走出綜合高班主任的困惑

走出綜合高班主任的困惑
綜合高是我國當前教育所出現(xiàn)的一個新名詞,隨之也誕生了一個新的崗位------綜合高班主任.所謂綜合高就是當前一些初中畢業(yè)生由于其本人的中考成績達不到一些普通高中的入學要求,但是自己又非常想繼續(xù)進行高中教育,因而教委把一些普通高中的入學成績降低,讓這些學生能夠繼續(xù)步入高中學習,同時給這些學生另外編一個學號------綜合高學號。礙于這些學生基礎比較差,為了不影響其高中順利畢業(yè),又在高中的畢業(yè)會考時適當放寬要求,如有些科目,比如:物理,化學,生物等，對綜合高學生，會考不作要求,還有些科目,比如:歷史,地理等，會考要求由綜合高學生所在學校自行組織.這樣就為那些基礎較差的綜合高學生減輕了高中順利畢業(yè)的負擔。這部分學生進高中后,由于一些自身的原因,如:接受老師的教學內容慢;對學校的各種規(guī)章制度有抵觸情緒;抵制校園外不良誘惑的防線比較弱等因素.使得每天與他們接觸的班主任帶來了一系列的困惑，如何走出困惑呢？
1． 追根索源，找出問題學生的本質問題。
記得我剛剛接手綜合高時，那個班級是高二年段中最差的一個班級。當時我想一定要先
給他們一個下馬威，讓他們攝于我的高壓政策，讓他們不敢在班級的管理上亂來。剛剛開始時，我對我這個政策還感到非常滿意，因為確實當我在時，班上的確沒有出現(xiàn)象以前班主任給我講的高一的種種問題。但實際情況是這樣嗎？不久很多任課老師就把問題反映到我這里來了，有的說晚自修課堂秩序很混亂，有的說某些同學上課經常遲到，有的說有些同學假裝生病經常請假，甚至在外面上網、吸煙、喝酒等等各種問題層出不窮。而此時我也意識到班上問題的嚴重性，同時我也在懷疑我所采取的管理措施，問題出在哪呢？是不是由于我的高壓政策，阻礙了我和班上學生的交流和溝通，造成我根本無法了解學生的動態(tài)呢？哪怕是哪些學生在暗中搗蛋，都無法察覺，這時我正式的宣告我的高壓政策失敗。正當我一籌莫展時，班上的紀檢委員找到我說：“老師，你不能再用這種高壓手段了，他們（暗中搗鬼的學生）說了你狠，他們會更狠的�！甭犃诉@話我當時有一種酸酸的感覺，學生居然和我對著干了。怎么辦？此時我靜下心來分析我這一個月的得失。是的，高壓政策，我的威嚴的確得到了鞏固，也沒有學生敢和我面對面的挑恤，但是他們在我背后里耍的各種小動作，我覺得比所有的一切都嚴重。不行必須推翻重來！從那以后上課，我逐漸不再拉著長長的臉，慢慢的露出一點微笑，課余時間盡量和他們多呆在一起聊天，聊國內外的大事，聊身邊的小事。一段時間后我發(fā)現(xiàn)學生對我漸漸不再橫眉冷對時，我就加緊了下一步對學生圍剿――　一個一個的找他們談話，一般我們談話的內容都是從他對周圍事情的看法開端，然后慢慢的談他的家庭，再漸漸的進入主題我們班的現(xiàn)狀，讓他們自己分析我們班的主要問題出現(xiàn)在哪里？同時每一個人的談話都作記錄。當我?guī)缀醢衙恳粋�人都找過來談過話后，我再把所有的談話記錄整理了一遍，找出班上總的問題，同時把每一位同學自己存在的問題列出來，訂成一個小冊子。經過與每一位學生的屈膝交談，我與學生的交流已不存在任何隔閡時，我炮制出了我的最后一招——全班大討論。在班會課上，我把所有的這些材料都搬出來進行大討論。首先我們對班上總的問題一一討論，得出結論后就一一記載下來，同時寫出對每一個問題所采取的措施。然后針對每一個人的個人問題進行表態(tài)，即自我批評。首先由每一位學生自己針對我給他們總結的小冊子分析自己存在的問題，自己表態(tài)用什么措施解決，也一一記錄下來。最后一步執(zhí)行階段。這需要我們班主任配合他們，每天檢查他們所采取措施的落實情況，沒有到位的及時整改，有時我們班主任甚至要陪他們一起完成自己的計劃。并且每周都進行總結，找出成功的地方，看看哪些還存在不足，下周重點應該突破哪里。這樣讓學生形成一個良性循環(huán)的體系。
