通過一些有效的機制作保證
　　(1)為了保證培訓和教育費用的落實，可以仿照有些企業(yè)的做法，從年度經(jīng)費中劃出一定的比例用于培訓教育。
　　(2)凡是通過自學而獲得學歷證書，通過學習研究發(fā)表了有質量的調研報告和學術論文者，都可以獲得物質的和精神的累進激勵，從而使每一位館員可以自己設計學習計劃，并以圖書館所給予的激勵作為動力，不斷向新的目標攀登。也鼓勵業(yè)務素質好的館員在職攻讀碩士、博士學位。
　　(3)對于在圖書館工作崗位上干得好的圖書館員，可獎勵他們進高校進修或是作為訪問學者。
　　收稿日期：2003-04-01
【參考文獻】
　　1�。�美）彼得.圣吉著，柏樺譯.第五項修煉.呼和浩特：遠方出版社，1998
　　2　黃克文，劉麗霞.創(chuàng)建學習型圖書館，增強圖書館競爭優(yōu)勢.圖書館論壇.2002,(6)
　　3　盛小平，肖碧云.建立21世紀的學習型圖書館.圖書館建設.2003,(1)
　　4　黃曉芳.論“學習型組織”理念對圖書館員培養(yǎng)與提高的啟示.圖書館學研究.2003,(1)
　　5　楊曉光，陳文勇.終身學習理論內核——信息素養(yǎng)能力論建構.情報資料工作，2002,(5)

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