- 相關(guān)推薦
中國３～９歲兒童道德的發(fā)展
摘要 本研究通過對(duì)我國城鄉(xiāng)５６０名３～９歲兒童的調(diào)查，對(duì)其道德發(fā)展的總體水平及各因素的發(fā)展水 平與特點(diǎn)作了探討，結(jié)果表明：（１）兒童道德發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，具有較為明顯年齡特征，但無明顯的 性別特征。學(xué)齡階段的城鄉(xiāng)差異顯著。（２）兒童道德各因素的發(fā)展是不平衡的，其發(fā)展具有明顯的年齡特征 和城鄉(xiāng)差異，但無顯著性別差異。
＊ ＊ ＊
一、問題的提出
道德發(fā)展是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是兒童社會(huì)化的一條重要途徑。關(guān)于道德發(fā)展的研究，正 如美國學(xué)者R.M.利伯特等人所言：“道德發(fā)展的研究有一度至多只被放在心理學(xué)的邊緣，但近來它已處于顯著 地位，成為值得研究的、具有重要社會(huì)意義的課題。”［（１）］在兒童道德發(fā)展的研究上，相對(duì)而言，國外 起步較早。早在１８９４年，美國的厄爾·巴因斯和瑪格麗特·沙盧伯格就在斯坦福大學(xué)開創(chuàng)了道德判斷的研 究。后來皮亞杰、柯爾伯格等人關(guān)于兒童道德判斷的研究更是引人注目。國內(nèi)本世紀(jì)６０年代有一些關(guān)于青少 年道德發(fā)展的研究，比較有影響的如謝千秋的《青少年的道德評(píng)價(jià)能力的一些研究》。［（２）］但真正大規(guī) 模的協(xié)作研究始于７０年代末期。１９７８年，在上海師范大學(xué)成立了以李伯黍教授為首的兒童道德發(fā)展研究 組，之后在全國范圍內(nèi)，立足于我國國情，在皮亞杰框架的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)實(shí)證的手段進(jìn)行了一系列大樣本 的研究，取得了令人矚目的成果。其研究主要可分為五類：一是大范圍地檢驗(yàn)皮亞杰模式，同時(shí)對(duì)它進(jìn)行一定 的修正和發(fā)展；二是結(jié)合我國道德教育方針，探索我國兒童青少年以國民公德為核心的道德觀念的發(fā)展；三是 國內(nèi)各民族兒童青少年道德發(fā)展的跨文化研究；四是結(jié)合我國道德教育實(shí)踐，進(jìn)行影響兒童青少年道德發(fā)展的 因素研究；五是道德價(jià)值觀和品德結(jié)構(gòu)的研究。［（３）］北京師范大學(xué)章志光教授為首的心理學(xué)同行，對(duì)學(xué) 生的品德形成進(jìn)行了教育心理學(xué)的持續(xù)研究，他們提出為建立我國德育心理學(xué)體系而組織的研究大致上沿著三 條路線來進(jìn)行：一是采用間接故事法測(cè)查我國３～１２歲不同年齡兒童道德判斷的發(fā)展水平與特點(diǎn)；二是運(yùn)用 教育心理實(shí)驗(yàn)法探索學(xué)生道德行為表現(xiàn)的心理結(jié)構(gòu)及其與教育條件、方式的關(guān)系；三是通過教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法， 了解學(xué)生的問題行為及其矯正方法。［（４）］遼寧師范大學(xué)韓進(jìn)之教授為首的關(guān)于青少年理想形成和發(fā)展的 系列追蹤研究以及西南師范大學(xué)曾欣然關(guān)于小學(xué)生品德認(rèn)識(shí)心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的追蹤模擬調(diào)查研究均顯示了各自的 特點(diǎn)。特別值得一提的是１９８３年在著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授的組織和指導(dǎo)下，我國中小學(xué)生品德心理 發(fā)展研究協(xié)作組采用問卷調(diào)查、情緒回憶、實(shí)驗(yàn)、觀察等綜合方法，從分析品德心理結(jié)構(gòu)入手，在較大樣本的 基礎(chǔ)上，調(diào)查和研究了兒童青少年道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志行為的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)及其相互關(guān)系，取得 了豐碩成果。［（５）］８０年代中期以來，我國教育和心理學(xué)工作者在積極引進(jìn)、吸收國外最新研究成果的 基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒品德心理展開了大量的理論與實(shí)驗(yàn)研究，并取得了一些突破性的進(jìn)展。［（６）］所有這些研 究都為我國兒童青少年道德發(fā)展的研究提供了豐富的材料。然而，國內(nèi)外有關(guān)道德發(fā)展的研究更多的是圍繞道 德發(fā)展的認(rèn)知方面進(jìn)行的，關(guān)于道德情感和道德意志的研究并不多見，關(guān)于３～９歲這一年齡段兒童道德發(fā)展 的連續(xù)研究更是少見。