2． 特別學生要特別對待
俗話說:世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣世界上也沒有兩個完全相同的人，所以對待不同的學生，要用不同的方法，對待性格不同的學生更應該采取不同的策略。性格活潑開朗的，我們要適當?shù)膲阂粔�；而那些平時沉默寡言的學生，我們應該盡量多給予鼓勵和機會；記得當時我班有一位同學，他很是特別，不管是那位老師去上課，他只有一個任務就是睡覺，而下課了球場上馬上會出現(xiàn)他的身影，他也不違反班上和學校的紀律，怎么辦呢？我思索了很久，期間有幾次我試圖接近他，都失敗了。這個時候我采取曲線救國的方式。因為我平時發(fā)現(xiàn)，我們班有幾個同學與他的關系比較要好，何不借助中間的力量呢？因此我暗叫這幾個學生幫我了解他的內心想法，同時讓他們幫我去做這個學生的思想工作，由我制定計劃，每一天注意什么，我遙控指揮。另外我還找這個學生高一時候的班主任幫忙。通過這樣一段時間的遙控指揮，奇怪我發(fā)現(xiàn)這個學生變了很多，對我也不再不理不睬了。而此時我發(fā)現(xiàn)火候已到該輪到我出場了。我來到他的身邊，直面他的問題，他也絲毫不回避他的問題，向我敞開了心扉述說所有的一切。他說：“老師，以前沒有一個老師關心過我，他們都忽略了我的存在，并認為我是麻煩的制造者，不愿意和我交往。”我適時對他說：“你怎么知道我就也象以前的老師？你怎么這么武斷呢？從現(xiàn)在開始，老師愿意和你一道攜手前進，你愿意伸出你的手陪伴老師嗎？”他默默的點了點頭。我也根據(jù)這個學生喜愛運動的特點，與學校的體育老師協(xié)商，讓這個學生進了他夢寐以求的學校特色班體育訓練隊。我還針對他個人特點，對他學習的要求降低很多�，F(xiàn)在這個學生已經進入了高三，這種勢頭已經使他獲得了長足的進步。
3． 冷處理與熱處理交匯使用
有人說：打鐵要趁熱。但是我認為在處理學生的問題時，趁熱打鐵未必湊效。在我們當
中有很多班主任平時往往對學生置之不理，而一旦學生有了問題就馬上對其進行嚴厲的批評責備。事實上由于我們以前對學生置之不理，故有些發(fā)生在學生身上的問題，我們毫無知情，更難以分辯是非,如果這時我們進行強制的粗暴教育，就極有可能使一部分原本自認為自己有道理的學生產生極度的委屈,一旦這樣的現(xiàn)象發(fā)生，造成的后果就難以預料。因為發(fā)生在事件漩渦中的學生，有些很可能是有道理的，在同學中受到嘲笑內心苦悶，原寄希望老師能為他排憂解難，但是現(xiàn)在不但沒有得到老師的安慰和幫助，反而受到老師的責備和數(shù)落，學生內心的痛苦可想而知，思想過激的會產生輕生的念頭。所以我認為對這樣的事，首先不要急于進行熱處理，千萬不要認為這是我等了很久，終于逮到的一個機會，反而應該先讓其冷一冷，我們就象沒有發(fā)生事情一樣，只對這件事涉及的學生進行輕描淡寫的批評，同時叫他們相信老師一定會給他們一個滿意的答復，但暗地里我們則應該馬不停蹄的私下里找學生中的知情者了解事情的真相，掌握第一手材料。因為如果事情拖久了，既不利于教育犯了錯誤的學生，也不利于對其他學生的安慰和幫助，容易讓犯了錯誤的學生進一步放縱自己惡劣行為，讓好學生承受不白之冤，從而對老師失去信心。而當我們一旦掌握了第一手材料，就應該立即對學生進行真面的教育，誰是誰非，不能有絲毫的含糊，該獎就獎，該罰就法，如果遇到態(tài)度相當惡劣的，則應該集中火力進行狂轟亂炸，必要時，可以借助政教處和家長三方的力量三管齊下。
