讓“三個(gè)溝通”架起理解的橋梁

        在多年的班主任工作中，我注意到教師和家長(zhǎng)經(jīng)常面臨著這樣一個(gè)困惑：學(xué)生在家中表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生在校表現(xiàn)與家庭教育存在一種什么樣的關(guān)系？孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣？孩子在家里怎么是這么一個(gè)樣子？經(jīng)常有這樣的說(shuō)法：教師的一句話，抵得上家長(zhǎng)的一千句、一萬(wàn)句。
        為什么不能采用一種適當(dāng)?shù)姆绞�，讓教師知道學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)、讓家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)呢？
通過(guò)多年的努力和實(shí)踐，我在班主任工作中探索出如下做法：實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的“三個(gè)溝通”，讓“三個(gè)溝通”架起理解的橋梁。這一做法得到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的推廣和普及，對(duì)于在新時(shí)期如何教育學(xué)生起到了良好的效果。具體步驟是這樣的： 
        首先要求學(xué)生在開學(xué)之初，準(zhǔn)備一個(gè)比較好的筆記本，寫上學(xué)生姓名和“某班家長(zhǎng)、學(xué)生、教師溝通本”。接著要求學(xué)生按照一定的周期記錄“時(shí)間”、“學(xué)生自評(píng)”，教師及時(shí)寫“教師評(píng)語(yǔ)”，家長(zhǎng)及時(shí)寫“家長(zhǎng)反饋”等內(nèi)容。針對(duì)不同狀況的學(xué)生，可以把周期設(shè)定為每天、每周、每月等，有些學(xué)生還必須寫上當(dāng)天的家庭作業(yè)是什么，以便家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)。 
        通過(guò)良好的“三個(gè)溝通”，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，比如對(duì)家長(zhǎng)教育方法的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的要求；教師可以此作為交流意見的平臺(tái)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子；家長(zhǎng)可以從孩子和教師的評(píng)價(jià)中了解情況，以便更好地確定自己在配合學(xué)校教育的過(guò)程中的角色功用。 
        實(shí)踐證明，這一做法首先是有效地避免了學(xué)生在家騙父母、在校騙老師的情況發(fā)生；其次教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)自然地聯(lián)系到家庭因素的影響，從而做到“人性化”的施教；很重要的一點(diǎn)是家長(zhǎng)也會(huì)更多地從孩子的立場(chǎng)來(lái)實(shí)施針對(duì)性的有效關(guān)注，避免了家庭教育這一重要教育環(huán)節(jié)的“真空”。 
        需要注意的是：不論是教師評(píng)語(yǔ)，還是家長(zhǎng)反饋，均應(yīng)建立在分析問題實(shí)事求是、提出意見坦誠(chéng)實(shí)在的基礎(chǔ)之上，以放大優(yōu)點(diǎn)、樹立信心、諄諄教誨為出發(fā)點(diǎn)，切不可打消孩子的積極性。
俗話說(shuō)“理解萬(wàn)歲”。讓我們更多地在理解中幫助孩子健康成長(zhǎng)吧！

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