《新課程標準》下談?wù)f課

“說課”是深化教育改革，探討教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平增強教學基本功的一項重要活動，在新課程標準要求下，“說課”更是一種交流經(jīng)驗的好方法。下面就“說課”怎么說、說什么等個人看法，與大家做一交流。 　　一、“說課”說什么 　　說課是行業(yè)間業(yè)務(wù)交流的一種活動，它不同于教案和教學活動。說課要說清楚說什么、怎么教、為什么這樣教，學生怎么學，以及在教學活動中培養(yǎng)了學生那些方面的能力等。 　　二、《新課程標準》對說課的基本要求 　　新標準教材在以往教材的基礎(chǔ)上，著重學生思想方法的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新思維能力以及實踐能力的提高。語文課要求學生通過試驗操作解決問題，在解決問題中培養(yǎng)能力。針對以上要求，教師說課時就應(yīng)該作到一下幾點： 　　1、說清本課內(nèi)容在本學科教學中所處的地位以及作用。在教學過程中，每一課時的教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的 ，有些課時所含的教學內(nèi)容很重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的關(guān)鍵內(nèi)容，起著承上啟下的作用，所以教師要認真領(lǐng)會每一課時的教案在學科教學中的地位，準確把握這些知識的關(guān)鍵點，進而對學生進行準確的指導，從而達到事半功倍的教育效果，確保教育質(zhì)量。 　　2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要求。每一課時教學內(nèi)容一般要有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把每一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱契領(lǐng)的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識學生難以明確，難以把握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握，并說清如何在教學過程中體現(xiàn)出來。 　　3、說清本課時的教學目標。課堂教學的時間是有限的，在有限的時間內(nèi)完成的教學任務(wù)也是有限的，這就要求教師準確確定每一節(jié)課的教學目標，新課程標準下的 教學目標有對知識的理解、識記、掌握、運用，還包括對學生非智力因素的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，德育教育、情感教育、數(shù)學思想（轉(zhuǎn)化思想、歸納思想、類比思想等等）方法（分析與組合、模型與構(gòu)造、概括與抽象等等）的滲透。以上這些教師在制定教學目標時都要認真考慮。 　　4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應(yīng)的教學方法和手段來完成教學任務(wù)，強化教學目標的重點，劃界難點，使學生掌握所教知識。教無定法，教要得法，這就要求教師針對所教內(nèi)容，選擇合理有效的方法的同時，也要合理安排學生 學好本節(jié)課的方法，即學生為完成教學目標所采取的行動，包括學生間的合作交流，學生自己試驗操作，歸納概括以及與教師的互動過程。 　　5、教學過程的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程是課堂教學的主旋律，也是說課內(nèi)容的主要部分，是說課的出發(fā)點和落腳點，所以教學過程要說精。一是要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)，一般包括復習、引課、新課講解、知識應(yīng)用、反饋聯(lián)系。二是說出處理教材教法和學生實際之間聯(lián)系的方法，為完成教學目標，教師如何合理的處理教材，訓責哪些教學手段，如何安排師生互動過程，以及這樣安排的目的和達到的效果都要一一說清。三是說出對每一環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排以及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)和預期效果。新課程標準特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，操作能力，解決實際問題的能力，信息儲備能力，思維方式上強調(diào)獨立、探索、鉆研，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時首先要考慮這些。其中“問題解決”教學程序、“試驗—觀察—感性認識—理性認識”教學都能體現(xiàn)新課程的要求，四是說出教學中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵的理由和方法。五是說出習題設(shè)計和板書設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。課堂聯(lián)系與作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內(nèi)容的手段，因此習題設(shè)計一定要準，既要體現(xiàn)該節(jié)課的教學目標，又要考慮到不同學生的接受能力，作到分層設(shè)計，區(qū)別對待。板書要醒目有序，說課時要說出板書的合理性。 　　6、教學效果的評估。說課不象上公開課，在實際教學效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個預計評估并作為說課的一項內(nèi)容。預計中應(yīng)包括教學過程中可能出現(xiàn)的問題，學生中可能出現(xiàn)的代表性錯誤，時間控制上的調(diào)整以及補救措施等。 　　隨著教育改革的不斷深化，能集“編、導、演、教”于一體的“說課”是綜合反映教師素質(zhì)，教師教學理論水平、教學業(yè)務(wù)能力的較好形式，通過“說課”活動，能不斷推動教學改革，加快師資隊伍素質(zhì)的提高。

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