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提高養(yǎng)成教育認(rèn)識(shí)講求養(yǎng)成教育方法
提高素質(zhì)是教育的根本目的，而養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，抓好養(yǎng)成教育有利于提高素質(zhì)。因此，我們?cè)诼鋵?shí)例《學(xué)生日常行為規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱“規(guī)范”）的工作中，必須立足于素質(zhì)教育，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。
提高對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)生形成良好道德觀念和道德行為，主要是依靠教師的指導(dǎo)。為此，應(yīng)切實(shí)重視抓好教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，尤其要重視提高教師對(duì)落實(shí)《規(guī)范》的認(rèn)識(shí)。在落實(shí)《規(guī)范》中將思想統(tǒng)一到以下幾個(gè)方面：
（1）落實(shí)《規(guī)范》是知與行的統(tǒng)一體。日�！兑�(guī)范》表面看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上是包含人類傳統(tǒng)和人類優(yōu)良品質(zhì)的復(fù)雜的道德體系，是將人類社會(huì)文明發(fā)展的成果簡(jiǎn)化為具有明顯行為標(biāo)志的倫理綱要�！奥�(tīng)膩了”，正說(shuō)明我們長(zhǎng)期停留在口頭說(shuō)教階段而忽視了行為的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)把“講”的過(guò)程深化為對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練的過(guò)程。《規(guī)范》是知與行的統(tǒng)一�！爸笔呛�(jiǎn)單的（這里指口述或背誦而言，徹底的“知”應(yīng)指真正理解其復(fù)雜的道德內(nèi)涵）�！靶小眲t困難得多，所謂“困難”主要是難在持續(xù)不斷，難在養(yǎng)成習(xí)慣。實(shí)踐告訴我們：時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育結(jié)果往往是功敗垂成。
（2）落實(shí)《規(guī)范》需要全體教育者形成“合力”。學(xué)校的教育工作是不可分割的一個(gè)整體，班主任和任課教師只是分工不同，培養(yǎng)學(xué)生的大目標(biāo)都是完全一致的，班主任抓了行為規(guī)范，為任課教師上課創(chuàng)造了條件；任課教師以自己的良好習(xí)慣影響學(xué)生，并時(shí)時(shí)配合班主任抓好行為規(guī)范，又給班主任工作帶來(lái)了方便。任課教師和班主任只有形成“合力”，才能使行為規(guī)范較快地影響到學(xué)生心理品質(zhì)的形成。認(rèn)真品味“養(yǎng)成”二字，可以認(rèn)識(shí)到，它就是連續(xù)的、一貫的，而決不是時(shí)續(xù)時(shí)斷的。
（3）落實(shí)行為規(guī)范與提高教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。落實(shí)《規(guī)范》中關(guān)于“學(xué)習(xí)方面”的準(zhǔn)則，實(shí)際上是“非智力因素”的培養(yǎng)，它對(duì)于大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有著極其重要的幫助。應(yīng)當(dāng)在抓學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中落實(shí)《規(guī)范》，應(yīng)從落實(shí)《規(guī)范》的實(shí)際行動(dòng)中要學(xué)習(xí)成績(jī)，兩者是不可分割的。
講究養(yǎng)成教育的方法。養(yǎng)成教育的方法論，首先要求我們必須端正指導(dǎo)思想，糾正片面追求升學(xué)率的傾向，全面貫徹教育方針，按教育規(guī)律辦事，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及其行為表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要講求養(yǎng)成教育的方法，努力提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
（1）定時(shí)專一法。行為規(guī)范的內(nèi)容廣泛，涉及方方面面，不可能一步到位，一次訓(xùn)練達(dá)到要求�？啥〞r(shí)重點(diǎn)抓“一”條（專一），要求學(xué)生對(duì)照《規(guī)范》，努力改正“一”個(gè)缺點(diǎn)。只有目標(biāo)專一，才便于強(qiáng)化訓(xùn)練，也易于見(jiàn)到成效。第8條規(guī)定：“不挑吃穿，不亂花錢，愛(ài)惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，要節(jié)約水電�！痹谶M(jìn)行教育時(shí)要求學(xué)生對(duì)照這一條，進(jìn)行檢查�？梢园阎饕杏凇皭�(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品”這一具體的“點(diǎn)”上。如，有一學(xué)生有十幾支圓珠筆，經(jīng)常亂丟。集中了一條后，他主動(dòng)把多余的圓珠筆放回家中，只帶一支到課堂上；這時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)，使其他學(xué)生也受到教育，紛紛仿效。
（2）分類突破法。在落實(shí)《規(guī)范》的過(guò)程中，學(xué)生既有菜性的問(wèn)題，也有個(gè)性的問(wèn)題，有落實(shí)起來(lái)感到困難的答款，也有落實(shí)起來(lái)相對(duì)容易的條款。對(duì)共性的、難以落實(shí)的條款，可組織學(xué)生自己制定切實(shí)可行的“行為目標(biāo)”，或由教師把《規(guī)范》分解成具體細(xì)致的“規(guī)章制度”，要求學(xué)生按照這些“行為目標(biāo)”或“規(guī)章制度”進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。教師利用班會(huì)時(shí)間單獨(dú)立項(xiàng)檢查，經(jīng)常給以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)檢查、鼓勵(lì)，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意自己的“行為目標(biāo)”是否落到實(shí)處。
（3）自我教育法。要求每個(gè)學(xué)生自己教育自己，在周記本中，每周開(kāi)辟幾行字的專欄，以“教師”的口氣評(píng)判己一周的表現(xiàn)，由教師閱讀這些評(píng)判，看看是否與事實(shí)吻合。應(yīng)該看到，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的過(guò)程，是教育者、被教育者在信息傳遞與行為反饋活動(dòng)中的協(xié)調(diào)過(guò)程，只有充分發(fā)揮被教育者的主體作用，使之與教育者形成“合力”，才能達(dá)到最佳效果。如果被教育乾缺乏主動(dòng)性，就不可能把《規(guī)范》轉(zhuǎn)化為個(gè)體的日常行為。進(jìn)行養(yǎng)成教育必須借助一些具體的，便于觀察和操作的手段，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)生依賴性和沖動(dòng)性的心理特點(diǎn)。
（4）說(shuō)理引導(dǎo)的主要措施有：聯(lián)系學(xué)校實(shí)際表現(xiàn)舉辦專題講座；組織學(xué)生開(kāi)展日常行為問(wèn)題討論；找不同類型學(xué)生談話；到校外進(jìn)行調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等等。
（5）督促檢查法。在養(yǎng)成教育實(shí)踐中，可建立檢查機(jī)構(gòu)。如學(xué)校可成立三個(gè)檢查組，一個(gè)是紀(jì)律檢查組，一個(gè)是衛(wèi)生檢查組，一個(gè)是愛(ài)護(hù)公物檢查組。
每天對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行檢查，認(rèn)真做好記錄，每日反饋一次，每周小結(jié)一次，半月評(píng)比一次。有些學(xué)生家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，應(yīng)該既做學(xué)生的工作，又做家長(zhǎng)的工作，使之克服遲到現(xiàn)象，養(yǎng)成遵紀(jì)守時(shí)的好習(xí)慣。
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