從某種意義上講，個(gè)體道德發(fā)展過程，就是一種道德行為的學(xué)習(xí)過程，是社會(huì)道德規(guī)范經(jīng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐演變 為個(gè)體內(nèi)在的道德品質(zhì)的過程。這既是一種接受教育的過程，又是一種自我教育的過程。換言之，個(gè)體道德發(fā) 展的狀況，可以通過其自我教育能力的發(fā)展?fàn)顩r加以反映。依據(jù)品德心理能力序列［（７）］，筆者從知、情 、意三方面著手，結(jié)合實(shí)際，查閱資料，編制了調(diào)查問卷，進(jìn)行測(cè)試。在道德認(rèn)知方面，著重考察自我評(píng)價(jià)能 力的發(fā)展?fàn)顩r；在道德情感方面，著重考察自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展?fàn)顩r；在道德意志方面，著重考察自我控制能 力的發(fā)展?fàn)顩r；然后綜合三方面的資料，對(duì)３～９歲兒童道德發(fā)展的總體水平及各因素的發(fā)展水平與特點(diǎn)作出 評(píng)價(jià)，旨在為對(duì)兒童進(jìn)行道德教育，促進(jìn)兒童的道德發(fā)展提供一些科學(xué)依據(jù)。由于道德認(rèn)知方面有許多可資借 鑒的研究成果，本研究在兼及這方面研究的前提下，重點(diǎn)研究了兒童道德行為與道德體驗(yàn)的發(fā)展。
為了幫助人們更好地了解本研究，將有關(guān)概念在此略加說明，是很有必要的。
所謂自我評(píng)價(jià)能力，是指兒童以一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和道德思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)自己的思想品質(zhì)和道德行 為作出價(jià)值上的鑒別和判斷的能力。其實(shí)質(zhì)是指自我評(píng)價(jià)的適當(dāng)性程度。一般而言，適當(dāng)性越高，說明自我評(píng) 價(jià)能力越強(qiáng)，反之則越弱。本研究中自我評(píng)價(jià)的適當(dāng)性程度，是通過比較兒童對(duì)自我控制能力的評(píng)價(jià)及其父母 對(duì)兒童自我控制能力的評(píng)價(jià)而得出的。兩者間的一致性程度越高，說明兒童的自我評(píng)價(jià)越適當(dāng)，能力就越強(qiáng)， 反之則越弱。
所謂自我體驗(yàn)?zāi)芰�，是指兒童在�?duì)自己的思想、言論和行為作價(jià)值上的判斷時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?它與兒童的自我道德認(rèn)知和評(píng)價(jià)是分不開的。
所謂自我控制能力，是指兒童在道德意志行為中善于自覺地掌握和支配其情感與行動(dòng)的能力。兒童自我控 制能力的發(fā)展與其認(rèn)識(shí)水平有關(guān)，與他們控制自己的需要、興趣等直接愿望的水平有關(guān)。
二、方法
本調(diào)查研究主要采用問卷法。對(duì)學(xué)前兒童和部分年齡偏小、理解能力偏差的學(xué)齡兒童采用個(gè)別談話的方法 幫助其完成答卷，由主試逐題念給他們聽，并在問卷上記下他們的回答。
測(cè)試是在江蘇城鄉(xiāng)６所幼兒園和６所小學(xué)中進(jìn)行的。測(cè)試對(duì)象按年齡隨機(jī)取樣，分３（指滿３周歲不滿４ 周歲兒童，下同）、５、７、９四個(gè)年齡組。共發(fā)放問卷６４０份，回收有效問卷６００份。為便于統(tǒng)計(jì)分析 ，每一年齡組�。保矗胺荩信靼�。
測(cè)試材料及計(jì)分方法如下：
本研究共使用４種問卷：３～９歲兒童自我控制能力自測(cè)量表，分對(duì)行為控制（目的性、堅(jiān)持性、自控性 ）、對(duì)情緒情感的控制（抗感性和自制力）、以及言行一致狀況三個(gè)部分，共７４個(gè)題目。自我體驗(yàn)?zāi)芰ψ詼y(cè) 量表共有２６個(gè)題目。自我評(píng)價(jià)能力自測(cè)量表及父母問卷（對(duì)兒童自我控制能力的評(píng)價(jià)，內(nèi)容與兒童自評(píng)量表 相同）各有５８?jìng)�(gè)題目。
茲以自我控制能力量表題目舉例如下：
１．你總是按自己的想法做事嗎？
２．你經(jīng)常忘記該做的事嗎？
３．一件該做的事，不論是否有趣，你都能愉快地去做嗎？
４．只要對(duì)一件事不感興趣，不管它是什么事，你都不會(huì)去做。
