小學(xué)德育：重在訓(xùn)練----哈爾濱動力區(qū)探索小學(xué)德育新途徑

前幾年，哈爾濱動力區(qū)所屬小學(xué)校里增添了一門新課：“導(dǎo)訓(xùn)課”。顧名思義，“導(dǎo)訓(xùn)”就是在教師的指導(dǎo)下，有的放矢地對學(xué)生進行德育基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（一）

動力區(qū)教委對全區(qū)20多所小學(xué)的德育狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作有隨意性和漂浮性，今天一個中心，明天一個中心，德育成了應(yīng)時性的工作。加之單純追求高目標(biāo)，不注重學(xué)生思想形成過程，導(dǎo)致德育工作低效益，甚至負效應(yīng)。

針對這種情況，本著“突出基礎(chǔ)，側(cè)重日常，貴在積累”的思想，動力區(qū)教委的同志們用了半年多的時間，制定了（動力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實施細則），對小學(xué)德育進行了大膽的改革嘗試。

這份《實施細則》把《小學(xué)德育綱要）提出的.十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了22個訓(xùn)練項目，66個訓(xùn)練內(nèi)容，226個訓(xùn)練點。?一至三年級為第一個教育循環(huán)段，側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成；四至六年級為第二個教育循環(huán)段，在前一個教育段的基礎(chǔ)上，逐漸加重道德觀念的啟迪。

《動力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實施細則》提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練”的觀點。

每一個循環(huán)段的訓(xùn)練項目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的項目相同，但是范圍、深度、訓(xùn)練點都不同，符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。

這份《實施細則》有幾個顯著的特點：一曰“低”。即工作起點低，從最基本的行為習(xí)慣抓起。如一至三年級的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度，活潑快樂地生活，成為人人喜愛的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小，由淺入深，循序漸進。按照少年兒童的年齡特點，培養(yǎng)什么習(xí)慣，培養(yǎng)到什么程度，各年級都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣，同一內(nèi)容，經(jīng)過不同階段的訓(xùn)練，逐步深入，就會打下堅實的思想道德基矗三曰“細”。即工作要求細，對每個工作環(huán)節(jié)都有具體要求，有指導(dǎo)，有檢查，有評價。經(jīng)過四年的實踐探索，動力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課，訓(xùn)練課，評價課，專題班隊會總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實踐等幾個環(huán)節(jié)。甚至細到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課；周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目；周五是時事教育。

四曰“實”。即所有的訓(xùn)練點都是小學(xué)生能夠操作的實實在在的事，沒有空洞的口號與說教。如比較抽象的“勇敢”一項，從要求一二年級的有病不怕打針吃藥，跌傷不哭，敢單獨在家，單獨睡覺，到二三年級上學(xué)不用父母接送，遇到困難不依賴父母，獨立解決，對于同學(xué)中的不良行為敢于批評幫助，都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。

（二）

小學(xué)班主任做德育工作，是責(zé)無旁貸的。但是如何做，做什么？回答卻不盡相同。

《實施細則》把平時班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系，要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強了班主任的自覺意識，起到了事半功倍的作用。

鍋爐一小的青年教師蘇玉霞，從一年級開始進行“孝敬”的教育，一直到三 年級，抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過平時對學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況，精心設(shè)計每一次導(dǎo)訓(xùn)課。學(xué)生們一年級為父母做一點力所能及的事，二 年級學(xué)會疼父母，三年級知道父母對自己的期望，在這個過程中，發(fā)展到愛老師、愛同學(xué)。愛周圍的人，學(xué)會了對他人的寬容和理解，營造出一種良好的教育氛圍。

哈爾濱動力區(qū)的德育《實施細則》，還有一個重要方面，就是增添了心理健康教育的`具體內(nèi)容。針對目前獨生子女多，又普遍存在孤獨、任性、脆弱的弱點，他們在相應(yīng)的德育行為訓(xùn)練點上，又提出了心理健康訓(xùn)練點，把培養(yǎng)小學(xué)生穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)納入德育目標(biāo)。

《實施細則》也受到了思品課教師的歡迎。過去思品課課堂上學(xué)生不愛發(fā)言，談感受也就三言兩語，往往還空洞無物。如今小學(xué)生結(jié)合平時的德育訓(xùn)練，講自己的事、講大家的事都滔滔不絕。風(fēng)華小學(xué)的教導(dǎo)主任說，我當(dāng)了十年德育主任，前五年主要以搞活動為主，自己挨了很多累，活動搞得倒也轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，可班主任有意見，校長也不大滿意，效果不明顯，心里很苦惱。后五年照《實施細則》調(diào)動了班主任的積極性，扎扎實實進行系統(tǒng)的德育訓(xùn)練，目標(biāo)明確，內(nèi)容明確，讓學(xué)生們反復(fù)實踐、反復(fù)訓(xùn)練，主要靠做而不是靠說，效果就是不一樣。

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