4.突破重點,一點帶面
擒賊先擒王。有時我覺得在班級的管理上也應該采取這種策略。往往一個班級就由于一到兩個在暗地里或明里不服從班上和學校的規(guī)章制度，從而把整個班級鬧得天翻地覆。這個時候如果不把這樣的同學徹底制服，那么以后帶來的連鎖反映將會使整個班級徹底失去控制。因為他們帶來的負面影響將難以估量，其他同學會認為他可以這樣干，比喻不掃地，不出操，經常遲到，曠課，上課睡覺，晚自修大行其道吵得其他同學無法安下心來學習，那么我這樣也不會有什么問題。這時我們對這樣的學生不管用什么辦法一定要把他怔住，一定要毫不留情的把他給揪出來，作為反面的典型進行教育，起到殺一儆百，殺雞嚇猴。記得當時我班上一個學生，天天曠課，我天天找他，當面他承認的很好，可一轉個背，老毛病就又犯了。當時我就下定決心這一個月其他任何事，我都不管，重點盯住他。有時他沒有來，我就親自到他家里，結果好幾次，他都一個人在自己房間里躺在床上看電視。每次我都與他屈膝交談，談他內心的想法，談他所關心的話題，這樣次數(shù)多了，他終于不好意思了，說，老師我一定改過來。這樣我用自己的實際行動把我班上的這個賊王——最難啃的骨頭給啃下了。還有一個學生從不打掃教室，我已經給他不知講過多少次，可就是沒有效果，而此時也有好幾個學生對掃地漫不經心了，他們都在觀察，如果我不能解決好這個問題，很有可能他們會步這個學生的后塵。我也感到了事情的嚴重性，如果不能降伏這個賊王，大有山雨欲來風滿樓之勢。因此我覺得必須痛下殺手，鑒于連續(xù)幾天都不掃地，我懲罰他連掃一個星期，并且每天下午我都親自督陣，一個星期不行，兩個星期，兩個星期不行，三個星期，這樣一直掃到他的耐心實在斗不過我了，最終向我保證以后一定不會再這樣了。而我又適時的分析他這種行為對我們整個班級所造成的危害，并且說，你真的希望你生活在一個混亂的班級里嗎？如果不希望的話，就履行你現(xiàn)在的諾言。而實際上，每一個學生都會希望他所在的班級各個方面都健康發(fā)展的。
5.彼此信任,良性發(fā)展
彼此信任是班級建設良性發(fā)展的第一步。首先我們一定要讓學生相信我們班主任，相信我們班主任一定會攜其他老師的手同他們一道努力為整個班級的良性發(fā)展全方位的開展服務。為了得到學生的信任，對學生的要求，我們能夠辦到的，一定要速辦速決，切不可拖延，如果確實有困難，一時難以辦到，我們也應該及時的向學生講明原因，讓學生感到我們老師值得信賴。同時我們也一定要相信學生，相信他們所說的，所講的，所做的。比如：有些學生假裝生病，或其它的事，經常曠課，遲到，我們雖然明知他們是偷懶，或是到外面去玩去了，這時我們也假裝不知道內情，就當他生病，或有其它的事。但暗中我們可以借助一些班干部或我們平時值得信賴的學生，詢問這種學生的真實去向，當我們掌握了他們一貫的真實去向后，我們就假裝去這樣的場所辦事，去碰他，往往會逮個真著。當我們逮到他時就說：你怎么在這里？你不是生病了嗎？這一招往往特別奏效，一旦我們戳穿他們的謊言，又稍加說服，這時他就會和盤托出以前所有的一切。我們可以繼續(xù)對他說：“老師仍然相信你，你愿意給老師一個意外的驚喜嗎？”這次以后，這個學生就會永遠不再騙我們，而且會幫我揭穿其他經常撒謊的同學。通過這樣我們師生的信任程度會進一步加強，從而形成良性循環(huán)。
綜合高班主任是一個既棘手，又富有挑戰(zhàn)性的工作，讓我們?yōu)檫@個新的崗位一起摸索，一起進步吧！我相信只要我們所有綜合高班主任敢于思考，敢于實踐，一定會開創(chuàng)出一片新的天地。魯迅不是說過：世上本沒有路，走的人多了，就成了一條路嗎？

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