單號(hào)題為正向題，從“很多”到“很少”依次記３～１分；雙號(hào)題為反向題，從“很多”到“很少”依次 記１～３分，分別按男、女、城、鄉(xiāng)、總進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。不同的是，兒童自我評(píng)價(jià)能力的分值取的是家長(zhǎng)和兒童問 卷二者差的絕對(duì)值。
最后，３～９歲兒童道德發(fā)展的水平將由自我控制與自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮图芭c自我評(píng)價(jià)能力的差這三項(xiàng)總合 分?jǐn)?shù)反映。
三、結(jié)果與分析
（一）３～９歲兒童自我評(píng)價(jià)能力（SA）的發(fā)展
１．自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表１。
表１ ３～９歲兒童SA的發(fā)展水平
（附圖 {圖}）
表１表明，學(xué)前兒童亦具有了一定的自我評(píng)價(jià)能力。按理說，人的自我評(píng)價(jià)能力應(yīng)隨年齡增長(zhǎng)而提高，但 我們的調(diào)查結(jié)果未能反映這樣一種發(fā)展趨勢(shì)，恰恰相反，學(xué)前兒童與學(xué)齡兒童相比，是前者強(qiáng)，后者弱。F考驗(yàn) 表明，各年齡組兒童自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是不平衡的。各年齡組間均數(shù)考驗(yàn)還表明，除３歲組與７歲組、９歲 組有顯著差異外，其余各年齡組之間均未達(dá)到顯著差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。
一般而言，在對(duì)自己的評(píng)價(jià)方面，學(xué)前兒童較學(xué)齡兒童更加依賴家長(zhǎng)和老師，而成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)較之兒 童對(duì)自己的評(píng)價(jià)應(yīng)該說更為客觀一些。學(xué)齡兒童的自我評(píng)價(jià)雖然也依賴成人，但與學(xué)前兒童相比，他們已具備 了一定的自主性和獨(dú)立性，只是這種自主性和獨(dú)立性較幼稚、不夠成熟罷了。由此看來，調(diào)查所反映的結(jié)果， 即兒童自我評(píng)價(jià)能力學(xué)前階段高于學(xué)齡階段，從某種意義上說是正常的。
２．自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的性別差異。見表２。
表２ ３～９歲兒童SA發(fā)展的性別差異
（附圖 {圖}）
從表２可以看出，無論是總體上還是其余各年齡組不同性別的兒童，其自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展均無顯著差異（ Z＜１．９６，P＞０．０５），且無論是總體還是各年齡組都是女孩較男孩的自我評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。這種情況可能 與家長(zhǎng)對(duì)男孩要求較松，而對(duì)女孩要求較嚴(yán)有關(guān)。實(shí)際情況是否如此，有待進(jìn)一步研究。
３．自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表３。
表３ ３～９歲兒童SA發(fā)展的城鄉(xiāng)差異
（附圖 {圖}）
*P<0.05 **P<0.01
從表３可以看出，除３歲組外，其余各年齡組及總體上均為城市兒童的自我評(píng)價(jià)能力高于農(nóng)村兒童，且在 總體和５歲組表現(xiàn)為顯著或極顯著差異。城市兒童的自我評(píng)價(jià)能力高于農(nóng)村兒童，主要原因在于前者更有可能 受到較好的早期教育，而人的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力是與接受教育的程度密切相關(guān)的。３歲組為何會(huì)例外，這是一個(gè) 饒有興趣的問題，值得今后作更進(jìn)一步的探索。
（二）３～９歲兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Γ⊿E）的發(fā)展
１．自我體驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的一般趨勢(shì)。見表４。
表４ ３～９歲兒童SE的發(fā)展水平
（附圖 {圖}）
* *P<0.01
表４表明，總體上，兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Τ尸F(xiàn)出隨年齡增長(zhǎng)由低水平向高水平發(fā)展的趨勢(shì)。但這種發(fā)展是曲 折的，不平衡的。F考驗(yàn)表明，各年齡組間有顯著性差異。經(jīng)組間均數(shù)差異檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)５歲組與７歲組和９歲組 之間存在顯著或極顯著差異，說明學(xué)前階段兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展是比較迅速的。
２．自我體驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的性別差異。見表５。
表５ ３～９歲兒童SE發(fā)展的性別差異
（附圖 {圖}）
表５說明，雖然總體上３～９歲兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展是女性略高于男性，但這種差異無明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué) 意義，而且各年齡組兒童自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展亦無明顯的性別差異。
３．自我體驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表６。
表６ ３～９歲兒童SE發(fā)展的城鄉(xiāng)差異
（附圖 {圖}）
* *P<0.01
表６表明，城市兒童的自我體驗(yàn)?zāi)芰Ω哂谵r(nóng)村兒童，且這種差異在７歲組和總體上有著極為明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué) 意義（Z＞２．５８，P＜０．０１）。這種情況的產(chǎn)生是與兒童自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展相一致的。
（三）３～９歲兒童自我控制能力（SC）的發(fā)展
１．自我控制能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表７。
表７ ３～９歲兒童SC的發(fā)展水平
（附圖 {圖}）
* *P<0.01
表７表明，兒童自我控制能力的發(fā)展以７歲為一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此之前隨年齡增長(zhǎng)而提高，在此之后其發(fā)展呈 現(xiàn)為一種“高原”現(xiàn)象。說明７歲是兒童自我控制能力發(fā)展較為迅速的一個(gè)階段。各年齡組間的差異，經(jīng)F檢驗(yàn) 都達(dá)到極顯著水平（F＝４９．１８，P＜０．０１）。各年齡組間均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。
２．自我控制能力發(fā)展的性別差異。見表８。
表８ ３～９歲兒童SC發(fā)展的性別差異
（附圖 {圖}）
從表８可以看出，３～９歲兒童自我控制能力發(fā)展在學(xué)前階段和總體上是女性高于男性，學(xué)齡階段為男性 高于女性，但這種差異均無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z＜１．９６，P＞０．０５），說明３～９歲兒童自我控制能力 的發(fā)展不存在明顯的性別差異。
３．自我控制能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表９。
表９ ３～９歲兒童SC發(fā)展的城鄉(xiāng)差異
（附圖 {圖}）
* *P<0.01
表９表明，自我控制能力的發(fā)展，無論是總體上還是各年齡組，均為農(nóng)村兒童高于城市兒童，且這種差異 在９歲年齡組和總體上均有極顯著差異。為何農(nóng)村兒童的自我控制能力較強(qiáng)，我們認(rèn)為這種情況的產(chǎn)生可能與 農(nóng)村兒童的父母對(duì)子女要求較嚴(yán)，而城市兒童的父母對(duì)子女的要求較為寬容有關(guān)。
４．自我控制能力各因素的發(fā)展
（１）自我控制能力各因素發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表１０。表１０表明，３～９歲兒童自我控制能力三因素 發(fā)展是不同步的。隨著年齡增長(zhǎng)，他們?cè)诳刂谱约旱男袨楹颓楦蟹矫婺芰Φ陌l(fā)展有其共同特點(diǎn)，即以７歲為轉(zhuǎn) 折點(diǎn)，３至７歲呈上升趨勢(shì)，７～９歲略有下降，但其水平依然高于學(xué)前兒童。言行一致性則隨年齡增長(zhǎng)而提 高。F考驗(yàn)表明，在上述三方面，各年齡組間均有極顯著差異。各年齡組間均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，除三因素在 ７歲與９歲之間以及言行一致方面３歲與５歲之間無顯著差異外，其余各年齡組間均有顯著差異。說明３～９ 歲兒童在行為自控、情感自控和言行一致方面的發(fā)展是不平衡的，具有較為明顯的年齡特征。
表１０ ３～９歲兒童SC各因素的發(fā)展水平
（附圖 {圖}）
* *P<0.01
（２）自我控制能力各因素發(fā)展的性別差異。見表１１。從表１１可以看出，各年齡組兒童在行為自控、 情感自控和言行一致方面的發(fā)展均不存在明顯性別差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。
表１１ ３～９歲兒童SC各因素發(fā)展的性別差異
（附圖 {圖}）
（３）自我控制能力各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表１２。表１２表明，在行為自控方面，無論是總體還是 各年齡組均為農(nóng)村兒童高于城市兒童，且９歲組及總體上城鄉(xiāng)兒童得分呈現(xiàn)為顯著或極顯著差異。在情感自控 和言行一致方面，除９歲組城鄉(xiāng)差異極為顯著外，其余各年齡組和總體上均無明顯差異；但學(xué)階段是城市高于 農(nóng)村，學(xué)齡階段和總體上則相反的特點(diǎn)卻也比較明顯。
表１２ ３～９歲兒童SC各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異
（附圖 {圖}）
*P<0.05 * *P<0.01
５．行為自我控制能力各因素的發(fā)展
（１）行為自我控制能力各因素發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表１３。表１３表明，３～９歲兒童在行為的目的性 、堅(jiān)持性和自控性三方面的發(fā)展是不平衡的。目的性方面，以７歲為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此之前隨年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì) ，在此之后略有下降，但其水平依然高于學(xué)前兒童。在堅(jiān)持性和自控性方面，則隨年齡增長(zhǎng)而提高。F考驗(yàn)表明 ，三因素的發(fā)展各年齡組間均有極顯著差異。各年齡組間均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了三因素在７歲與９歲之 間以及在自控性方面５歲與７歲、９歲之間無明顯差異外，其余各年齡段之間均有顯著或極顯著差異。說明兒 童在上述三方面的發(fā)展是不平衡的，具有明顯的年齡特征。
表１３ ３～９歲兒童SC各因素的發(fā)展水平
（附圖 {圖}）
* *P<0.01
（２）行為自我控制能力各因素發(fā)展的性別差異。見表１４。從表１４看出，除３歲和５歲兒童在行為的 目的性方面以及５歲兒童在行為自控性方面存在顯著或極顯著性別差異外，其余各年齡組和總體上在行為的目 的性、堅(jiān)持性和自控性三方面均未表現(xiàn)出明顯的性別差異。
表１４ ３～９歲兒童行為SC各因素發(fā)展的性別差異
（附圖 {圖}）
（?）P＜０．０５ （??）P＜０．０１
（３）行為自我控制能力各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表１５。從表１５看出，行為自我控制能力各因素發(fā) 展的城鄉(xiāng)差異情況是：①目的性方面城鄉(xiāng)兒童無明顯差異，除３歲組外，其余各組及總體上均為農(nóng)村兒童得分 高于城市兒童。②堅(jiān)持性方面，５歲組和９歲組城鄉(xiāng)兒童之間有極顯著差異，其余各組及總體上均無明顯差異 ，從得分看，學(xué)前階段是城市兒童高，學(xué)齡階段及總體上是農(nóng)村兒童高。③自控性方面，除５歲組兒童有顯著 差異，總體上有極顯著差異外，其余各組城鄉(xiāng)差異均不明顯；但無論是總體上還是各年齡組的得分，都是農(nóng)村 兒童高于城市兒童。
表１５ ３～９歲兒童行為SC各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異
（附圖 {圖}）
（?）P＜０．０５ （??）P＜０．０１
６．情感自我控制能力各因素的發(fā)展
（１）情感自我控制能力各因素發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表１６。從表１６可以看出，３～９歲兒童在情感自 控力的抗感（染）性和自制力方面的發(fā)展是不同步的，以７歲為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此之前呈上升趨勢(shì)，之后略有下降 ，但其水平依然高于學(xué)前兒童。F考驗(yàn)表明，各年齡組在抗感性和自制力方面有極為顯著差異。各年齡組間的均 數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，在抗感性方面３歲與５歲及二因素在７歲與９歲之間無明顯差異，其余各年齡組之間均 有顯著或極顯著差異。
表１６ ３～９歲兒童情感SC各因素的發(fā)展水平
（附圖 {圖}）
（??）P＜０．０１
（２）情感自我控制能力各因素發(fā)展的性別差異。見表１７。表１７表明，情感自我控制能力各因素的發(fā) 展，無論是在總體上還是各個(gè)年齡組，均無明顯的性別差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。
表１７ ３～９歲兒童情感SC各因素發(fā)展的性別差異
（附圖 {圖}）
（３）情感自我控制能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表１８。從表１８可以看出，情感自我控制能力發(fā)展的城鄉(xiāng) 差異情況如下：①在抗感性方面，學(xué)前段是城市兒童得分高，無顯著差異；學(xué)齡段及總體上是農(nóng)村兒童得分高 ，其差異顯著或極顯著。②自制力方面，除５歲兒童有顯著差異外，其余各年齡組及總體上均無明顯差異。
表１８ ３～９歲兒童情感SC各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異
（附圖 {圖}）
（?）P＜０．０５ （??）P＜０．０１
（四）３～９歲兒童道德的發(fā)展
１．３～９歲兒童道德發(fā)展的一般趨勢(shì)。見表１９。
表１９表明，３～９歲兒童道德的發(fā)展是不平衡的，總的趨勢(shì)是隨年齡而增長(zhǎng)。各年齡組間的差異，經(jīng)F考 驗(yàn)都達(dá)到極為顯著水平（F＝１５．１２，P＜０．０１）。各年齡組間均數(shù)差異檢驗(yàn)結(jié)果表明，除５歲與７歲 組兒童之間無明顯差異外，其余各年齡組間均有極顯著差異，說明兒童道德發(fā)展并非一種線性的發(fā)展過程，而 是一種跳躍式的發(fā)展。
表１９ ３～９歲兒童的道德發(fā)展水平
（附圖 {圖}）
（??）P＜０．０１
２．３～９歲兒童道德發(fā)展的性別差異。見表２０。
表２０表明，不論是總體還是各年齡組，３～９歲兒童的道德發(fā)展均為女性優(yōu)于男性。不過，無論是從各 年齡組還是從總體看，其道德發(fā)展不存在明顯的性別差異。
表２０ ３～９歲兒童道德發(fā)展的性別差異
（附圖 {圖}）
３．３～９歲兒童道德發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表２１。
從表２１可以看出，３～９歲兒童道德發(fā)展的得分，除９歲組外，總體及各年齡組均是城市兒童高。其間 差異在學(xué)齡階段是顯著或極顯著的，但在學(xué)前階段及總體上，其道德的發(fā)展均無顯著的城鄉(xiāng)差異（Z＜１．９６ ，P＞０．０５）。
表２１ ３～９歲兒童道德發(fā)展的城鄉(xiāng)差異
（附圖 {圖}）
（l?）P＜０．０５ （??）P＜０．０１
四、結(jié)論
１．３～９歲兒童道德發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，且具有較為明顯的年齡特征，但無明顯的性別特征。雖然 除９歲組外，總體上和各年齡組得分均為城市兒童高于農(nóng)村兒童，但這種差異只有在學(xué)齡階段才具有明顯的統(tǒng) 計(jì)學(xué)意義。
２．３～９歲兒童道德各因素的發(fā)展是不平衡的。自我評(píng)價(jià)能力是學(xué)前階段高于學(xué)齡階段。自我體驗(yàn)?zāi)芰?雖然是學(xué)齡階段高于學(xué)前階段，但學(xué)齡階段呈現(xiàn)的卻是一種高原現(xiàn)象。其道德各因素發(fā)展具有明顯的年齡特征 和城鄉(xiāng)差異，但無明顯性別特征。
３．３～９歲兒童自我控制能力各因素（行為自控、情感自控、言行一致）的發(fā)展是不平衡的，行為自控 和情感自控能力的發(fā)展，以７歲為轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此之前呈上升趨勢(shì)，在此之后略有下降，但其發(fā)展水平仍高于學(xué) 前兒童。言行一致能力的發(fā)展則隨年齡增長(zhǎng)而提高。三因素的發(fā)展均有較為明顯的年齡特征，但性別差異特征 均不明顯。
４．３～９歲兒童行為自我控制能力各因素（目的性、堅(jiān)持性、自控性）的發(fā)展，除行為的目的性以７歲 為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此之前呈上升趨勢(shì)，在此之后略有下降，而其發(fā)展水平仍高于學(xué)前兒童。在堅(jiān)持性和自控性方面 均隨年齡增長(zhǎng)而提高。三因素雖有顯著的年齡發(fā)展特征。但均無明顯的性別差異。就城鄉(xiāng)差異而言，總體上看 ，除自控性表現(xiàn)出顯著差異外，其余二因素的差異均不顯著。
５．３～９歲兒童情感自控能力各因素（抗感性、自制力）的發(fā)展存在明顯的年齡發(fā)展特征，但其性別特 征均不顯著。從總體看，抗感性方面表現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異，但自制力方面的城鄉(xiāng)差異并不明顯。
【中國３～９歲兒童道德的發(fā)展】相關(guān)文章：
中國３～９歲兒童道德的發(fā)展08-17
中國的發(fā)展作文05-09
學(xué)習(xí)3-6歲兒童發(fā)展指南心得02-14
中國的發(fā)展作文6篇05-09
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)3篇08-18
關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得03-13